福建省泉州市豐澤區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)潘山校區(qū) 陳 悅

在上美術(shù)課時(shí)，部分學(xué)生不喜歡主動(dòng)思考如何提高美術(shù)水平，而喜歡問教師如何提高美術(shù)水平，這就造成學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)不能形成自己的美術(shù)理念，即不能得到自己的“美之道”。如果學(xué)生不能在美術(shù)作品中呈現(xiàn)自己的美術(shù)理念，那么這樣的作品是沒有靈魂的。教師在教學(xué)中，只有提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的能動(dòng)性，才能讓學(xué)生學(xué)好美術(shù)。

一、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的美術(shù)學(xué)習(xí)習(xí)慣

很多學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)時(shí)沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生沒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)生缺乏主觀能動(dòng)性有關(guān)。教師在教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)家長(zhǎng)配合，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)時(shí)，培養(yǎng)良好的美術(shù)學(xué)習(xí)習(xí)慣，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。例如，當(dāng)家長(zhǎng)了解學(xué)生下一節(jié)美術(shù)課要學(xué)習(xí)水粉畫為例。家長(zhǎng)要引導(dǎo)學(xué)生思考，學(xué)生學(xué)習(xí)水粉課要準(zhǔn)備什么工具呢？有些學(xué)生回答，只要準(zhǔn)備水粉、調(diào)色盤、筆、洗筆的杯子就可以了。因?yàn)榻處煾嬖V過他們?cè)趯W(xué)習(xí)水粉畫時(shí)要準(zhǔn)備這些東西，所以，準(zhǔn)備這些東西就可以了。當(dāng)學(xué)生以這樣的態(tài)度來準(zhǔn)備學(xué)習(xí)工具時(shí)，學(xué)生是沒有學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性的。為了提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教師可讓家長(zhǎng)引導(dǎo)學(xué)生去觀察實(shí)物，讓學(xué)生在創(chuàng)作中發(fā)現(xiàn)他們?cè)诶L畫時(shí)可能要準(zhǔn)備什么工具為例。比如學(xué)生決定要畫一張桌子，很多學(xué)生剛開始沒有想到在繪畫桌子以前需要準(zhǔn)備直尺，這樣學(xué)生把桌子的邊緣畫得歪歪斜斜的。此時(shí)教師可讓家長(zhǎng)引導(dǎo)學(xué)生自己反思，為什么學(xué)生畫的桌子邊緣不直呢？要怎樣才能把直線畫直呢？經(jīng)過思考，學(xué)生便了解了因?yàn)樗麄冊(cè)诶L畫中沒有用直尺畫直線，所以畫的桌子邊緣才不直。當(dāng)學(xué)生意識(shí)到應(yīng)用直尺可以繪畫出筆直的線以后，教師可讓家長(zhǎng)引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)觀察身邊的事物，讓學(xué)生思考，在畫什么的時(shí)候要準(zhǔn)備直尺呢？此時(shí)學(xué)生便會(huì)發(fā)現(xiàn)，凡是以后要畫筆直的線就要準(zhǔn)備直尺。教師可讓家長(zhǎng)引導(dǎo)學(xué)生思考，如果學(xué)生手上沒有直尺，那么可以用什么工具替代直尺呢？

教師引導(dǎo)家長(zhǎng)這樣配合，能讓學(xué)生了解在上美術(shù)課以前學(xué)生不能被動(dòng)地等教師告訴他們需要準(zhǔn)備什么學(xué)習(xí)工具，學(xué)生必須做一個(gè)學(xué)習(xí)上的有心人，他們要結(jié)合自己的學(xué)習(xí)需求，在上課以前準(zhǔn)備好工具。教師引導(dǎo)家長(zhǎng)這樣的配合能幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的美術(shù)繪畫習(xí)慣。

二、培養(yǎng)孩子的觀察能力

觀察，是指有目的、有計(jì)劃地去主動(dòng)認(rèn)知事物，它是知覺的一種高級(jí)形式。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)時(shí)，可以看到事物，卻不知道如何觀察事物。例如看到一只蝴蝶，有的學(xué)生稱贊它漂亮，有的學(xué)生觀察到它漂亮的外衣下是什么造型，身上的花紋有什么顏色，頭上的觸角長(zhǎng)在哪里等。不懂得如何觀察事物的學(xué)生，在學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)時(shí)，會(huì)找不到美術(shù)創(chuàng)作的方向；反之，學(xué)生便能明晰自己需要?jiǎng)?chuàng)作什么。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)時(shí)，要讓家長(zhǎng)了解如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。例如，以教師引導(dǎo)學(xué)生畫蝴蝶為例。教師要讓家長(zhǎng)了解，如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從美術(shù)藝術(shù)元素的角度分析事物。教師要引導(dǎo)學(xué)生分析蝴蝶的形狀是怎樣的？學(xué)生經(jīng)過分析，能夠發(fā)現(xiàn)蝴蝶是一個(gè)對(duì)稱圖形，它的左右兩邊對(duì)稱，它擁有兩對(duì)翅膀，一對(duì)翅膀大，一對(duì)翅膀小，蝴蝶還擁有兩對(duì)觸須、兩只眼睛、六只腳。教師可引導(dǎo)學(xué)生思考，蝴蝶是什么顏色的？學(xué)生經(jīng)過觀察，會(huì)發(fā)現(xiàn)不同的蝴蝶顏色不同，有些蝴蝶的顏色較為單一，有些蝴蝶的顏色很艷麗。教師又可引導(dǎo)學(xué)生觀察，蝴蝶有多大？學(xué)生經(jīng)過觀察，可以大概地說出蝴蝶的長(zhǎng)度，翅膀展開的長(zhǎng)度等。當(dāng)學(xué)生掌握了這些方法以后，教師可鼓勵(lì)家長(zhǎng)讓學(xué)生在家庭中觀察事物，訓(xùn)練學(xué)生觀察的能力。例如學(xué)生可以學(xué)會(huì)觀察飯桌、雞蛋等。

教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)時(shí)，要與家長(zhǎng)共同配合，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生了解要如何發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，了解如何觀察事物。

三、培養(yǎng)孩子的想象能力

當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察實(shí)物以后，教師要讓家長(zhǎng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)想，讓學(xué)生能夠把觀察到的事物放到各種具體的情境中，學(xué)生的聯(lián)想可以成為學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作的素材。例如，以教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)繪制蝴蝶為例。當(dāng)學(xué)生觀察了蝴蝶的形象以后，教師可讓學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生以蝴蝶為主題，盡情地聯(lián)想，讓學(xué)生把蝴蝶與一些具象化的情境結(jié)合起來，教師可讓學(xué)生的家長(zhǎng)在課后進(jìn)行頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練。家長(zhǎng)可以給學(xué)生準(zhǔn)備一張白紙、數(shù)支彩筆，讓學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖，進(jìn)行頭腦風(fēng)暴的訓(xùn)練。學(xué)生完成聯(lián)想以后，把聯(lián)想到的情境作為美術(shù)創(chuàng)作的素材。很多學(xué)生以蝴蝶為主題展開聯(lián)想，學(xué)生能聯(lián)想到春天、綠色、植物、蜜蜂、花粉等一系列的事物。為了幫助學(xué)生優(yōu)化頭腦風(fēng)暴的質(zhì)量，家長(zhǎng)要了解繪制思維導(dǎo)圖的方法，引導(dǎo)學(xué)生盡可能地應(yīng)用最短的關(guān)鍵詞、最簡(jiǎn)的圖文條款號(hào)記錄思維導(dǎo)圖繪制的成果。當(dāng)學(xué)生完成頭腦風(fēng)暴的訓(xùn)練以后，學(xué)生才發(fā)現(xiàn)原來他們繪畫蝴蝶時(shí)，不僅可以畫出蝴蝶，還可以繪畫出大量與蝴蝶有關(guān)的事物。學(xué)生可以把聯(lián)想到的事物與蝴蝶結(jié)合在一起，組織出一幅幅場(chǎng)景，這些場(chǎng)景可以成為學(xué)生將要?jiǎng)?chuàng)作的對(duì)象。

四、視覺形象的積累

當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了自己需要?jiǎng)?chuàng)作的事物以后，教師要引導(dǎo)學(xué)生綜合應(yīng)用學(xué)過的美術(shù)知識(shí)來分析自己要?jiǎng)?chuàng)作的事物。學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)越高，掌握的美術(shù)知識(shí)就越多。教師要讓家長(zhǎng)配合，在日常生活中開闊思維，鼓勵(lì)看書、旅行、參觀科技館及博物館等，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。例如學(xué)生在繪制蝴蝶以前，教師可引導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)，讓學(xué)生家長(zhǎng)引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)的攝影知識(shí)。學(xué)生學(xué)習(xí)過攝影知識(shí)便能對(duì)構(gòu)圖藝術(shù)有一定的了解。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能意識(shí)到如果要呈現(xiàn)一只蝴蝶，不能僅僅只是蝴蝶，還要學(xué)會(huì)把蝴蝶與背景物結(jié)合起來，應(yīng)用背景物來襯托蝴蝶。學(xué)生可以應(yīng)用顏色對(duì)比、動(dòng)靜對(duì)比來呈現(xiàn)蝴蝶的美；可以通過構(gòu)圖讓蝴蝶成為繪畫的主題，讓蝴蝶與背景完美地融合起來，成為有機(jī)的整體。

學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)越高，他們就越能在創(chuàng)作事物時(shí)發(fā)揮主觀能動(dòng)性，讓創(chuàng)作的事物具有藝術(shù)之美。為了提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，教師要讓家長(zhǎng)意識(shí)到拓寬學(xué)生的視野、讓學(xué)生掌握各種知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生思維水平的重要性。教師只有引導(dǎo)家長(zhǎng)培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，才能夠讓學(xué)生從美術(shù)藝術(shù)的角度著手，去思考如何創(chuàng)作作品。

五、引導(dǎo)學(xué)生積極地交流作品

當(dāng)學(xué)生創(chuàng)作了作品以后，教師和家長(zhǎng)要鼓勵(lì)學(xué)生自信地呈現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生能夠與他人交流自己的作品，再從中得到收益。例如當(dāng)學(xué)生繪制出蝴蝶以后，教師可讓家長(zhǎng)鼓勵(lì)學(xué)生建立實(shí)體的繪畫簿與電子繪畫夾。學(xué)生可以通過建立實(shí)體繪畫簿，縱向發(fā)現(xiàn)自己美術(shù)作品創(chuàng)作成長(zhǎng)的速度，并且實(shí)體繪畫簿可以成為電子繪畫夾的底稿。學(xué)生通過建立電子繪畫夾，可以在網(wǎng)絡(luò)上展現(xiàn)自己的作品，與同學(xué)交流作品，得到他人的意見和建議。

教師在教學(xué)中，要鼓勵(lì)家長(zhǎng)為學(xué)生建立一個(gè)呈現(xiàn)作品、交流作品的平臺(tái)，讓學(xué)生自信地積極地交流作品。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)交流作品可以促進(jìn)自己成長(zhǎng)時(shí)，他們便會(huì)產(chǎn)生創(chuàng)作作品的主觀能動(dòng)性。

愛之，必以其道，就是指如果愛一個(gè)人，就要引導(dǎo)他在學(xué)習(xí)時(shí)掌握學(xué)習(xí)的方法，讓他擁有著強(qiáng)烈的主觀能動(dòng)性，愿意自主地學(xué)習(xí)。教師讓家長(zhǎng)引導(dǎo)學(xué)生用這樣的方法學(xué)習(xí)美術(shù)，學(xué)生才能夠掌握學(xué)習(xí)美術(shù)的方法，并在學(xué)習(xí)中形成自己的美術(shù)理念。