●江蘇省揚(yáng)中高級(jí)中學(xué) 黃俊虎

隨著社會(huì)對(duì)人才需求愈發(fā)多元化，教師承擔(dān)的教育使命也愈發(fā)沉重。如何更好地優(yōu)化對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)？筆者認(rèn)為應(yīng)在高中階段引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)規(guī)劃發(fā)展意識(shí)，讓學(xué)生從綜合的角度提高自己的能力。

一、高中生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

高中階段的學(xué)生處于個(gè)性可塑的關(guān)鍵階段，處于這一階段的學(xué)生對(duì)自己未來(lái)的職業(yè)發(fā)展沒(méi)有明確的認(rèn)識(shí)，他們將更多的精力放在應(yīng)付高考上，對(duì)自己的了解甚少，在高中階段不能衡量自己的優(yōu)勢(shì)以及劣勢(shì)，對(duì)未來(lái)的發(fā)展十分茫然。

在高中整齊劃一的教學(xué)體制內(nèi)，高中教師過(guò)度強(qiáng)調(diào)文化課的重要性，對(duì)學(xué)生未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃教育缺少重視和引導(dǎo)，沒(méi)有從學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，只是向?qū)W生強(qiáng)調(diào)要珍惜學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，做社會(huì)主義的接班人，但是并沒(méi)有給學(xué)生指出明確的發(fā)展方向。高中階段的學(xué)生對(duì)未來(lái)所學(xué)的專(zhuān)業(yè)以及職業(yè)特點(diǎn)知之甚少，高中階段的職業(yè)教育嚴(yán)重缺失。

在當(dāng)今社會(huì)，對(duì)人才的要求變得更高，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)階段提高自我的心理接受能力，開(kāi)闊眼界，具有穩(wěn)定的興趣和發(fā)展能力。但高中階段的學(xué)生普遍缺少自我發(fā)展目標(biāo)，長(zhǎng)時(shí)間泡在題海中只為了上名牌大學(xué)、讀熱門(mén)專(zhuān)業(yè)，但對(duì)未來(lái)的目標(biāo)規(guī)劃，基本上一問(wèn)三不知。

二、在高中生職業(yè)生涯規(guī)劃課程中制定完善的教學(xué)內(nèi)容

在信息高速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)，單一的文化素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)技能無(wú)法滿足社會(huì)對(duì)人才的需求。高中生需要在學(xué)習(xí)的過(guò)程中明確自己的發(fā)展目標(biāo)，對(duì)未來(lái)充滿希望，確立明確的發(fā)展方向，做好當(dāng)下的學(xué)習(xí)與準(zhǔn)備工作。

在高中教育階段，教師要認(rèn)識(shí)到職業(yè)規(guī)劃對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的意義，重視職業(yè)規(guī)劃的確立和引導(dǎo)，深入挖掘?qū)W生的個(gè)性特征，引導(dǎo)學(xué)生深入地認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我，獲得長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展與進(jìn)步。在職業(yè)規(guī)劃課程指導(dǎo)中，教師要給高中生一個(gè)明確的升學(xué)指導(dǎo)，讓他們對(duì)自己憧憬的大學(xué)和專(zhuān)業(yè)有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)和了解。以此讓學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)自己的專(zhuān)業(yè)目標(biāo)踐行當(dāng)前的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主決策能力，從小確立職業(yè)理想，在今后的發(fā)展中更好地做好社會(huì)服務(wù)，改正自己的缺點(diǎn)。

在生涯規(guī)劃課程上，教師要讓學(xué)生自我剖析，從多個(gè)角度評(píng)價(jià)自我。例如：讓學(xué)生從不同角度聽(tīng)取他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，包括家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)、老師的評(píng)價(jià)、朋友的評(píng)價(jià)以及同學(xué)的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生從主觀和客觀的角度認(rèn)識(shí)自我，解決“我是誰(shuí)”的問(wèn)題。教師綜合這些信息，深入挖掘?qū)W生的個(gè)性特點(diǎn)，形成科學(xué)的測(cè)評(píng)和考評(píng)，為學(xué)生之后的自我規(guī)劃和專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

在解決了“我是誰(shuí)”的問(wèn)題之后，教師在職業(yè)規(guī)劃課堂上讓學(xué)生積極地看待自我的優(yōu)點(diǎn)以及缺點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性和理想，為每一個(gè)學(xué)生明確規(guī)劃出一條職業(yè)發(fā)展的路徑，從大學(xué)的熱門(mén)專(zhuān)業(yè)分類(lèi)，如從經(jīng)濟(jì)學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)、哲學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、理學(xué)、醫(yī)學(xué)、工學(xué)以及軍事學(xué)等方面為學(xué)生制定發(fā)展路徑，讓學(xué)生對(duì)自己的理想院校和專(zhuān)業(yè)有一個(gè)認(rèn)知，做好充分的準(zhǔn)備。

通過(guò)行為的規(guī)劃以及職業(yè)的整合，讓高中生認(rèn)識(shí)自己當(dāng)前的不足，做好學(xué)習(xí)規(guī)劃，提前了解個(gè)人職業(yè)測(cè)評(píng)結(jié)果以及專(zhuān)業(yè)填報(bào)和選擇，在學(xué)科學(xué)習(xí)上進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃以及時(shí)間的分配。

與此同時(shí)，職業(yè)生涯規(guī)劃教師也要不斷提高自我的職業(yè)引導(dǎo)能力，熟悉學(xué)生的進(jìn)步和成長(zhǎng)，掌握正確的激發(fā)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃熱情的方法，在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，給學(xué)生提供正確的發(fā)展建議，解決學(xué)生發(fā)展中存在的問(wèn)題。在學(xué)生的成長(zhǎng)中發(fā)揮正確的引導(dǎo)作用，提高學(xué)生對(duì)未來(lái)發(fā)展目標(biāo)的重視，進(jìn)而優(yōu)化高中生的成長(zhǎng)。

在新時(shí)代，社會(huì)對(duì)人才的需求變得更加多元化，學(xué)校教育應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，讓學(xué)生在“應(yīng)付”高考的過(guò)程中找到自己明確的發(fā)展方向，確定當(dāng)前自我學(xué)習(xí)中需要改進(jìn)的地方，制定長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)和發(fā)展方案。為此，在高中教育體制內(nèi)，應(yīng)設(shè)置職業(yè)生涯規(guī)劃課程培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展意識(shí)，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和進(jìn)步奠定良好的基礎(chǔ)，提高高中教育質(zhì)量。