朱昌俊

山東師范大學(xué)的輔導(dǎo)員楊森沒有想到，他宣讀學(xué)生的英語專業(yè)四級考試成績，竟引來學(xué)生在班級QQ群里的集體聲討。2016年10月18日，在山東師范大學(xué)外國語學(xué)院英語專業(yè)2014級的QQ群里，一些學(xué)生用匿名方式表達對楊森的不滿，有人甚至用了臟話。楊森知道后，在另一QQ群里用臟話回罵學(xué)生。

筆者曾問一位大學(xué)老師，現(xiàn)在新進入大學(xué)的學(xué)生，與我們那幾屆學(xué)生有什么最突出的不同。這位老師說，他個人感覺最明顯的就是，現(xiàn)在學(xué)生的個性和自我意識更為強烈。相信這樣的觀察結(jié)論，不少老師都會認同。然而，認同歸認同，教育觀念以及相應(yīng)教育方式的隨之更新，卻是另外一回事，這起事件是一個頗具代表性的注腳。

雖然是否應(yīng)該公布學(xué)生英語專業(yè)四級考試成績沒有明文規(guī)定，但是考慮到外語學(xué)院對于英語成績的重視，無論是張榜公布還是宣布及格同學(xué)名單的做法，其用意和初衷并非不能理解。然而，暫且不論學(xué)生成績是否屬于個人隱私，該做法引發(fā)了部分同學(xué)的不舒服和反感卻是事實，部分學(xué)生以臟話回應(yīng)輔導(dǎo)員公布成績的舉動也讓人遺憾。

事實上，類似的學(xué)生對老師的怨言早已存在，并非網(wǎng)絡(luò)時代的產(chǎn)物。甚至可以說，學(xué)生對老師的“不滿”幾乎是無法消除的“固有矛盾”之一。但在具體問題上，學(xué)生以怎樣的方式表達意見，教師又以怎樣的方式與學(xué)生互動，確實值得深思。

這一看似偶然的事件，至少存在兩個思考維度。一方面，輔導(dǎo)員聲稱，公布英語成績是該學(xué)院不成文的規(guī)定?？墒?，當不成文規(guī)定遭遇學(xué)生的反對，是否應(yīng)進行合理性反思與必要改變？學(xué)生在QQ群以過激方式表達不同意見，是否也反映了日常的師生溝通存在問題？另一方面，面對這一事件，教師是否應(yīng)尋求更為妥當?shù)奶幚矸绞剑?/p>

隨著平等意識、權(quán)利意識越來越深入人心，年輕一代與傳統(tǒng)教育方式和觀念的緊張關(guān)系進一步加劇。傳統(tǒng)師生關(guān)系強調(diào)學(xué)生對于老師的無條件服從，這不僅是指知識的授予方式，更包括師生的相處模式。當下，學(xué)生主體意識增強，在師生關(guān)系中處于更平等的位置，使得那種“我是為你好”的教育行為引發(fā)越來越多的阻力與不認同。服從與被服從的師生關(guān)系，需要逐步過渡到建立在平等的人格交流和清晰的權(quán)利與義務(wù)界限基礎(chǔ)上的師生相處模式。

絕大多數(shù)大學(xué)生已是成年人，師生相處之道與一般社會關(guān)系的處理并無太大不同，都要求雙方進行換位思考，多一點克制與理解。比如，四六級成績早就實現(xiàn)了網(wǎng)上查詢，只要相信學(xué)生對成績的關(guān)注和在意不亞于老師，就實在沒必要搞集中公布成績這樣的“鞭策”。