張乃新 （江蘇南通市通州區(qū)川港小學(xué)）

低年級學(xué)生的寫話練習(xí)從模仿開始。語文課本中的篇目都是編者精心挑選出來的，是小學(xué)生模仿寫話的首選。仿寫練習(xí)是指導(dǎo)低年級學(xué)生寫話入門的一條捷徑，教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)采取多種形式指導(dǎo)學(xué)生模仿課文中的字詞句篇的寫作方法，讓學(xué)生樂于寫話。

一、重視咬文嚼字，仿寫詞語

低年級學(xué)生需要積累大量詞語來迅速豐盈自己的寫作資源，教師帶領(lǐng)學(xué)生研讀課文時咬文嚼字，細(xì)細(xì)品味課文用詞的精妙之處，理解其用法，遵循從易到難的過程，從仿寫詞語開始入手寫話，利用課本資源幫助學(xué)生實現(xiàn)這一目標(biāo)。

如在學(xué)習(xí)二年級下冊《祖先的搖籃》一文時，學(xué)生可以采用隨文識記的方法理解動詞的意思，如學(xué)習(xí)“掏”字，教師沒有簡單說出字典里規(guī)范的解釋，而是出示“一窩喜鵲蛋”的圖片，做出把手小心翼翼地伸進(jìn)鳥窩的動作，讓學(xué)生直觀感受“掏”的意思就是用手伸進(jìn)鳥窩把鵲蛋拿出來，再讀一讀這個詞，想象古時候的人爬到樹上掏鵲蛋的情景，然后讓學(xué)生想一想：生活中有哪些事情也會用到“掏”這個動詞的？學(xué)生的思維得到了發(fā)散，馬上想到“掏口袋、掏耳朵、掏錢”等。教師可以再出示文中的句子“和野兔賽跑，看蘑菇打傘”引導(dǎo)學(xué)生模仿“掏鵲蛋”一類的詞語進(jìn)行改寫，如“追野兔”“賞蘑菇”等，由此引申開去：人們還會在森林里做什么？仿照這些詞語的形式寫一寫，學(xué)生就能順利地寫出“逗松鼠”“采薔薇”“捉蜻蜓”“逮蟈蟈”等詞語。

學(xué)生準(zhǔn)備一本摘抄本，把喜歡的內(nèi)容摘抄下來反復(fù)誦讀，爛熟于心，當(dāng)學(xué)生有話要說，有話想寫時，就能選擇恰當(dāng)?shù)男问絹磉M(jìn)行仿寫并逐漸過渡到自己的獨創(chuàng)。

二、研讀典型句式，仿寫句子

課文中有些句式非常富有特色，表達(dá)的內(nèi)容精彩而有趣，讓人有過目不忘的感覺，這些典型句式應(yīng)該成為學(xué)生重點仿寫的內(nèi)容。教師要從課文里選取典型的句式，在仔細(xì)研讀分析之后啟發(fā)學(xué)生模仿練寫。

如二年級下冊《找春天》一文句式整齊，用詞優(yōu)美，修辭手法運(yùn)用得很有特色，其中有四個小節(jié)緊緊圍繞“春天這個害羞的小姑娘藏在哪里”這一問題展開。教師先讓學(xué)生帶著問題去讀課文，感受所寫的內(nèi)容之間的聯(lián)系，學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)小草與眉毛、野花與眼睛、嫩芽與音符、小溪與琴聲之間的相似之處，從生動和形象的語言中感受到早春的特點。然后讓學(xué)生思考這些句子在書寫時有什么特點，嘗試著找一找規(guī)律，在課堂上給他們揣摩和領(lǐng)悟的時間，在反復(fù)的朗讀中內(nèi)化為學(xué)生們自己的語言模式。最后教師引導(dǎo)學(xué)生仿照課文中的語句寫話。學(xué)生有了范句的引導(dǎo)，結(jié)合生活經(jīng)驗，筆端就能流淌出美麗的文字：“蝴蝶在花間翩翩起舞，那是春天的保留節(jié)目嗎？”

因為有了可供模仿的例句，學(xué)生很容易挖掘出例句在內(nèi)容、形式上的相同點，教師要求學(xué)生仿寫時盡量做到在內(nèi)容上力求神似，在結(jié)構(gòu)上力求形似。多次仿寫以后，學(xué)生就會摸索到寫話的竅門。

三、分析課文結(jié)構(gòu)，仿寫段落

低年級學(xué)生進(jìn)行寫話訓(xùn)練，課文就是最好的仿寫范本，在閱讀教學(xué)中，教師帶領(lǐng)學(xué)生去閱讀、分析課文寫作結(jié)構(gòu)，找出所用的習(xí)作方法及時進(jìn)行仿寫，既能讓學(xué)生加深對課文的理解，又能讓學(xué)生學(xué)會寫作技巧。

如《楓樹上的喜鵲》一文想象豐富，充滿童趣，課文中有不少的留白之處，教師就創(chuàng)設(shè)情景引導(dǎo)學(xué)生想象補(bǔ)白。文中列舉了喜鵲的兩次對話，教師首先設(shè)疑提問：喜鵲媽媽和喜鵲弟弟都只會發(fā)一個簡單的音節(jié)，作者為什么聽到很多內(nèi)容呢？它們到底在說些什么呢？通過探討交流，學(xué)生懂得喜鵲一家的語言交流其實是作者天真的想象，悟出只要留心觀察，大膽想象，也一樣能懂得鳥言鳥語。其次，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的三個關(guān)鍵詞“我看見”“我知道”“我懂得”分析課文是按照先寫看到的，再寫聽到的，最后寫想到的順序來寫的，在此基礎(chǔ)上教師創(chuàng)設(shè)喜鵲“吃蟲子”“學(xué)唱歌”等情景，讓學(xué)生模仿段落的習(xí)作方法，用上關(guān)鍵詞寫出自己的想象。

在仿寫的過程中，學(xué)生必須融入作品之中，主動與作者對話，與作品中的人物對話。讀悟?qū)懙慕Y(jié)合，是仿寫的最好方式。

仿寫能使低年級學(xué)生克服寫話的膽怯心理，降低寫話的梯度，減少寫話的難度。仿寫讓學(xué)生由不會寫到會寫，由怕寫到樂寫，有效地建立了低年級學(xué)生寫話的信心，學(xué)生學(xué)會如何寫，怎樣寫通順，怎樣寫出特色等基本功，探索出寫作的基本規(guī)律，就會樂于表達(dá)，樂于寫作。