江蘇省連云港市蘇光中心小學(xué) 孫 倩

小學(xué)生作文是針對小學(xué)生的一種創(chuàng)造性的書面表達(dá)練習(xí)活動(dòng)，它是學(xué)生們通過作文將自己對于世界的認(rèn)識進(jìn)行想象產(chǎn)生出來的內(nèi)容進(jìn)行書面描述。因此，我們可以根據(jù)作文內(nèi)容將小學(xué)生作文分為兩類：現(xiàn)實(shí)類作文和想象類作文。在傳統(tǒng)教學(xué)中，有的老師認(rèn)為現(xiàn)實(shí)類作文好教，只要強(qiáng)調(diào)將自己身邊實(shí)際發(fā)生過的事情一五一十地描述出來也就達(dá)到教學(xué)目標(biāo)了。而想象作文就更加復(fù)雜了：我們寫什么？怎么寫？學(xué)生能不能懂？“想象”不出來啊！這種情況尤其會(huì)出現(xiàn)在年輕教師中。我們應(yīng)該明白，想象是針對現(xiàn)實(shí)的內(nèi)容進(jìn)行的，本質(zhì)還是對現(xiàn)實(shí)的表述。因此，明白了這一點(diǎn)，我們可以有意識地將這點(diǎn)運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中，加深學(xué)生對想象的理解。

小學(xué)高年級的孩子，理解能力強(qiáng)了，認(rèn)識世界的角度廣了，就更加容易“想象”。一些事物在低年級孩子看來，就是事物本身的樣子，引導(dǎo)他們想象的難度比較大，但是高年級孩子不一樣，他們對世界的理解更加深刻，他們可以獲得更多的想象空間。而這無疑就是學(xué)生作文寫好、寫得漂亮的“薪火”。

一、情景架構(gòu)，喚起學(xué)生想象的“薪火”

值得強(qiáng)調(diào)的是，想象是薪火，我們要達(dá)到的目的就是教學(xué)生寫出更好的作文。即使是想象作文，我們依然得依靠現(xiàn)實(shí)生活提供素材。如果我們只依靠憑空的“想象”，沒有結(jié)合現(xiàn)實(shí)，自然也就沒有感知，也就沒有創(chuàng)造。這樣的想象就成為無源之水、無本之木，只有干涸、枯死的下場。因此，我們教師要經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生廣泛接觸大自然，走入社會(huì)，要有一雙善于觀察、發(fā)現(xiàn)、分析的眼睛。當(dāng)然，畢竟是作文，我們更離不開的是學(xué)習(xí)，是借鑒，要閱讀文本素材。通過多閱讀課外書籍，充實(shí)作文素材，才能燃起想象的“薪火”。

【案例】一次上語文課時(shí)，一只鴿子飛進(jìn)了教室，同學(xué)們立刻被鴿子吸引，課堂頓時(shí)變得亂糟糟了起來。這時(shí)，我注意到班里好多學(xué)生對這只鴿子非常感興趣，紛紛出聲討論這只鴿子究竟是為什么會(huì)飛進(jìn)這間只打開了一扇窗子通風(fēng)的教室里。我敏銳地覺察到了素材，立即安排學(xué)生們進(jìn)行課堂的即興素材作文——“身為鴿子無意間闖入人間，世界怎么辦？”學(xué)生們頓時(shí)腦洞大開，著實(shí)令我驚嘆：“自己外出游玩時(shí)無意闖入人世間，這一切都充滿了意外?！薄翱匆娏艘粋€(gè)泛著亮光的小洞，進(jìn)去后就看見了許許多多的人坐在一起看著我，我好怕?。　薄拔冶粩硣勘窔?，逃跑過程中無意中進(jìn)入了人間……”我當(dāng)場請幾位同學(xué)進(jìn)行了朗讀，并且進(jìn)行了點(diǎn)評，這堂課起到的效果非常好。

由此可見，我們身為教師，在課堂中要讓學(xué)生們注意生活，觀察生活，充分地利用想象，對腦海里的表象進(jìn)行書面表述，這樣的作文教學(xué)，尤其是對于想象作文的教學(xué)，無疑是康莊大道。

二、豐富學(xué)生的表象，為寫想象作文打下基礎(chǔ)

不可否認(rèn)，小孩子的想象力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過我們成年人的，在教學(xué)中，我們常常會(huì)被學(xué)生們不可思議的想象所打動(dòng)。但是，如何才能更好地激發(fā)出學(xué)生們的想象力呢?我研究后總結(jié)出以下方法：

（一）從參觀、訪問中尋找靈感

參訪、采訪的對象是我們教師應(yīng)該把好關(guān)的，我們選擇的對象要有內(nèi)容。當(dāng)然所有人、事物身上都有內(nèi)容，但是我們要選擇學(xué)生們更容易理解、更切合實(shí)踐主題的內(nèi)容，這樣的人或者事物才是我們應(yīng)該參觀、采訪的對象。

（二）在勞動(dòng)、活動(dòng)中進(jìn)行創(chuàng)造

勞動(dòng)最光榮!我們要在每周的勞動(dòng)中讓學(xué)生們進(jìn)一步體驗(yàn)生活。我們可以利用春游和秋游，組織學(xué)生們走出課堂。春秋時(shí)節(jié)是最具有魅力的時(shí)刻，我們應(yīng)組織學(xué)生們進(jìn)行戶外學(xué)習(xí)，走出課堂，走進(jìn)自然。每一處的自然風(fēng)光都有自身的美，如果無法去遠(yuǎn)處，那么就在學(xué)校里逛逛操場，看看校園中的植物和小動(dòng)物們，引導(dǎo)學(xué)生觀察他們的生長變化，如此也能帶動(dòng)學(xué)生們的素材的積累，激發(fā)他們的想象力。

三、進(jìn)行想象作文，給學(xué)生多練筆

訓(xùn)練學(xué)生寫想象片段，雖然不需要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)、不需要真實(shí)性，但是它對學(xué)生們自身想象力的表達(dá)要求更多。這就要求學(xué)生能夠以自己豐富的表象——已有的生活和知識基礎(chǔ)傳達(dá)現(xiàn)實(shí)在自身腦海中的豐富色彩。

（一）如何訓(xùn)練想象手法

1.講清楚想象作文的特點(diǎn)

（1）關(guān)于比喻想象。比喻想象，是指在寫一個(gè)事物的時(shí)候，想到另外一個(gè)事物和它有相似的地方，就可以用另一個(gè)事物的特征來比喻這個(gè)事物。必須是在兩個(gè)事物都有某個(gè)相似的地方進(jìn)一步生發(fā)，主要是讓學(xué)生知道“相似”是個(gè)極廣義的概念。（2）關(guān)于比擬想象。比擬想象分?jǐn)M人和擬物，從某些方面可以說是特殊的想象。因此擬人想象是指在描寫某個(gè)事物的時(shí)候聯(lián)想到其某些特點(diǎn)與人相似，把物當(dāng)作人來描述，可以移用寫人的詞寫物。（3）關(guān)于比較想象。比較想象是指在寫一個(gè)事物的時(shí)候，可以想到和這個(gè)事物性質(zhì)不同的另一個(gè)事物，根據(jù)實(shí)際在描寫的過程中進(jìn)行比較。這種情況也可以從事物的性質(zhì)來說，也可以通過敘述、描寫出來相比較。

2.在閱讀中加深想象手法的理解

（1）要求學(xué)生做好筆記，想到什么就寫下來。（2）抓好課前談?wù)摥h(huán)節(jié)。（3）抓住課堂中的課堂內(nèi)容的分析談?wù)摥h(huán)節(jié)。（4）在作文練習(xí)當(dāng)中要著重指出每個(gè)手法的運(yùn)用范圍。

（二）想象作文的整體訓(xùn)練

想象作文的訓(xùn)練可以參照現(xiàn)實(shí)作文的訓(xùn)練來做，畢竟想象作文超脫不了作文的范圍，依然有一定的規(guī)律、方法可循。但是我們應(yīng)該注意到訓(xùn)練過程中可能會(huì)出現(xiàn)的一些問題，然后針對這些問題，可采取以下解決辦法。

1.不同年級的適應(yīng)力不同，教學(xué)方法無法全面覆蓋

一些年輕教師的教學(xué)方法可能只考慮到一個(gè)年級的學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，但是對于不同年級的學(xué)生，這一套教學(xué)的模式可能就不是那么適用了，而這也是比較容易使我們產(chǎn)生教學(xué)困難的地方。因此我們可以針對性地教學(xué)，比如四年級看圖作文、五年級材料作文等。

2.想象作文的訓(xùn)練過程

（1）課前指導(dǎo)學(xué)生先去了解想象手法的特點(diǎn)。（2）課堂上根據(jù)學(xué)生的理解能力不同對單個(gè)學(xué)生調(diào)整教學(xué)方法。（3）課外拓展閱讀各類想象作文，加深印象。

例如，在教學(xué)續(xù)寫情節(jié)的想象類作文時(shí)，我們在課前先向同學(xué)們講解可能使用的想象手法是什么？不可能使用的手法的適用范圍是什么？在教學(xué)當(dāng)中，有些同學(xué)的學(xué)習(xí)會(huì)稍快,這時(shí)我們就得對他們進(jìn)行一下情節(jié)補(bǔ)充，讓他們就自己補(bǔ)充的情節(jié)進(jìn)行續(xù)寫，并且引導(dǎo)這類學(xué)生使用之前沒有使用過的想象手法；對于一些想象比較匱乏的學(xué)生，我們應(yīng)該適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，提出一些意象幫助學(xué)生進(jìn)行思考、描寫，這樣分別教學(xué)，收放自如。

總而言之，我們在日常的學(xué)習(xí)、生活中，如果對作文的教學(xué)出現(xiàn)了問題和困難，我們可以嘗試采用想象手法進(jìn)行輔助教學(xué)。本文只是提供了一種思路，希望能對大家有所幫助。