華 巖 （甘肅天祝縣民族師范附屬小學）

備課，通俗地理解就是準備功課，而應用在教師身上指的就是教學的準備工作。我國教育研究者將備課作為教育重要的一個環(huán)節(jié)，這也充分說明了備課對學生學習的重要性。尤其是對于小學生，教師更需要將網(wǎng)絡技術與備課教學結合到一起才能提高教師整體的備課質量。

一、當前網(wǎng)絡集體備課實施所面臨的困境

1.備課形式缺乏創(chuàng)新性

如今的小學課堂最明顯的特征就是理論化教學，主要是因為家長對孩子的教育逐漸向國際化看齊，典型的特征就是孩子學前教育年齡有提前的趨勢，這就大大提高了教師的教學難度。具體來說，傳統(tǒng)的教學方式在網(wǎng)絡環(huán)境下已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代教學需要，而教師依然在考慮是否創(chuàng)新教學模式，這樣的現(xiàn)象隨著知識內容的深化以及學生思想意識的發(fā)展愈發(fā)嚴重。另外，教師的備課內容和形式不能依據(jù)學生的發(fā)展規(guī)律而變化，只是形式化地進行一系列的備課工作，從而降低了學生的學習效率。

2.網(wǎng)絡備課形式化現(xiàn)象嚴重

由于備課需要花費教師一定的課外時間，更需要教師全體參與。因此，網(wǎng)絡集體備課需要一定的綜合因素才能順利實現(xiàn)。但由于每一位教師的教學風格不同，學生之間也存在一定的差異性，于是在備課的過程中就容易產(chǎn)生不同見解和想法。在這里我們不能隨意評價每一位教師的備課成果，因為同一種備課內容作用于不同的學生會產(chǎn)生不同的教學效果。為了避免教師之間發(fā)生嚴重的分歧，學校領導對教師網(wǎng)絡集體備課教學模式也就不再提出更高的要求。具體來說，某些教師在備課中不能起到良好的表率作用，反而出現(xiàn)備課不認真或教學不積極的現(xiàn)象，嚴重影響了集體備課的質量，最終導致網(wǎng)絡備課趨于形式化。

二、提高網(wǎng)絡集體備課質量的有效策略

1.利用網(wǎng)絡手段，創(chuàng)新備課內容

網(wǎng)絡備課不同于一般備課的原因在于它是在網(wǎng)絡環(huán)境中進行的，充分利用了多媒體技術提供的信息平臺，然后搜集有價值的教學信息。因此，教師要有效利用網(wǎng)絡環(huán)境，轉變傳統(tǒng)的教學模式，激發(fā)集體備課的創(chuàng)新力。例如，學生在學習古詩文時，教師可以在網(wǎng)上查找一些關于古代詩歌類的文章或者下載一些著名的古代風景畫，備課過程中把個人搜集的圖片信息集中在一起，篩選出最有價值的信息內容。最后將古詩所要表達的思想感情和主旨內涵以視頻或者動圖的形式展現(xiàn)在學生面前。這樣不僅有利于激發(fā)學生的學習興趣，更有利于提高課堂教學效率，減輕學生的學業(yè)壓力。但是，有些信息并不適用于備課教學，其很容易導致教學脫離教材。因此，教師在進行集體網(wǎng)絡備課時不僅要培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識，還要立足于教材內容，制定出更加完善的教學計劃。

2.建立專業(yè)化網(wǎng)絡備課團隊

上述內容中，我們已經(jīng)提到網(wǎng)絡環(huán)境的虛擬化。因此，為了進一步提高教師的合作能力以及集體備課制度的規(guī)范性，教師可以自主建立一個專業(yè)化的網(wǎng)絡備課團隊。例如，小學知識很多都涉及思維能力的培養(yǎng)，而教師恰好可以利用這一點將理科類的知識以圖形的形式表現(xiàn)出來。首先，教師可以通過網(wǎng)絡技術把不同的立體圖形歸納在一個文件中，然后制作動圖，總結圖形之間的轉換規(guī)律，借此來組織教學活動，充分體現(xiàn)網(wǎng)絡集體備課的靈活性。

三、網(wǎng)絡集體備課需要注意的問題

隨著多媒體教學的普及，教師的教學手段越來越趨于便利化。但是過于便利的條件很容易導致教師過分依賴網(wǎng)絡提供的信息資源，從而降低了自身的思考能力和教學質量。因此，教師還是要以學生和教材為主體，將網(wǎng)絡技術作為有效的輔助手段，從而真正體現(xiàn)集體備課的應用價值。另外，很多院校在備課環(huán)節(jié)缺少反思。具體來說，當教師完成某一階段的教學工作后，沒有對該階段的備課成果進行反思總結，使得無法認識教師自身存在的教學問題和不足，嚴重影響了教師教學水平的提升。

良好的備課內容能夠促進學生學習質量的提升，也能增強教師的合作能力。因此，我國教育研究者在合作教學的基礎上引入了網(wǎng)絡集體備課模式，不僅能為教師提供豐富的教學素材，還可以優(yōu)化小學生的知識體系和思維模式。