□黃 波

“酸，酸死啦……”

隨著我一聲令下，孩子們搶著品嘗那些切好擺放在桌面上黃中泛白的柑橘。本以為可以大快朵頤，誰知卻是“酸”聲一片。

看著孩子們的表情，我不禁樂了：多好的表情包呀，臉上寫著“無語”“無奈”。我拿出手機(jī)，一陣咔嚓聲，與手機(jī)同步聯(lián)網(wǎng)的一體機(jī)上，呈現(xiàn)出一個個“酸不溜秋”的表情包。

“老師，你居然不顧我的感受！”“老師，我的心兒已受傷！”學(xué)生紛紛吐苦水。

“小雨，來，幫我畫個柑橘?！?/p>

“刷刷刷”，黑板上出現(xiàn)了一個“形象生動”的柑橘，憤憤的小雨還畫了幾瓣切好的柑橘。

“吃了這個柑橘，你們心中一定很受傷。我們要把心中的感受發(fā)泄出來。為了節(jié)約時間，請把代表你感受的詞語寫在畫好的柑橘下?！?/p>

孩子們一個個走向黑板：酸、受傷、好看不好吃、若有所失、大失所望、愁眉苦臉、無語……

接下來，我遭受了孩子們的“炮轟”：“老師，這莫不是你老家的柑橘吧？”“那個柑橘根本就沒有熟……”

“沒有熟？那就是——早熟咯！”我笑著接過話茬，“這滋味兒，難道就是傳說中的早戀？”

一談到早熟與早戀的話題，興奮與羞澀在孩子們的臉上顯現(xiàn)：“不是說戀愛的感覺是酸酸甜甜的嗎？”“怎么早戀卻是‘酸柑橘’？”

“沒錯，早戀就是，成熟前的‘酸柑橘’。酸、受傷、好看不好吃、若有所失、大失所望、愁眉苦臉、無語……”我對著黑板，一詞一頓念出孩子們剛寫的詞語，還做出了一副“很受傷”的樣子。“對于‘早戀’，我們該怎樣去面對呢？或者說，對待這樣一個沒有成熟的柑橘，我們又該怎么處理呢？”

話題一拋出，并沒有想象中的熱鬧，整個教室一片安靜。片刻，小凡說：“不要去切開，讓柑橘保持圓滿，讓青春保持美麗?！?/p>

小菡說：“保留朦朦朧朧的美感，不要急著品嘗?！?/p>

小洋說：“靜待成熟，不該摘的時候不要摘！”

“老師，那我什么時候可以去戀愛呢？”小潘居然一臉壞笑地問我。

“小詩，你來回答?！?/p>

小詩與小潘平時最喜歡斗嘴。“這好辦呀，小潘，你不是剛吐出了一個柑橘籽嗎？那就是愛情的種子，種在地里，請你耐心地去呵護(hù)，讓它發(fā)芽，長大。記住，不能太早去摘。”

孩子們都哈哈地大笑起來。

“我知道，你們之中有早戀的孩子，老師相信你們一定能夠處理好。古語云：發(fā)于情而——”“止乎禮！”

“小浩，再給大家發(fā)一個臍橙，大家品嘗一下成熟的臍橙是什么味道。小雨，再上來幫我畫個成熟的臍橙。當(dāng)然，你們可邊品嘗邊寫感受……是啊，這就是愛情：成熟前，辛酸、苦澀；成熟后，甘美，香甜！”

“孩子們，青春的美麗需要真情相伴，真情不是迷戀，更不是沉淪，它是一種心靈的親近。它美得好像一片月光，給心靈帶來澄澈與清明。在我們的成長過程中，需要時光的浸潤，需要陽光的溫暖，需要真心等待。”

短短的柑橘品嘗，孩子們對于早戀多了幾分理解，多了幾分思考。

點評：

作者巧借柑橘生動形象地喻事說理，品嘗前后的真實體驗、亦莊亦諧的師生對話給我們留下了深刻的印象。

這是角色置換的理解，這是放下身段的交流，這是發(fā)自肺腑的溝通。作者簡單的語言中不乏大智慧：“在我們的成長過程中，需要時光的浸潤，需要陽光的溫暖，需要真心等待?！币允旅骼?，讓教育更有說服力。（丁如許）