江蘇省揚(yáng)州市邗江區(qū)陳俊學(xué)校 徐小青

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在對于計(jì)算教學(xué)的闡述中，明確提出：要培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣，提升計(jì)算能力?？墒蔷C觀我們現(xiàn)實(shí)的低年級計(jì)算教學(xué)現(xiàn)狀，由于受到諸多原因的影響，導(dǎo)致計(jì)算出錯較多，這個問題一定要引起任教老師的重視。因?yàn)樵谡麄€小學(xué)階段，計(jì)算教學(xué)可謂貫穿始終，它是數(shù)學(xué)教學(xué)中最基本，也是非常重要的一項(xiàng)技能，為其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)都奠定了基礎(chǔ)，尤其是對于低年級學(xué)生來說，如果計(jì)算教學(xué)搞不好，學(xué)生在學(xué)習(xí)其他知識點(diǎn)的時候便會遇到阻礙，難以順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

計(jì)算方面出錯，主要有以下幾個原因：一是讀題時不認(rèn)真。因?yàn)橛行┩瑢W(xué)對于題目審題不仔細(xì)，導(dǎo)致看不清題目，領(lǐng)會錯了題目的要求，明明題目上要求用簡便運(yùn)算的，結(jié)果因?yàn)闆]讀到“簡便”二字，便想當(dāng)然地用上以前固定的思路去解題，自然是不符合題目要求。二是因?yàn)闀鴮懖灰?guī)范造成的。部分學(xué)生書寫不規(guī)范，“3”和“8”分不清楚，寫“0”的時候偏偏冒點(diǎn)頭，看起來像個“6”，題目都抄錯了，結(jié)果何來正確呢？所以，書寫不規(guī)范也是造成計(jì)算錯誤率較高的一大因素。三是因?yàn)閷W(xué)生做完題后沒有養(yǎng)成認(rèn)真檢查的習(xí)慣。有些學(xué)生因?yàn)闆]有驗(yàn)算的習(xí)慣，直接在書本上或者卷面上計(jì)算，而草稿紙上沒有任何驗(yàn)算的痕跡，算完之后再不檢查，便很容易在某個細(xì)小的環(huán)節(jié)出錯。如進(jìn)位忘記加1，退位減的時候，又忘記把那個借走的1 減掉，這樣的結(jié)果便是差之毫厘，謬以千里了。

針對計(jì)算過程中出現(xiàn)的錯誤，作為數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)該從低年級學(xué)生的計(jì)算習(xí)慣入手，狠抓計(jì)算能力的培養(yǎng)，促使其計(jì)算素養(yǎng)不斷提升。

一、從良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣入手，奠定扎實(shí)的計(jì)算素養(yǎng)

葉圣陶先生曾經(jīng)說過：好的教育，就是良好習(xí)慣的培養(yǎng)。對于低年級學(xué)生來說，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)的作用尤其重要。在學(xué)習(xí)中，我們要讓學(xué)生做到：認(rèn)真讀題，看清數(shù)字和運(yùn)算符號，抄題不能出錯；題目做完之后，一定要認(rèn)真檢查、驗(yàn)算，確保每個環(huán)節(jié)不出現(xiàn)錯誤；對于看錯題目而出錯的現(xiàn)象，一定要嚴(yán)格避免。只有把低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)好，為他們奠定扎實(shí)的計(jì)算素養(yǎng)，才能夠?yàn)閷砀呱畹挠?jì)算練習(xí)保駕護(hù)航。

1.審題和書寫要規(guī)范

對于低年級學(xué)生來說，審題認(rèn)真、書寫規(guī)范是最起碼的要求。教師要教育學(xué)生每當(dāng)拿到一道計(jì)算題目后，一定要認(rèn)真審題，看清楚題目的要求，對于每一個數(shù)字和運(yùn)算符號都看清楚，想明白算理之后再進(jìn)行計(jì)算。如果需要抄題或者驗(yàn)算，就要看清數(shù)字，書寫美觀規(guī)范，切不可出現(xiàn)“0”“6”不分，“3”“5”混淆的現(xiàn)象，以免出現(xiàn)計(jì)算錯誤。

2.養(yǎng)成檢查的好習(xí)慣

教師要注意培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算時認(rèn)真端正的態(tài)度，養(yǎng)成及時檢查的好習(xí)慣。無論題目是否要求驗(yàn)算，我們都要驗(yàn)算一遍。對于學(xué)生題目中出現(xiàn)的錯誤，教師要引導(dǎo)他們自己找出錯誤的根源，并且及時改正。對于反復(fù)出現(xiàn)問題的學(xué)生，教師一定要想方法，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，培養(yǎng)計(jì)算方面的基本素質(zhì)。

二、著重教育學(xué)生理清算理，為準(zhǔn)確計(jì)算保駕護(hù)航

計(jì)算能力的培養(yǎng)，重點(diǎn)在于算理的理解透徹，只有把算理掌握到位了，才能夠從容應(yīng)對各種計(jì)算題型，做到正確解答。對于低年級的小學(xué)生來說，他們的思維依然停留在形象思維的階段，過于抽象和復(fù)雜的情境呈現(xiàn)給他們，理解起來肯定有難度。此時，我們可以通過給低年級學(xué)生呈現(xiàn)有趣的教學(xué)情境，引導(dǎo)他們在生動形象的情境中，順理成章地掌握計(jì)算題目的算理，為準(zhǔn)確計(jì)算起到保駕護(hù)航的作用。

例如在教學(xué)“9 加幾”這部分內(nèi)容時，因?yàn)樯婕斑M(jìn)位加法，小學(xué)生理解起來未免有難度，而且他們剛剛拿到題目，根本找不到思考的方向和目標(biāo)，此時，筆者在大屏幕上出示了一盒乒乓球，里面有9 個乒乓球，外面放著5個，用動畫的形式呈現(xiàn)問題：請小朋友幫忙算一算，一共有多少乒乓球呢？小學(xué)生看著圖片，很容易想到可以把一堆5 個的乒乓球拿出一個放到盒子里，把盒子里的乒乓球湊成整數(shù)10，盒子外面剩余4 個，這樣得出的結(jié)果就是14。在實(shí)際操作過程中，對“湊十法”有了直觀的理解，這樣在接下來的答題中，便懂得用這個方法去答題了。

三、加強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算練習(xí)，提升學(xué)生的計(jì)算水平

對于計(jì)算能力的培養(yǎng)，我們要牢記熟能生巧的道理，不需要對學(xué)生進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)的狂轟濫炸，而是為低年級學(xué)生精心設(shè)計(jì)合理的訓(xùn)練，讓他們在反復(fù)的計(jì)算練習(xí)中鞏固新知識，內(nèi)化新技能。教師要杜絕訓(xùn)練題目的模式化，盡量為他們選擇靈活多樣的題目類型，激發(fā)起學(xué)生參與練習(xí)的積極性，而且設(shè)計(jì)一些形式多樣的比賽形式，寓教于樂，在多種計(jì)算能力的練習(xí)中，逐步提升低年級學(xué)生的計(jì)算水平，達(dá)到教材所要求的數(shù)學(xué)技能。

例如我們平時便積極訓(xùn)練小學(xué)生的口算本領(lǐng)，在每堂課的初始階段，課前三分鐘之內(nèi)，為小學(xué)生出示口算卡片，采取開火車的形式，訓(xùn)練他們口算的速度和技巧。此時，每一位學(xué)生的精神繃得緊緊的，眼睛緊緊盯著教師手中的口算卡片，在心中快速地演算著。每一天的口算練習(xí)，確實(shí)提升了學(xué)生的口算速度。

對于比較復(fù)雜的題目，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生重視對運(yùn)算過程的檢查和驗(yàn)算。一道題目算錯之后，不要急忙全盤否定，改成正確的答案，而要讓這個錯誤發(fā)揮出別樣的價值來，即引導(dǎo)學(xué)生采取逆向思維，思考到底是在哪個環(huán)節(jié)出現(xiàn)了錯誤，是什么原因才出現(xiàn)的錯誤，從而有效避免以后重蹈覆轍。

對于低年級學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，需要教師在思想上加以重視，并且采取相關(guān)的技巧，循序漸進(jìn)地進(jìn)行培養(yǎng)。相信在良好習(xí)慣的幫助下，理清算理，提升速度，便一定能夠培養(yǎng)出良好的計(jì)算素養(yǎng)，為學(xué)生將來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。