唐錫亮 （江蘇如東縣豐利鎮(zhèn)石屏小學）

小學是教育的起點，是初步培養(yǎng)人生觀、價值觀的重要階段，而國學經(jīng)典作為我國優(yōu)秀文化，起到了良好的推動作用。要實現(xiàn)傳統(tǒng)美德在小學語文課堂的滲透，教師應當發(fā)揮自身主觀能動性，為學生未來的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、吟詠誦讀，提升閱讀數(shù)量

在小學語文教學過程中，教師積極鼓勵學生誦讀國學經(jīng)典，讓學生在學習國學知識的同時增強個人品質(zhì)。通過對國學經(jīng)典的學習，學生能有效擴展自身的知識面，增強個人道德品質(zhì)。在進行大量國學經(jīng)典的閱讀后，學生能清晰地感受到蘊含在古詩文中的情感、精神，從而將國學經(jīng)典的精髓掌握在心中。

例如：教材中的古詩文便是國學經(jīng)典，教師在講述《詠柳》時，學生經(jīng)過多次誦讀后，感受到詩人通過贊美柳樹，間接贊美春天，謳歌了春天的生機勃勃，表達詩人對春天的憧憬與熱愛。在講述《登鸛雀樓》時，學生能感受到詩人遠大的胸襟抱負，也間接襯托唐代人們積極向上的精神。除此以外，國學經(jīng)典學習的方法還有很多，教師可安排學生大聲朗讀《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》等書籍。詠讀國學經(jīng)典，學生能領(lǐng)會傳統(tǒng)文化的相關(guān)內(nèi)容，有利于形成熱愛學習，努力學習的思想理念。

同時，教師為幫助學生閱讀國學經(jīng)典，可在教室一角擺放一些經(jīng)典名著供學生課余時間閱讀。有助于培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣，樹立正確的思想道德品質(zhì)，促進學生身心健康發(fā)展。

二、創(chuàng)設情境，營造國學氛圍

情境教學是幫助學生理解國學經(jīng)典的教學手段，而美好的學習氛圍則是學好該課程的前提條件。通過情境教學，教師將生活中及經(jīng)典名著中的故事模擬成真實情境，讓學生在模擬的環(huán)境下去感受其中的情感，使得國學氛圍彌漫于課堂。學生的閱讀興趣日益增長，國學經(jīng)典中的道德品質(zhì)印于學生腦海中，有利于小學語文課堂的順利開展。并且，學生在精神品質(zhì)的感染下，師生間、同學間的情感交流則變得濃厚，語言表達能力、情感抒發(fā)能力都有所提升，對其將來的發(fā)展大有裨益。

例如：教師可自發(fā)性組織，在校園進行情境創(chuàng)設，營造國學經(jīng)典氛圍。像在教室走廊及教室墻壁上進行裝飾，將一些經(jīng)典的詩句、勉勵學生學習的話語粘貼在墻壁上，如《游子吟》《憫農(nóng)》《石灰吟》等。對于教室的黑板報，教師可安排學生自由發(fā)揮，以國學經(jīng)典為主題創(chuàng)造適合他們學習的課堂氛圍，并且這項任務也有效的鍛煉學生的動手能力與思維能力。在課堂講述的過程中，教師也可根據(jù)教學任務的需要，通過多媒體的形式將一些故事融入教學，避免語文課堂枯燥乏味，有效維持課堂的學習氛圍。因此，通過情境教學創(chuàng)設，學生能夠隨時隨地學習國學經(jīng)典，幫助他們?nèi)姘l(fā)展思想理念。

三、貼近生活，滲透傳統(tǒng)文化

優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化來源生活，詩人在經(jīng)歷生活中的形形色色后，內(nèi)心的情感便得以抒發(fā)，心靈則有了新的歸宿。小學語文所涉及的古詩、課文等，其大多與生活密切相關(guān)，所以，教師可定期帶領(lǐng)學生在生活環(huán)境下學習知識，讓學生在相對自由的氛圍下感受生活，獲得對人生新的感受。傳統(tǒng)文化的教育理念在生活的大環(huán)境下能被學生潛移默化地吸收，促進了國學經(jīng)典在小學語文教育中的有效滲透。

例如：在講述《九月九日憶山東兄弟》時，詩人由于身在他鄉(xiāng)，多年來無法回鄉(xiāng)探望親人，一種思念、孤寂的情感顯露出來。學生正處于學習的初步階段，對父母、對家庭過于依賴，但其將來進行深造會遠離家鄉(xiāng)，這樣的經(jīng)歷、情感也會在學生身上顯現(xiàn)。而教師為幫助學生深刻理解國學經(jīng)典的情感表達，可帶領(lǐng)他們?nèi)ヰB(yǎng)老院拜訪老人。學生在與老人相處后，能夠切實感受到關(guān)懷的溫暖，能夠理解父母的良苦用心，時間如梭，生活中的事物轉(zhuǎn)瞬即逝，學生會明白珍惜當下。優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化遠不止這些，而學生需要做的便是貼近生活，感受其中的色彩，從而在時間的推移下，將國學經(jīng)典的思想良好地履行。

綜上所述，國學經(jīng)典是我國傳統(tǒng)文化的精髓，在小學語文教學中，教師必須將其滲透課堂，讓學生在學習中體會國學經(jīng)典的價值。因此，教師可從教學內(nèi)容、教學方式及環(huán)境等方面著手，加強創(chuàng)新力度，為學生的健康成長做出應有的貢獻。