■北京開(kāi)放大學(xué)校長(zhǎng) 褚宏啟

新時(shí)代，成為一名好校長(zhǎng)，最重要的是思想上要與時(shí)俱進(jìn)，在實(shí)踐上開(kāi)拓創(chuàng)新。賀宇良帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)凝練出的自教育思想，既是保定市美術(shù)中學(xué)（以下簡(jiǎn)稱美中）生命實(shí)踐場(chǎng)自然生長(zhǎng)的文化體系，也是美中人的獨(dú)特文化表達(dá)。

賀宇良認(rèn)為，自教育是作為主體的人，自愿自覺(jué)自發(fā)地參與到教育活動(dòng)中，在此過(guò)程中充分體現(xiàn)自覺(jué)參與、自覺(jué)配合、自覺(jué)激勵(lì)、自覺(jué)內(nèi)省、主動(dòng)合作。自教育的核心理念是發(fā)揮人的主體性，培養(yǎng)人的自主發(fā)展能力，這與當(dāng)前世界各國(guó)注重學(xué)生自主發(fā)展能力培養(yǎng)的目標(biāo)是一致的；同時(shí)它也針砭了我國(guó)基礎(chǔ)教育中學(xué)生被動(dòng)發(fā)展、片面發(fā)展的積弊，要求激發(fā)學(xué)生發(fā)展的內(nèi)生動(dòng)力，符合全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)對(duì)教育提出的新要求。

自教育思想之所以在美中落地生根，并給美中的師生帶來(lái)生機(jī)與活力，有其獨(dú)特的原因。

首先，自教育思想源于賀宇良自主創(chuàng)業(yè)、自主成長(zhǎng)的經(jīng)歷。賀宇良16歲時(shí)就夢(mèng)想創(chuàng)辦一所自己的學(xué)校，他參加過(guò)競(jìng)爭(zhēng)激烈的藝術(shù)高考，且有著在藝術(shù)院校從教的經(jīng)歷，深知藝術(shù)高考背后的辛酸和不易。1997 年，賀宇良在資金短缺、生源薄弱、師資缺乏的情況下，創(chuàng)辦了保定市美術(shù)中學(xué)，當(dāng)時(shí)全國(guó)并無(wú)可借鑒的經(jīng)驗(yàn)，唯一可以依靠的只有自己。在二十多年的自主創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中，賀校長(zhǎng)意識(shí)到只有自勵(lì)、自立、自信、自強(qiáng)，做自己的領(lǐng)導(dǎo)者，才能創(chuàng)造未來(lái)，自教育思想由此生發(fā)并在實(shí)踐中不斷發(fā)展完善。

其次，自教育思想的發(fā)展得益于美中靈活的辦學(xué)機(jī)制。由于國(guó)家采取鼓勵(lì)社會(huì)辦學(xué)的政策導(dǎo)向，并在現(xiàn)行憲法、教育法和其他教育法規(guī)文件中予以認(rèn)可，使各種社會(huì)力量辦學(xué)合法化，并得到法律保障。在此背景下，與其他公辦學(xué)校相比，美中可以自主聘任教師、自主確立招生的標(biāo)準(zhǔn)和方式、自主選用教材并進(jìn)行課程設(shè)置、自主建構(gòu)學(xué)校管理模式，這種靈活的辦學(xué)機(jī)制為美中豐富和完善自教育思想提供了有力的條件。當(dāng)然，辦學(xué)思想就如學(xué)校的靈魂，指引學(xué)校發(fā)展的方向。美中的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展也需要有特色鮮明的辦學(xué)思想做支撐，自教育思想就是美中的魂，引領(lǐng)美中走向更加廣闊的未來(lái)。

最后，自教育思想根植于美中堅(jiān)實(shí)的實(shí)踐積累。真正的理論，都是從實(shí)踐中來(lái)的，然后再回到實(shí)踐中去，指導(dǎo)實(shí)踐，接受實(shí)踐檢驗(yàn)，最后在實(shí)踐中豐富和發(fā)展。美中在實(shí)踐中建立了系統(tǒng)的基于“自教育”的內(nèi)部運(yùn)營(yíng)機(jī)制，構(gòu)建了“自然而然，自如其然”的自教育文化、“自治自律，自動(dòng)運(yùn)轉(zhuǎn)”的自教育管理機(jī)制、“自我選擇，自我建構(gòu)”的自教育課程、“自本自信，自由自在”的自教育課堂。

總之，自教育思想在美中的發(fā)展不是一蹴而就的，是從無(wú)到有，從星星之火到呈現(xiàn)燎原之勢(shì)的過(guò)程，是美中人集體智慧的結(jié)晶。