江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)昭關(guān)中學(xué) 周志剛

近些年來，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的深入推進(jìn)，社會各界對于初中數(shù)學(xué)的教育質(zhì)量逐漸加以廣泛關(guān)注，很多數(shù)學(xué)教育工作者開始更新自身的教學(xué)觀念，致力于創(chuàng)新教學(xué)過程，提高教學(xué)的質(zhì)量，但作業(yè)的批改方面極少得到關(guān)注。作業(yè)的批改實(shí)際上是數(shù)學(xué)課堂的延伸過程，屬于初中數(shù)學(xué)教學(xué)開展的重要環(huán)節(jié)，如果在作業(yè)批改上出現(xiàn)了問題，將會在很大程度上影響到教學(xué)的整體質(zhì)量。所以教師在新時(shí)代的教育背景下，不僅要認(rèn)識到課堂改革的重要性，也要意識到創(chuàng)新作業(yè)批改這個(gè)環(huán)節(jié)，積極創(chuàng)新優(yōu)化作業(yè)批改方式，使之成為師生交流的另一個(gè)重要形式，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中主體性的發(fā)揮，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知水平，讓學(xué)生通過自己的作業(yè)完成情況，實(shí)現(xiàn)對數(shù)學(xué)相關(guān)概念和思考方法更深層次的理解，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、了解全批全改，認(rèn)識批改方式弊端

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)全批全改模式中存在著一定的弊端，首先，教師大部分的時(shí)間和精力都浪費(fèi)在了批改作業(yè)上，沒有足夠的時(shí)間進(jìn)行教學(xué)過程的精心設(shè)計(jì)，并且教師長時(shí)間全批全改，也容易造成教師的職業(yè)倦怠，不利于教師課堂教學(xué)的高效開展。

此外，全批全改的反饋時(shí)間比較長，作業(yè)是學(xué)生對上一堂課的反饋，通過一次作業(yè)的及時(shí)批改，可以讓教師得到很多關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋，了解到自己在教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，及時(shí)進(jìn)行優(yōu)化，并及時(shí)補(bǔ)充學(xué)生在這方面的知識漏洞。但是全批全改的方式使得每次作業(yè)的周期比較長，學(xué)生對于學(xué)習(xí)的問題不能及時(shí)解決，而作業(yè)也就失去了原有的信息價(jià)值。

二、開展隨堂批改，選擇性抽查和面批

開展教學(xué)模式的改革和布置作業(yè)內(nèi)容的優(yōu)化不僅僅是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，還是教師和學(xué)生獲取信息的重要方式。精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，優(yōu)化作業(yè)布置的方式，認(rèn)真批改作業(yè)，開展多元化批改是新時(shí)代初中教學(xué)中的核心環(huán)節(jié)。通過作業(yè)的有效批改，可以讓教師將真實(shí)、熱情、關(guān)愛的想法及時(shí)傳達(dá)給學(xué)生，加快信息的反饋速度，促進(jìn)學(xué)生的快速發(fā)展和提高。其次，要使作業(yè)的批改效率得到提高，還需要師生共同配合，促進(jìn)批改作業(yè)的方式多元化。此外，教師還應(yīng)該要重視學(xué)生在整個(gè)過程中主體地位的突顯，將師生互動結(jié)合成為一個(gè)整體，促進(jìn)師生共同提高。

首先，教師可以開展隨堂批改作業(yè)，在新課教學(xué)完成后，簡單的作業(yè)和問題可以選擇當(dāng)堂完成，小組之間討論答案，教師可以在課堂中對學(xué)生的作業(yè)情況進(jìn)行統(tǒng)一批改，加快了學(xué)習(xí)情況從學(xué)生到教師，再從教師到學(xué)生的傳播速度。其次，還可以開展小組批改作業(yè)，教師可以深入了解全班學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平情況，將不同水平的學(xué)生安排成前后兩桌，每四個(gè)人結(jié)合形成一個(gè)小組，在課前五分鐘，教師為學(xué)生的作業(yè)提供正確答案，讓其在小組內(nèi)進(jìn)行批改，而學(xué)生的情況要以小組為單位向教師匯報(bào)，使教師快速了解全班學(xué)生對知識的掌握程度。小組批改完成作業(yè)以后，為了保證小組批改的質(zhì)量，教師還需要對作業(yè)進(jìn)行抽查，了解作業(yè)批改的部分學(xué)生情況，針對作業(yè)中明顯存在的問題進(jìn)行再次批改或者面批。此外，還要成立班級的信息小組，信息小組成員可以由數(shù)學(xué)成績良好的學(xué)生或班干部來組成，主要負(fù)責(zé)匯報(bào)班級學(xué)生在作業(yè)中出現(xiàn)的典型錯誤情況，分析出現(xiàn)錯誤的原因，再為學(xué)生提供正確答案，在每一單元的學(xué)習(xí)結(jié)束后，根據(jù)教師的適當(dāng)指導(dǎo)，信息小組總結(jié)多類典型題目，與全班同學(xué)展開交流，從而更好地糾正班級學(xué)生的錯誤，開拓視野，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)技巧。

三、組織精批細(xì)改，開展科學(xué)評語批改

除了隨堂批改和小組批改的批改方式，教師還可以選擇精批細(xì)改的方式，也就是教師將全班的作業(yè)收集完成后，并不是針對全班同學(xué)的作業(yè)進(jìn)行詳細(xì)批改，而是對部分學(xué)生的作業(yè)或者是全體學(xué)生的部分題目進(jìn)行詳細(xì)了解和批改，通過這樣的方式，不僅僅可以促進(jìn)教師了解各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解其是否全部掌握了數(shù)學(xué)知識，還可以降低教師的課余工作壓力，留出更多的空間促進(jìn)教師進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新。此外，通過這種方式，便于教師對部分學(xué)生進(jìn)行分類輔導(dǎo)，全面提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

評語是師生的一種交流方式，屬于無聲教育。教師批改學(xué)生的作業(yè)，不僅僅可以起到監(jiān)督學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)的目的，還可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，教師要充分認(rèn)識到評語對于學(xué)生發(fā)展的重要性，將評語批改作為師生交流情感的重要方式，讓學(xué)生可以通過教師的評語，感受到教師的耐心和專業(yè)性，在民主、和諧的氛圍中積極學(xué)習(xí)。

總的來說，在新時(shí)代的教育中，教師要樹立創(chuàng)新思想，把教學(xué)模式改革和批改方法的創(chuàng)新落到實(shí)處，爭取利用作業(yè)批改這個(gè)環(huán)節(jié)，開展因材施教，建立師生良好交流的渠道，形成師生獨(dú)有的默契和和諧感，讓每個(gè)學(xué)生都能夠通過教師的作業(yè)批改，感受到教師無微不至的關(guān)心，從而不論是在情感方面還是從知識上都可以改善學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情緒，讓學(xué)生的潛力和思維得到充分挖掘，實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。