石家莊市東風小學 劉君英

“綜合實踐活動是國家義務教育和普通高中課程方案規(guī)定的必修課程，與學科課程并列設置，是基礎教育課程體系的重要組成部分。該課程由地方統(tǒng)籌管理和指導，具體內(nèi)容以學校開發(fā)為主，自小學一年級至高中三年級全面實施?！本C合實踐活動課程密切聯(lián)系學生的生活和社會實際，有助于培養(yǎng)和發(fā)展學生解決問題的能力。近年來，我校在堅持“4+X”育人目標（“4”即熱愛讀書、喜歡運動、習慣良好、敢于創(chuàng)造，“X”指學生個性發(fā)展）的過程中，大膽開拓，務本勵新，構(gòu)建了DIY（Do It Yourself，譯為自己動手做）綜合實踐活動課程體系。

從學校實際出發(fā)，建構(gòu)校本綜合實踐活動課程體系

園區(qū)打造：工廠+童趣。改造和利用廢舊工廠，流行于二十世紀八九十年代的美國和歐洲，被稱為后工業(yè)時代藝術，其本身就是一種實踐與創(chuàng)新行為。2016 年，學校從中國電子科技集團公司第五十四研究所得到了一塊土地的使用權，并對原本屬于五十四所的鍋爐房和儲煤場進行了改造。首先，基于對原本建筑的尊重，我們最大限度地保留了一些歷史痕跡，如銹跡斑斑的暖氣管道、紅磚建筑、銹鐵門窗，特意利用“銹鐵+石籠”做成“DIY”三個大字，激發(fā)學生“自己動手做”的欲望。其次，我們努力通過教師創(chuàng)新、環(huán)境創(chuàng)新、細節(jié)創(chuàng)新，營造新奇、新穎、新意的氛圍：將2100 個廢舊機器零件焊裝成機器人“創(chuàng)創(chuàng)”，象征著全校人人都是“創(chuàng)客”；室外設置疑問墻、發(fā)現(xiàn)墻讓小學生盡情問答，擴展思維；以六間活動房圍成六角形沙雕區(qū)，象征著學校吉祥物“小蜜蜂”；用廢舊桌椅板凳腿鋪設地面、制作圍擋籬笆，用廢舊輪胎做成攀巖墻，用粗舊麻繩串起室內(nèi)照明燈具……每一處都讓人腦洞大開。

課程體系：DIY+STEAM。我們在廣泛征集師生興趣、意愿的基礎上，融合STEAM 教育提出的科學、技術、工程、藝術、數(shù)學等，遵循“動手能做、啟迪創(chuàng)新、安全童趣”的原則，將活動主題最終確定為沙雕、陶藝、廚藝、機器人、魔方、3D 打印、茶藝等十余項。在實踐過程中，我們注意消弭學科邊界，注重學生核心素養(yǎng)的形成。與此同時，我們還基于校情、立足學情，對“指南”中的“總目標”“小學階段具體目標”進行了類型分解、層次分析，構(gòu)建了校本化的課程目標體系，突破了以往德育課程實施中目標隨意性、非連續(xù)性、表層化、經(jīng)驗化等局限，力求課程目標明晰化、結(jié)構(gòu)化、可操作、可持續(xù)發(fā)展。

以學生為本，創(chuàng)新綜合實踐活動課程實施策略

組織形式：自選+優(yōu)選。我們將全部主題活動統(tǒng)一納入學生課程表以后，創(chuàng)新采用“自選+優(yōu)選”相結(jié)合的方式，確保每一名學生都能選到自己感興趣的課程?！白赃x”指的是學生只需要在學校的微信公眾號或手機選課軟件里輸入學籍號和密碼，就能看到所有課程的相關信息。學校以年級為單位輪流統(tǒng)一排課，每名學生每學期選一次課，即可得到6 個課時的學習內(nèi)容?！皟?yōu)選”指的是課程指導教師通過軟件獲得學生名單，并在活動中發(fā)掘那些學有余力、興趣濃厚的學生，自行組織“創(chuàng)客小組”，幫助他們進一步發(fā)展興趣。

學習樣態(tài)：合作+探究。夢工廠的許多研究性學習項目是需要合作才能完成的，這就給學生提供了更多與人交流合作的機會。夢工廠教室里學生的座椅由“秧田式”變?yōu)椤翱ò健?，便于學生間相互交流學習，同時依據(jù)功能進行分區(qū)，分為自主學習區(qū)、交流探討區(qū)、作品展示區(qū)。這既為學生學習提供便利，同時也讓教室發(fā)揮更大的育人功能。在實踐活動中，學生可以選擇合作探究的伙伴，與同學、老師或者家長志愿者共同完成探究體驗，還可以成為學習方案設計的主體，發(fā)動集體的力量組織、實施和評價此次學習活動。

基于實踐項目或問題，培養(yǎng)學生關鍵能力和優(yōu)良品質(zhì)

能力培養(yǎng)：項目+問題。如果學生長時間的進行單一的知識訓練，就會感覺單調(diào)乏味，對學習失去興趣?！癉IY 夢工廠”則為學生創(chuàng)設了一系列真實的問題，鼓勵他們綜合運用學科知識分析和解決這些問題。在機器人課程活動中，學生們表現(xiàn)出了非凡的創(chuàng)造力與堅強的意志品質(zhì)：他們需要反復實踐，花大量的時間動手操作，在不斷試錯—修正—再試—再改的過程中，學生們的動手實踐能力得到了最大程度的提升。

品質(zhì)形成：習慣+探索。廠房式的教室不像傳統(tǒng)的教室，專業(yè)的工具有時也是一種潛在的安全隱患。我們的每一位教師在上課時必須要做的就是教給學生科學的方法，提醒學生遵守活動規(guī)則，提高安全意識，從而避免意外傷害的發(fā)生。這其中，教師的示范作用功不可沒。打開烤箱的門取出烤好的糕點之前必須戴好防燙手套，鋸割木料時不要突然用力過猛，防止鋸條斷裂，崩傷身體等。老師進行專業(yè)的講解與示范，讓學生學到最科學的操作方法，培養(yǎng)了學生的規(guī)則意識，從而確保了學生安全。學生每一次參與綜合實踐活動，都會遇到很多困難和問題，需要他們不斷去嘗試新的方法，采取新的措施去獲得最滿意的效果。這個過程本身就是在培養(yǎng)學生的科學探索精神和科學探索能力。

生命底色：體驗+感悟。通過參與活動過程中，學生既能體驗到成功的喜悅，也免不了會有失敗的沮喪；但無論哪一種，都是成長過程中的必然經(jīng)歷，都是人生最寶貴的財富。木藝課程，一個學生正在寬闊的操作臺上忙碌著，一件精美的木藝作品在他的手中即將誕生，然而就在最后打孔的那一瞬間，木頭從中間劈裂，他一下子愣住了，眼淚奪眶而出，幾個課時的付出功虧一簣……那份沮喪與懊惱實在讓人心疼。老師只能告訴這位學生，有些事情有時并不能如我們所愿。在老師的幫助下，他帶走了一個用膠水粘合好的殘缺作品，老師告訴他，殘缺也是一種美。種植課程上，因為幼苗出得不均勻，需要將密集的秧苗移栽到空缺的位置。學生跟老師一起小心翼翼地挖出一棵棵幼苗，再小心翼翼地栽種到旁邊的位置，學生們那認真的神情讓人感動。深秋時節(jié)，天氣轉(zhuǎn)涼，同學們撿來一片片落葉，均勻地蓋在越冬的油菜上，他們學會了呵護弱小的生命。