江蘇省江陰市南閘中心幼兒園 張旦娜

塑料袋是常見的家庭用品，幼兒園里也時常看到孩子們把這些塑料袋拿出來當玩具，他們有的把塑料袋套在腳上做雨靴，有的拿著塑料袋當風箏，還有的用塑料袋玩拍高游戲，在成人眼中不起眼的塑料袋卻成為孩子的寶貝。捕捉到這個興趣點后，我們班就塑料袋開展了研究。在研究的過程中，我該如何指導幼兒開展塑料袋研究活動？幼兒能獲得哪些方面的能力提升？如何使這一研究順利、有效地持續(xù)開展？這些問題都是值得我思考、探索的。因此，我嘗試從以下幾方面來開展活動。

一、“開放式”導入，自由創(chuàng)想

低結構材料具有開放性特征，可以為幼兒提供更多創(chuàng)造想象的空間，激發(fā)幼兒的操作欲望。為了激發(fā)孩子們研究的熱情，我們在班里開展了一場塑料袋大搜索、一場關于塑料袋的大討論，用表格、錄音、圖畫等多種形式記錄下孩子們對塑料袋的見解與想法。

第一階段討論的話題是“塑料袋的種類”。孩子們很快就發(fā)現塑料袋的種類可多了，有大小不同的、顏色不同的、形狀不同的、使用功能不同的等等。因為種類太多了，一下子難說完，我和孩子們一起決定用表格的形式記錄孩子們自己統(tǒng)計到的塑料袋種類。桐桐說：“塑料袋拎的把手有好幾種，有的在里面，有的在外面，我一共統(tǒng)計了五種不同把手的塑料袋?！逼计颊f：“塑料袋除了形狀以外還有各種不同的顏色。我一共統(tǒng)計了七種顏色不同的塑料袋?！焙⒆觽兏鶕约旱南敕ǜ髯越y(tǒng)計了不同類型的塑料袋，對塑料袋的研究興趣也漸漸生成了。

第二階段討論的話題是“塑料袋的作用”。說到這個話題，孩子們的思路一下子就被打開了，大部分孩子都說塑料袋可以裝衣服、裝玩具、裝食物，是超市和菜場里面經常用到的。但昊昊想到了一個與眾不同的主意，他說可以在塑料袋上面畫畫，畫上五顏六色的圖案，讓袋子變得更加漂亮。昊昊的回答點燃了孩子們的靈感，班里面好多孩子表示支持昊昊的想法，于是我們決定在塑料袋區(qū)投放一些白色塑料袋，讓孩子們在袋子上自由地創(chuàng)作，畫出自己喜愛的圖畫。至此，孩子們研究的興趣越來越濃郁了。

第三階段討論的話題是“塑料袋的設想”。在經過前期的討論后，孩子們對這個話題有了更多的想法，紛紛發(fā)表自己的見解。我建議他們用圖畫的形式來表現自己的想法，他們很樂意。在孩子們用圖畫記錄下自己的創(chuàng)想后，他們會將自己的想法介紹給其他小朋友聽。小逸說：“我想用彩紙剪出一只蝴蝶，貼在塑料袋上面，變成一只蝴蝶塑料袋。”

在這段時間的研究活動中，孩子們通過收集、討論、記錄等方式發(fā)現了塑料袋的各種玩法，打開了全新的研究塑料袋的思維。

二、“自主式”鋪展，隱性支持

隨著塑料袋區(qū)活動的深入開展，孩子們有了越來越多自己的想法和主見，他們活動的自主性、主動性水平明顯提高。為了孩子們在活動中各方面能力得到提升，教師必須要做好充足的準備工作?！?～6歲兒童學習與發(fā)展指南》（下稱《指南》）在說明中提到，幼兒的學習是以直接經驗為基礎的，幼兒教師可創(chuàng)設豐富的教育環(huán)境，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲得經驗的需要。

之前討論的時候孩子們說了很多，我們也一起想了很多塑料袋的操作方法。根據孩子們的建議，我們決定先來做風信子。瑞瑞第一個用剪刀剪塑料袋，不一會兒就把塑料袋放在一邊，一臉無奈地看著我。我走過去問道：“怎么啦，遇到什么難題了嗎？”他告訴我：“這個塑料袋很難剪，剪不成一條直線?！比饺铰犚娏俗哌^來，說：“剪塑料袋的時候要把袋子拉平才行?！甭犃巳饺降脑挘鹑鹩种匦聡L試，這一次他發(fā)現好剪多了。在他們的共同努力下，終于完成了塑料風信子的創(chuàng)作。之后嬌嬌把塑料袋手柄疊一疊，用毛根一繞變成了一個蝴蝶結，掛在花瓶上，特別漂亮。我們還增加了彩紙、毛球、超輕土、紐扣等輔助材料，孩子們學會在袋子上增加更豐富的材料了。

這一階段我的指導策略可以總結為：

1.充分尊重幼兒的意愿和意見

隨著幼兒年齡的增長和心理各個方面的發(fā)展，大班幼兒不再滿足于追隨、服從成人，而是有了自己的想法和主見，他們活動的自主性、主動性水平明顯提高。

2.支持幼兒創(chuàng)設自己的環(huán)境，交流信息

多給孩子創(chuàng)造一些與同伴交流的機會，讓他們在實實在在地與別人一起共事的過程中學習做事，發(fā)展交往、協(xié)作能力，為小學的班級式學習做準備。

3.提供多種可操作的材料，鼓勵兒童用多種方法發(fā)現問題，尋求答案

多給孩子提供一些操作材料，讓孩子們在發(fā)散創(chuàng)造性思維的時候有材料可找，有多種方向可以努力，不會因為材料的匱乏而缺少想像的空間。

三、“計劃式”推進，巧妙引導

在生活中，我們時常聽到一些家長抱怨：孩子的玩具物品到處堆放，把家里弄得亂糟糟的，做事沒有一點計劃性和條理性。為了培養(yǎng)幼兒的計劃能力，提高幼兒游戲與學習的質量，培養(yǎng)他們未來良好的做事能力與習慣，我在塑料袋研究的過程中植入了計劃性和條理性的理念。

班級對塑料袋的研究已經開始有一段時間了，最近又有孩子開發(fā)出了新的玩法。這一天，嬌嬌和瑤瑤在袋子區(qū)玩的時候發(fā)現大塑料袋鋪展開的時候有點像背心裙。她們像發(fā)現新大陸一般，開心地把袋子底下的分口剪掉，瑤瑤很開心的把袋子穿在身上?！斑?，我們可以在這條裙子上貼點小花，放個蝴蝶結，我覺得這樣會更漂亮?！眿蓩傻脑捪袷谴蜷_了大家的思路，旁邊玩袋子的兩個孩子也忍不住加入設計塑料背心裙的行列。因為想要做裙子的孩子越來越多，他們決定成立一個設計服裝的工作室。在孩子們的努力下，他們形成了一份完整的工作計劃，包括工作室的名稱、場地布置、成立工作團隊、確定設計師和模特、畫好設計圖稿、找好設計材料。

先在教室里海選工作室的名字，“開心工作室”這個名字得到了孩子們的高票支持。之后，孩子們自己找好團隊，完成設計草圖，做出心目中的服裝。最后工作室完成了花裙、婚紗、超人系列的服裝制作，孩子們還為自己心儀的服裝進行了投票。

這一階段教師的指導策略可以總結為：

1.眼中勤發(fā)現，找到幼兒的創(chuàng)新之處

孩子們會有許多的想法迸發(fā)出來，我們就要細心的觀察，及時做好引導，讓孩子們在活動中有創(chuàng)新、有提升。

2.介入巧選擇，無痕跡地幫助幼兒獲得更好的經驗

教師要尊重幼兒活動的盲目性、多變性及個別需要，可采取直接指導和間接指導相結合的方式。

3.環(huán)境重支持，最大限度地支持和滿足幼兒

《指南》中明確指出：創(chuàng)設豐富的教育環(huán)境，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要。如果我們能及時布置出相應的環(huán)境，孩子們參與的熱情度會更高。

思考：在研究塑料袋的這段時間里，我們和孩子一起經歷了對塑料袋的探索、創(chuàng)新、實踐，我看到了孩子們的進步與成長。從普通的玩法到工作室的成立，我們一起思考、探索和實踐。

低結構材料活動的開展讓孩子有了屬于自己的領地，也給了每個孩子自主性發(fā)展的空間。通過此次研究活動，我對低結構材料投放的豐富性、實用性等方面有了更多的思考。進一步挖掘低結構游戲的內涵，利用低結構材料隱性的教育元素吸引孩子們主動地交往、互動，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力，將是我努力的方向。