江西省吉安市峽江縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 袁慧芬

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的現(xiàn)狀

有些小學(xué)教師覺得在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)這一要求有些苛刻，認(rèn)為小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)已經(jīng)投入了大部分精力，對(duì)教師講解的數(shù)學(xué)知識(shí)能夠完全消化，對(duì)大多數(shù)學(xué)生來說是很不容易的，取得良好的成績(jī)就行。也有部分小學(xué)教師認(rèn)為在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)為時(shí)過早，如果強(qiáng)制培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，弄不好會(huì)起到相反的教學(xué)效果。

因此，多數(shù)小學(xué)教師依然采用傳統(tǒng)的方法進(jìn)行課堂教學(xué)，而學(xué)生也是在這種傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行平穩(wěn)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，但是在這種實(shí)際課堂教學(xué)中，小學(xué)生并不能有效理解數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，在進(jìn)行數(shù)學(xué)練習(xí)的過程中只是運(yùn)用固定的解題思路，不會(huì)靈活變通，以至于降低了小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，而且數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平也沒有大的提升。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的重要性

在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)是新課改提出的要求，也是小學(xué)教師的職責(zé)所在。由于小學(xué)生年齡較小，生活經(jīng)歷很少，接觸的事物也較少，具有很強(qiáng)的接受新鮮事物的能力，因此在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)宜早不宜晚，對(duì)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行早期培養(yǎng)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，更有利于加深小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，為小學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了有利的條件，讓小學(xué)生的思維意識(shí)不再局限于課本上的知識(shí)以及教師的講解，而是能夠開拓思維，運(yùn)用多種方法解決數(shù)學(xué)問題，并且對(duì)練習(xí)中變換的題型能夠做到舉一反三。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，能夠讓小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中能夠發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)提出問題，有利于小學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維的培養(yǎng)，幫助學(xué)生理解和記憶數(shù)學(xué)知識(shí)，有助于小學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的有效策略

1.創(chuàng)新教學(xué)理念

為了在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，小學(xué)教師需要先轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，不要認(rèn)為培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)是為時(shí)尚早。因此，小學(xué)教師應(yīng)該將創(chuàng)新理念融入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)輕松、民主的教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上發(fā)言，讓學(xué)生主動(dòng)探索數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題的思考，使得學(xué)生的創(chuàng)新思維意識(shí)逐漸產(chǎn)生。教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中也要明確學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生主體地位的作用，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)中的樂趣，從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的動(dòng)力。

2.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

若想使得小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中得到培養(yǎng)，就要先引起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新的興趣，而要引起學(xué)生的創(chuàng)新興趣，就要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，小學(xué)教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，要根據(jù)小學(xué)生的興趣特點(diǎn)豐富教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)以往的教學(xué)方式，對(duì)小學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)多予以肯定，鼓勵(lì)他們?cè)谡n堂上回答問題，使得小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上獲得學(xué)習(xí)的樂趣，從而激發(fā)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而能夠積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。得出房間的實(shí)際面積大小。在這個(gè)過程中，學(xué)生就需要應(yīng)用面積計(jì)算的相關(guān)公式，對(duì)于房屋的面積進(jìn)行計(jì)算，得出房屋面積的大小。

3.應(yīng)用豐富的教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂與微課結(jié)合的模式，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知數(shù)學(xué)史的相關(guān)內(nèi)容。數(shù)學(xué)史的學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生建立對(duì)于數(shù)學(xué)的特殊認(rèn)識(shí)。在數(shù)學(xué)史的學(xué)習(xí)過程中，教師可以應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的相關(guān)模式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)家以及相關(guān)的數(shù)學(xué)史內(nèi)容進(jìn)行了解。

例如，在圓周率的學(xué)習(xí)中，教師就可以將祖沖之的生平，古代埃及人、瑪雅人對(duì)于圓周率的探索等內(nèi)容做成微課的形式，要求學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中進(jìn)行觀看，由此使得學(xué)生形成對(duì)于數(shù)學(xué)的具體化認(rèn)識(shí)，從而在學(xué)習(xí)的過程中，通過學(xué)習(xí)情感的引導(dǎo)克服學(xué)習(xí)中的問題。

小學(xué)階段學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，需要教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求，對(duì)于教學(xué)做出調(diào)整。小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)及形成，對(duì)于小學(xué)生來說有著非常深遠(yuǎn)的影響，而且意義重大。對(duì)此，教師必須要有較高的認(rèn)知和重視，在教學(xué)中注重學(xué)生思維、能力、價(jià)值觀的培養(yǎng)，引導(dǎo)小學(xué)生深入了解數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在變化，進(jìn)而促使他們形成良好的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。