陜西省咸陽市彩虹學(xué)校 殷 萍

漢語是我們的母語，學(xué)生學(xué)習(xí)漢語主要通過語文學(xué)科。語文教學(xué)在小學(xué)教育中具有一定的重要性，它即是基礎(chǔ)科目，又是必修科目，閱讀能力是學(xué)習(xí)過程中最重要的內(nèi)容之一，它可以有效地提高學(xué)生對語言的理解和使用。語文閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的基本要素，它可以充分反映學(xué)生的語言能力水平?；诖耍谛W(xué)語言教學(xué)中，教師應(yīng)注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，對學(xué)生進(jìn)行持續(xù)的閱讀培訓(xùn)，使他們能夠養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高他們的閱讀水平，促進(jìn)學(xué)生語言能力全面發(fā)展。

一、提高學(xué)生閱讀能力的重要性

在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，不僅有助于提高學(xué)生對語言的理解，還有助于提高學(xué)生的認(rèn)知和理解能力。在學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的過程中，具有良好的認(rèn)知和理解能力，能夠有效地提高學(xué)生的閱讀能力，還便于其更深刻地了解句子和詞語的結(jié)構(gòu)組成，提高學(xué)生思維能力。此外，發(fā)展學(xué)生的閱讀能力還有助于提高他們的語言表達(dá)能力。語文閱讀教學(xué)中，教師可以側(cè)重于發(fā)展學(xué)生的語句分析能力，從而提高學(xué)生對閱讀的理解，為語文知識的學(xué)習(xí)建立堅實的基礎(chǔ)。

二、學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)存在的問題

現(xiàn)階段，小學(xué)語文教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生深入了解中國的傳統(tǒng)文化，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。然而，語文教學(xué)的過程不僅包括這方面，還包括學(xué)生閱讀能力的發(fā)展，使他們能夠獲得自主的閱讀習(xí)慣。鑒于語文教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度，小學(xué)語文教師在教學(xué)中，要注意不同學(xué)生的閱讀能力和分析能力可能存在差異，所以應(yīng)在各個方面進(jìn)行分析，以便更好地提高學(xué)生閱讀能力。

1.教學(xué)方式問題。在小學(xué)語文教學(xué)中，大多數(shù)教師受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，只教授學(xué)生課本上的知識，基本上以強制灌輸?shù)姆绞綖橹?。同時，受到應(yīng)試教育的影響，大多數(shù)老師選擇跳過課本中不進(jìn)行考試的知識點，導(dǎo)致學(xué)生只能學(xué)習(xí)到相關(guān)知識考試的內(nèi)容，而不能閱讀到課外內(nèi)容，這在一定程度上限制了學(xué)生擴大知識范圍。此外，有一些老師專門側(cè)重于學(xué)生的考試成績，以成績區(qū)分和評估學(xué)生的能力水平，這樣也就強迫學(xué)生將所有精力全部投入到學(xué)習(xí)考試的知識中，沒有時間進(jìn)行課外閱讀。

2.考查方面問題?，F(xiàn)階段的小學(xué)語文教學(xué)受到應(yīng)試教育影響，大多數(shù)學(xué)校將教育的重點放在了使學(xué)生通過考試上。在課程安排方面，教師通常會通過背誦或者默寫對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考查，以此掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平。部分教師還會通過課堂測試等方式，增加學(xué)生對知識的關(guān)注度，以此來提高他們的考試成績。然而，這種方法沒有為學(xué)生提供更多時間閱讀課外書籍，不是讓學(xué)生提高他們的閱讀能力，反而會阻礙學(xué)生自主閱讀能力的發(fā)展。

3.學(xué)校方面問題。就學(xué)校而言，大多數(shù)學(xué)校主導(dǎo)小學(xué)語文教學(xué)的方向和進(jìn)展，同時包括發(fā)展學(xué)生的閱讀能力和提高他們的考試成績。然而，從目前的實際情況來看，大多數(shù)學(xué)校更注重考試成績，而不注重課外閱讀。一些學(xué)校甚至沒有獨立的圖書館，這使得學(xué)生很難在學(xué)校獲得課外知識；部分有圖書館的學(xué)校，因其課外書籍的種類與數(shù)量較少，無法滿足學(xué)生閱讀需求。

三、提高學(xué)生閱讀能力的策略

切實提高學(xué)生的閱讀能力，教師需要合理地設(shè)計語文教學(xué)活動，使課堂活動更加真實，改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，使學(xué)生可以在課堂學(xué)習(xí)中有效地提高其閱讀能力和知識水平。

1.創(chuàng)造教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。小學(xué)生心理不成熟，處于身心快速發(fā)展的階段，他們的情緒反映在他們的臉上。教師必須結(jié)合學(xué)生的真實情況，有效地控制他們的情緒及行為，因材施教，不斷提高學(xué)生的閱讀能力。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師必須積極努力地為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松有趣的教育環(huán)境。小學(xué)生學(xué)習(xí)過程中通常缺乏紀(jì)律性和注意力，教師可以采取以下方式促進(jìn)他們學(xué)習(xí)。首先，教師可以使用多媒體設(shè)備，通過聲音和視頻的展示引起學(xué)生的閱讀興趣；其次，充分利用課前20分鐘的黃金時段，優(yōu)化教學(xué)節(jié)奏，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式；第三，引導(dǎo)學(xué)生以情感滲透的方式閱讀，營造一個輕松享受的教學(xué)環(huán)境。教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生在教學(xué)過程中自主閱讀，自主并不是不對其進(jìn)行指導(dǎo)幫助，而是教師應(yīng)與學(xué)生進(jìn)行互動，分享閱讀中的問題和困難，給予必要的指導(dǎo)和幫助，克服閱讀障礙，提高閱讀能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2.合理規(guī)劃預(yù)習(xí)活動。在閱讀教學(xué)中，預(yù)習(xí)對學(xué)習(xí)起著重要作用，可以有效地提高學(xué)生的閱讀能力。在每天的閱讀教學(xué)中，老師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況，給他們下達(dá)自主預(yù)

習(xí)的任務(wù)，讓他們在自主預(yù)習(xí)過程中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，還可以就預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題與老師進(jìn)行交流，增強其閱讀理解能力。同時，學(xué)生可以對閱讀中的難點重點進(jìn)行標(biāo)注，合理的標(biāo)注可以有效地鍛煉和提高學(xué)生的閱讀思維。除此之外，教師可以充分利用小學(xué)生的認(rèn)知特點，設(shè)計出科學(xué)的教學(xué)計劃，使學(xué)生可以根據(jù)教師的教學(xué)計劃高效地進(jìn)行預(yù)習(xí)。

例如，在“我們眼中的秋天”這節(jié)課的教學(xué)中，老師可以讓學(xué)生通讀課文，并指出課文中不熟悉的新詞語，然后查閱字典。在閱讀課文的過程中，教師也可以讓學(xué)生指出他們在閱讀過程中遇到的問題，然后再讀一遍來解決這些問題。如果問題沒有得到有效解決，教師可以指出問題所在。教師的指導(dǎo)在預(yù)習(xí)過程中起著非常重要的作用，為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)提供了良好的基礎(chǔ)。

3.注重詞句訓(xùn)練。文章的基本元素就是詞句，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的詞句訓(xùn)練很重要。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，需要側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧，引導(dǎo)學(xué)生正確理解文章中的詞句，體會文章的中心思想。同時，教師必須要求學(xué)生在閱讀過程中對重點詞句進(jìn)行標(biāo)注，通過閱讀教學(xué)，使學(xué)生充分意識到文章中詞句的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和語言能力。

總而言之，閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的重中之重。提高學(xué)生閱讀能力可以對語文知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好的效果。因此，教師應(yīng)把重點放在小學(xué)語文閱讀教學(xué)上，深化改革教學(xué)模式，為他們創(chuàng)造科學(xué)的教學(xué)環(huán)境，給學(xué)生提供閱讀機會，提高其閱讀能力。