■解毓欣

翻開(kāi)甄秀娟老師的班級(jí)日志，扉頁(yè)上寫(xiě)著這樣一段話：我是個(gè)平凡的老師，不能做偉大的事情，但我愿意用真摯的愛(ài)成就更多的孩子，幸福更多的家庭。

1989 年8 月，18 歲的甄秀娟從師范學(xué)校畢業(yè)，被分配到一所偏遠(yuǎn)的農(nóng)村小學(xué)，從此踏上三尺講臺(tái)，開(kāi)始與語(yǔ)文結(jié)緣，與班主任結(jié)緣。流光一閃三十載，她從青澀的青年，到沉穩(wěn)的中年，始終以飽滿(mǎn)的熱情、滿(mǎn)腔的激情投身于教育事業(yè)中，每一個(gè)接近她的人都會(huì)驚嘆：“一個(gè)文文弱弱的小個(gè)子老師，怎么會(huì)有這么大的能量，這么富有感召力！”

要做堅(jiān)守初心的行者

1998 年，甄秀娟老師調(diào)入縣城初中，開(kāi)始了長(zhǎng)達(dá)12 年的住宿學(xué)校生活。那年，她的女兒才5歲。每天早上，自己幼小的孩子還在睡夢(mèng)中，她已經(jīng)悄悄地從家中溜出來(lái)，和學(xué)生們一起開(kāi)始了早操，晚上9：40 查完所有宿舍，看著學(xué)生們?nèi)堪踩蝗胨?，她才拖著疲憊的身體回到家里，靜靜的夜晚，女兒已經(jīng)進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)……記不清多少次，她站在女兒的床前，愧疚的淚水不由自主向外涌。女兒不止一次說(shuō)過(guò)：“我以后也做媽媽的學(xué)生，這樣?jì)寢尵蜁?huì)更愛(ài)我，我就能和媽媽天天在一起?！?/p>

是啊，她就這樣愛(ài)著她的學(xué)生，天天和學(xué)生們?cè)谝黄?，從春到夏，從秋到冬，一屆又一屆，一年又一年，學(xué)生在哪里，她就在哪里。初三畢業(yè)體育測(cè)試，甄老師每天都站在跑道邊櫻花樹(shù)下，左手扶著腰，為同學(xué)們加油助威：“張璐，還有最后一圈，沖刺??！”“天宇，一定堅(jiān)持??！”學(xué)生在隨筆《櫻花下的成長(zhǎng)中》這樣寫(xiě)道：“每次跑步時(shí)，總能看到班主任那嬌小的身影，雖然她的腰不好，但還是堅(jiān)持陪伴著我們，在起點(diǎn)焦急地注視著，她充滿(mǎn)期待和鼓勵(lì)的眼神，告訴我快點(diǎn)，再快點(diǎn)！我也不由加快了步伐?！?/p>

今年，甄秀娟已經(jīng)48 歲了，依然會(huì)站在學(xué)生跑操的隊(duì)伍中，和學(xué)生們一起慢跑，雖然體力不如從前，跑完幾圈下來(lái)氣喘吁吁，但她心中一直有個(gè)堅(jiān)定的聲音：“我是班主任！我要和學(xué)生在一起！”

歲月流逝，教師的職業(yè)病慢慢纏上了她，腰不好，她就靠著講桌上課；頸椎疼，她貼著膏藥站在講臺(tái)上。那次，正在上課的她突然暈倒，馬上被送到醫(yī)院，原來(lái)是心臟供血不足，同事開(kāi)玩笑地說(shuō)：“以前看報(bào)道有老師暈倒，感覺(jué)那么虛假，今天才知道，還真有這事呢！”第二天，虛弱無(wú)力的她準(zhǔn)時(shí)出現(xiàn)在教室里，臉色憔悴，聲音低沉，她說(shuō)：“我不能站著，就坐著；我不能講課，就看著學(xué)生，和學(xué)生在一起，這樣我心里踏實(shí)。”于是，講臺(tái)上就出現(xiàn)了一個(gè)坐著的柔弱身影，用明亮的雙眸深情地望著同學(xué)們，那一刻，她像極了天下慈祥的母親！

前段時(shí)間，她在考試監(jiān)場(chǎng)時(shí)竟然發(fā)現(xiàn)手不能嫻熟地寫(xiě)字了，愛(ài)人接到電話趕緊把她帶到醫(yī)院，拍完腦CT，醫(yī)生說(shuō)這種病叫“失寫(xiě)癥”，是腦血管的問(wèn)題。當(dāng)校長(zhǎng)問(wèn)起時(shí)，她才說(shuō)臨近名師工作室檢查，每天加班到晚上八九點(diǎn)才回家，這樣的日子堅(jiān)持了近一個(gè)月，校長(zhǎng)“強(qiáng)迫”她休息幾天，她淡淡一笑說(shuō)：“這個(gè)病不影響我說(shuō)話備課，我還能堅(jiān)持，堅(jiān)決不影響上課?！?/p>

上課的日子，甄秀娟每天早上6：40 前到校，白天坐在教室里和學(xué)生們一起上課，下午目送他們走出校園，在校時(shí)間近12 個(gè)小時(shí)。午自習(xí)幫學(xué)生做數(shù)學(xué)習(xí)題，背英語(yǔ)單詞，研究物理難點(diǎn)，學(xué)生們總是用崇拜的目光看著她，親切地稱(chēng)她是“全能老師”。

17：40，學(xué)校放學(xué)。學(xué)生們圍在她身邊，她手捧作文，耐心地一個(gè)一個(gè)看著。時(shí)間在悄悄溜走，校園里漸漸安靜下來(lái)，辦公室里的學(xué)生越來(lái)越少。終于，學(xué)生們心滿(mǎn)意足地離去，她也騎車(chē)回家，路燈亮起，身旁的花池里花兒開(kāi)得正艷，空氣中彌漫著暖暖的夜的氣息……

就這樣，她以奔跑的姿態(tài)走過(guò)三十年，從農(nóng)村到縣城，從小學(xué)到初中，環(huán)境變了，但班主任和老師的角色沒(méi)變，她身后的那方講臺(tái)沒(méi)變，做一名好老師的初心沒(méi)變，在時(shí)光的流云中，她站成了淡雅而怡人的風(fēng)景。

創(chuàng)設(shè)一間有溫度的教室

創(chuàng)設(shè)一間有溫度的教室，是甄秀娟永遠(yuǎn)的追求。她深知愛(ài)是教育的根本，班主任的愛(ài)應(yīng)是一種發(fā)自?xún)?nèi)心的熱愛(ài)，不僅愛(ài)那些懂事、積極、勤奮的優(yōu)秀生，更要愛(ài)那些特殊的學(xué)生。

曾經(jīng)，班里有一個(gè)聾啞兒，即使雙耳帶著助聽(tīng)器也幾乎聽(tīng)不見(jiàn)，所以孩子靦腆又有一些自卑。入學(xué)第一天，家長(zhǎng)要求將孩子安排在第一排，甄老師欣然應(yīng)允。她知道這樣的學(xué)生需要的不僅僅是同情，更多的是關(guān)注和尊重。那次孩子的數(shù)學(xué)考了87 分，甄秀娟在班里表?yè)P(yáng)了他，可惜他根本聽(tīng)不見(jiàn)，學(xué)生們就大聲地喊：“老師，把他的名字寫(xiě)在黑板上！”她寫(xiě)了孩子的名字，并且還寫(xiě)上：“你很棒，數(shù)學(xué)87 分，是同學(xué)們的榜樣！”瞬間，孩子的臉紅了，眼睛一下子亮起來(lái)，用一種驕傲而激動(dòng)的復(fù)雜眼神望著同學(xué)們和老師，甄秀娟微笑地看著他頻頻點(diǎn)頭，這時(shí)，教室里響起了熱烈的掌聲……

做班主任三十年來(lái)，甄秀娟教過(guò)的學(xué)生可謂多矣！問(wèn)題學(xué)生也不可計(jì)數(shù)，她見(jiàn)過(guò)有的學(xué)生不好好學(xué)習(xí)，面對(duì)父母的眼淚無(wú)動(dòng)于衷，還有過(guò)學(xué)生指著滿(mǎn)身泥點(diǎn)兒一臉灰塵的父親大聲指責(zé)，更有的偷走父母的辛苦錢(qián)上網(wǎng)吧，每每那時(shí)候，甄秀娟的心就會(huì)很痛。深夜的燈光下，她含著淚寫(xiě)下日志《孩子，你為什么如此冷漠》。如果一個(gè)孩子內(nèi)心蒙了塵，變得如此堅(jiān)硬而無(wú)情，這難道不是教育的悲哀？她一遍遍地拷問(wèn)自己。她對(duì)自己說(shuō)：“如果我們不能走到孩子們的內(nèi)心深處去感悟生命的本真，我們就永遠(yuǎn)沒(méi)有觸摸到教育的真諦?！彼龍?jiān)信：無(wú)論學(xué)生多么頑劣，多么不堪，內(nèi)心世界一定固存著美好、善良和生命的能量。教育就是在學(xué)生生命的春天里不斷播種，讓“人”的這棵大樹(shù)茁壯而蔥郁。她暗下決心，就像蘇格拉底說(shuō)的那樣吧，“一萬(wàn)次的灌輸，不如一次真正的喚醒”，培育心靈比教給知識(shí)更重要，喚醒善良而柔軟的心靈，影響并塑造有趣而又有愛(ài)的靈魂，是為師者不可推卸的責(zé)任。

她發(fā)揮自己愛(ài)寫(xiě)作的特點(diǎn)，利用自己教語(yǔ)文的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，用文字與孩子們溝通，這樣初步形成了“心靈溝通+生命教育”班級(jí)管理育人模式。

班里調(diào)皮的王蛟洋、認(rèn)真的李錁昀、熱愛(ài)班級(jí)的王丁熠和劉釗源，一一走入她的筆下，走入她所記錄的時(shí)光故事中。后來(lái)，課代表劉子玉在隨筆中悄悄問(wèn)老師：“什么時(shí)候我才會(huì)出現(xiàn)在老師的故事中？”當(dāng)她把《空谷幽蘭——?jiǎng)⒆佑瘛吠扑驮谧约旱拿麕煿ぷ魇夜娞?hào)上時(shí)，孩子哭了，家長(zhǎng)也激動(dòng)地哭了。其實(shí)，這些故事不是單單寫(xiě)給某個(gè)學(xué)生的，文中真善美的品格影響著每一個(gè)學(xué)生，學(xué)生們讀著別人的故事，修正自己的身心，就像甄秀娟在班級(jí)故事《最美時(shí)光我們一起走過(guò)》中所寫(xiě)的，“向美而生，向上而行”。

愛(ài)每一個(gè)孩子，這是甄秀娟一直堅(jiān)守的原則。

她希望用愛(ài)去感化他們，用真善美去引導(dǎo)他們，站在孩子同樣的高度去傾聽(tīng)他們的心聲，把他們積極向上、純真樂(lè)觀的精神底色挖掘出來(lái)，把他們自身的個(gè)性潛力激發(fā)出來(lái)。

家長(zhǎng)們說(shuō)：孩子們遇到甄老師，是最大的幸運(yùn)與幸福。于是，她所帶班級(jí)381家長(zhǎng)群被悄悄地改為了“381 一家人”。和她一起主題研修時(shí)的學(xué)友、保定學(xué)院的馬麗娟副院長(zhǎng)曾問(wèn)過(guò)她：“班里有你不喜歡的學(xué)生嗎？”“沒(méi)有！”甄秀娟回答得毫不猶豫，對(duì)學(xué)生，她心里裝著滿(mǎn)滿(mǎn)的愛(ài)，她在用心守護(hù)生命教育的晴空。

奔跑在教育理想的路上

身為一名語(yǔ)文教師，甄秀娟對(duì)自己提出了極高的要求。

她希望打造一個(gè)充滿(mǎn)詩(shī)意的語(yǔ)文課堂。

走進(jìn)甄秀娟老師的語(yǔ)文課堂，就仿佛走進(jìn)了一個(gè)詩(shī)意盎然的世界。

她引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)詩(shī)詞達(dá)人雷海為、諾貝爾獎(jiǎng)獲得者屠呦呦，走近感動(dòng)中國(guó)人物吳孟超、鐘揚(yáng)教授，時(shí)事評(píng)論治沙人王文彪，真的是“家事國(guó)事天下事事事關(guān)心”。她的課，總是那么有趣。酈道元的《三峽》、阿來(lái)的游記散文《一滴水走過(guò)麗江》被學(xué)生們改成了含蓄雋永的小詩(shī)。春天，她和學(xué)生們一起走進(jìn)作文課“光影里的春天”；秋天，傾聽(tīng)校園里梧桐樹(shù)的私語(yǔ)，感悟自然的情趣與理趣；校園足球、啦啦操，都走進(jìn)學(xué)生的作文天地……甄秀娟和學(xué)生們一起恣意徜徉在美麗的文字中，學(xué)生們學(xué)語(yǔ)文，更學(xué)會(huì)了愛(ài)生活，愛(ài)自己，愛(ài)他人，愛(ài)我們的民族和國(guó)家。

她說(shuō)，最喜歡林清玄“美好的心靈，就是溫柔地對(duì)待一草一木的心靈”這句話，她用這種特別的教學(xué)方式告訴學(xué)生，要做一個(gè)“看到一朵野菊也要怦然心動(dòng)的人”，就像她對(duì)自己教學(xué)風(fēng)格的概括一樣：“傳授知識(shí)的方式也許是那山間的一條小溪，恬靜，有生機(jī)，細(xì)水長(zhǎng)流。”

她希望做教育的學(xué)者、智者。

多年來(lái)，她堅(jiān)持專(zhuān)業(yè)閱讀與寫(xiě)作，撰寫(xiě)教育心得，做課題研究。她用兩年時(shí)間參與編寫(xiě)了人民日?qǐng)?bào)出版社出版的《初中文言文通識(shí)讀本》，參加省名師工作室和擔(dān)任市名師工作室主持人后，多次去滄州、廊坊、雄安新區(qū)送教下鄉(xiāng)。她以于漪老師說(shuō)的“一輩子做老師，一輩子學(xué)做老師”自勉，在專(zhuān)業(yè)上不斷發(fā)展，這些年，北京大學(xué)、北京師范大學(xué)、深圳龍崗進(jìn)修學(xué)校等，都留下了她孜孜不倦的教研求知的身影。她要求自己向大師學(xué)習(xí)，還與同伴結(jié)為研修共同體，共同奔跑在教育教學(xué)的理想之路上。

談起甄老師，同事們都以她為驕傲，希望“像甄老師那樣越干越有力量”。而學(xué)生們則對(duì)自己的老師充滿(mǎn)敬佩和感激，他們說(shuō)，難忘那風(fēng)情萬(wàn)種的語(yǔ)文教學(xué)、妙趣橫生的課堂，難忘老師瘦弱但堅(jiān)定地一步步走來(lái)為學(xué)生遮風(fēng)擋雨的身影、批改作文時(shí)專(zhuān)注的神色、眼角悄悄生出的皺紋、與學(xué)生談話時(shí)溫柔的語(yǔ)氣、被學(xué)生感動(dòng)時(shí)輕揚(yáng)的嘴角，更難忘老師送走每一屆學(xué)生時(shí)的哽咽……

在甄秀娟老師的教學(xué)手記中，有這樣一段話：

“教室的空間有限，而我能做的，就是在每一天，用自己的愛(ài)心和智慧，和學(xué)生們一起成長(zhǎng)，在流水的光陰中留下一道美麗的光影?！?/p>

30 年的教育生涯，甄秀娟老師累并快樂(lè)著。她深知追求的背后是信仰和情懷，雖然已不再年輕，但她依然愿活成一束光，愛(ài)學(xué)生，愛(ài)語(yǔ)文，愛(ài)這份事業(yè)，她說(shuō)，學(xué)生的成長(zhǎng)，是她最大的幸福與價(jià)值。