廣東省深圳市南山區(qū)華僑城小學(xué) 孔惠碧

小學(xué)英語繪本具有文字豐富、色彩鮮明、故事性強、內(nèi)容生動等特點，能夠有效地將圖像、色彩、聲音等模態(tài)融合在一起，大大地增強了英語課堂的趣味性。小學(xué)英語教師采用多模態(tài)的教學(xué)方式，能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生采用英語繪本進行閱讀學(xué)習(xí)，既能夠培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合運用能力，滿足新課標中促進學(xué)生全面發(fā)展的要求，又能夠讓學(xué)生在采用多模態(tài)的方式進行閱讀的同時享受到英語繪本的樂趣。

一、多模態(tài)教學(xué)的含義及意義

在小學(xué)英語閱讀教學(xué)過程中，教師需要采用多種模態(tài)的教學(xué)方式來完成教學(xué)，其中包括了空間、手勢、動作、聲音、音樂、文字、圖形、動畫等。英語教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力，多元讀寫能力的模態(tài)主要分為5 個類別，主要是語言（表達形式、語言的規(guī)范性和連貫性、信息之間的連貫性等）、視覺（顏色、視角、圖像等）、聽覺（音樂、語調(diào)等）、身勢（行為動作）以及空間模態(tài)。在小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)的過程中，采用多模態(tài)的教學(xué)方式，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生的多項感官共同作用，幫助學(xué)生更加深刻地理解相關(guān)知識。在教學(xué)中，如果僅采用一種模態(tài)開展英語閱讀教學(xué)，所起到的效果是有限的，只有采用多模態(tài)的教學(xué)方式才能夠使學(xué)生的英語閱讀能力得到質(zhì)和量的提高。

二、采用多模態(tài)教學(xué)的方式開展小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)的策略

1.采用多模態(tài)的素材來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)中，教師所采用的素材應(yīng)當(dāng)包括語言、圖片、聲音和視頻等多種模態(tài)。從多模態(tài)的角度來開展閱讀教學(xué)，一方面能夠幫助學(xué)生回顧已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識，活躍學(xué)生的思維，另一方面又能夠為即將要學(xué)習(xí)新的知識做鋪墊。

如果教學(xué)條件允許，教師在開展繪本閱讀時可以采用與繪本的主題相關(guān)的歌謠或者是動畫來對學(xué)生進行引導(dǎo)，里面融合了視覺、聽覺和文字三種模態(tài)，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時還能夠讓學(xué)生回顧已學(xué)的知識，為后面引出本次繪本閱讀的主題和重點詞句做準備。

例如人教版PEP 小學(xué)英語《麗聲》《典范》一年級中的“Colours”，教師可以利用多媒體設(shè)備播放一年四季的景色圖片、各種水果的圖片、彩虹的圖片等，通過這些圖片來引導(dǎo)學(xué)生認識各種顏色，既能夠幫助學(xué)生認識圖片上物體的英文，又能夠?qū)W習(xí)到顏色的英文，能夠?qū)L本的主題有一個更直觀的理解。

2.采用開放式問答的模式進行教學(xué)。雖說小學(xué)生的英語閱讀能力并不是很強，但是教師也要尊重學(xué)生在課堂中的主體地位，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中擁有主動權(quán)，盡量多地給予學(xué)生提問題的權(quán)力和機會，讓學(xué)生在課堂上分享自己生活中有趣的事情，這也是培養(yǎng)學(xué)生的英語表達水平的有效形式。學(xué)生也能夠根據(jù)繪本中的圖像來表達自己的看法或提出疑問，然后通過小組討論等形式來解決自己的問題，一方面能夠激發(fā)學(xué)生對英語閱讀的學(xué)習(xí)興趣，不斷提高自身的英語閱讀水平，同時還能夠發(fā)現(xiàn)適合學(xué)生進行英語閱讀的方式。此外，教師在完成繪本閱讀教學(xué)后，可以根據(jù)繪本中的內(nèi)容提出一些具有開放性的問題，即這些問題并沒有唯一的答案，然后學(xué)生通過再次閱讀課文，并加以思考和討論后，得出自己的答案，有效地培養(yǎng)并拓展了學(xué)生的思維能力。開放式的問答實質(zhì)上也是多模態(tài)元素結(jié)合的一種形式，將繪本中的內(nèi)容與學(xué)生的實際生活聯(lián)系在一起，使學(xué)生對繪本內(nèi)容有一個更加直觀、更加深刻的理解。

例如人教版PEP 小學(xué)英語《麗聲》《典范》二年級中的“The Village Show”，繪本中描繪的是在鄉(xiāng)村里發(fā)現(xiàn)了很多的動植物，教師在講解的過程中加入了很多能夠帶學(xué)生走入情境的詞，例如“wow，good，beautiful，amazing”，這樣能夠有效地活躍課堂氛圍。同時還鼓勵學(xué)生們說一說自己在日常生活中觀察到的這些動植物都是什么樣的，與繪本中描繪的有什么異同。

3.采用開放多模態(tài)的方式來豐富繪本的內(nèi)容。在傳統(tǒng)的小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，教師檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果的方式比較單一，一般是讓學(xué)生讀一讀文章，或者是采用表演的方式將文章的大概內(nèi)容表演出來，或者是教師創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生用所學(xué)的知識進行表達。這樣的方式主要是通過語言模態(tài)來進行檢驗，并不能真正地提高學(xué)生對英語的綜合運用能力，而且采用單一的語言模態(tài)的形式容易使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)失

去興趣。因此，應(yīng)當(dāng)采用開放多模態(tài)的形式來豐富繪本的內(nèi)容，例如在完成繪本閱讀教學(xué)后，將學(xué)生分成若干個小組，每個小組根據(jù)故事的內(nèi)容共同設(shè)計一個思維導(dǎo)圖，然后在班上進行展示和評價，同時還要求學(xué)生講解設(shè)計的思路，有效地將五模態(tài)結(jié)合在一起，學(xué)生在講解的過程中，能夠更加深刻地理解故事的內(nèi)容，同時也能夠獲得一種成就感。

制作讀書卡片也是一種豐富繪本內(nèi)容的有效形式。教師可以要求學(xué)生在閱讀繪本的過程中，將自己認為重要的關(guān)鍵詞抄寫在小卡片上，在復(fù)述故事或者是表演的過程中，小卡片可以起到提示的作用。在實際教學(xué)過程中，教師不需要給學(xué)生講述很多的閱讀策略，因為小學(xué)生的理解能力是有限的，如果教師一下子灌輸太多的內(nèi)容，反而不能讓學(xué)生有效地掌握。對于小學(xué)生而言，在進行繪本閱讀時，教師只需要帶領(lǐng)學(xué)生理解標題的含義，完成教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生理解故事情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生進行討論和分享，完善小卡片的內(nèi)容，將文字、圖片、語言三種模態(tài)有效地結(jié)合在一起，就能夠有效地提高學(xué)生的英語閱讀質(zhì)量和語言表達能力。

例如人教版PEP 小學(xué)英語《麗聲》《典范》二年級中的“School Life”，里面有很多圖片，關(guān)于 playground，teacher，classroom，music 等，鼓勵學(xué)生通過觀察、理解這些圖片，聯(lián)系自己的校園學(xué)習(xí)和校園活動，分享自己有趣的校園生活，鍛煉學(xué)生的語言表達能力。

總之，在開展小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)過程中，多模態(tài)教學(xué)是一種有效的教學(xué)方式。采用多模態(tài)的素材，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；采用多模態(tài)探索的方式，能夠有效地幫助學(xué)生理解繪本故事的內(nèi)容；采用開放式問答的模式，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中占據(jù)主體地位；開放多模態(tài)的方式能夠豐富繪本的內(nèi)容，使學(xué)生在進行繪本閱讀的過程中能夠體會到英語學(xué)習(xí)、英語閱讀的樂趣，教師的教學(xué)效率也能夠得到有效提升。