張紅燕 張文娟 馮曉琴 黃宏升（貴州理工學院化學工程學院）

智慧，即對事物能迅速、靈活、正確地理解和處理的能力。隨著教育教學改革的推進，智慧二字現(xiàn)已廣泛應用到教育教學工作中，即指智能學習環(huán)境、智能教學系統(tǒng)、智能教室、智能教育應用等[1]。打造智慧課堂，深化課堂教學改革，優(yōu)化教學手段，現(xiàn)已成為建設智慧校園的必要措施和途徑，也有利于提高教師教學水平，提高教育教學質(zhì)量。

目前有些課程仍然沿用傳統(tǒng)的“五段教學法”教學模式：組織教學、復習舊課、講解新課、鞏固新課、布置作業(yè)。片面強調(diào)教師的教，教師教授，學生接受，以教師為主體，而忽略了學生的主觀能動性和積極性。在新的以人為本的教育理念下，必須考慮到學生的個性發(fā)展，讓學生成為課堂的主角，成為課堂的“表演者”。因此必須改革傳統(tǒng)的課堂教學模式，借助互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，以構建主義學習理論為指導，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的大數(shù)據(jù)、移動互聯(lián)、云計算等新技術構建的信息化、智慧化、高效互動的智慧課堂[2]。

一 無機化學課堂建設初期探索

無機化學是我?；瘜W工程與工藝、環(huán)境工程等專業(yè)開設的一門學科平臺課程。本課程以“加強基礎、注重應用、增強素質(zhì)、培養(yǎng)能力”為理念，建設一流課程。根據(jù)培養(yǎng)方案的要求，課程共54學時，選用的是大連理工大學無機化學教研室編的第五版教材，共包括三部分內(nèi)容：化學反應原理、物質(zhì)結構基礎、元素化學。授課過程中會存在教學內(nèi)容多、學時較少、知識理論性強、部分學生的基礎知識薄弱等問題，因此在課堂教學方式上進行改革，采用“學習產(chǎn)出”的OBE工程教學模式，使學生真正成為教學活動的中心，實現(xiàn)教育活動由“教師中心”向“學生中心”轉(zhuǎn)移[3]。授課過程中將學生進行分組，課堂上按分組座位。每節(jié)課前精心進行課堂設計，并根據(jù)教學難點重點制作課前任務單，任務單內(nèi)容包括章節(jié)名稱、學習目標、知識點、課前習題和課堂討論習題等內(nèi)容。課前給學生發(fā)放任務單和微課視頻、公開課視頻、PPT等學習內(nèi)容，以調(diào)動學生的學習主動性，培養(yǎng)學生的自主學習和獨立思考問題、分析問題、解決問題的能力。課堂上以任務單為導向重點解答學生遇到的難點問題，進行課堂有目標有重點性的講解，學生則按組進行課堂討論，課后可通過任務單上的知識點進行知識強化練習。采用的這種教學方式受到了學生的喜歡，調(diào)動了學生的課堂參與度和積極性，但也存在一些問題，例如個別同學基礎薄弱，課堂上接受知識較慢，課堂討論部分就只能是同組其他同學討論，自己被動接受，同時課前預習效果無法監(jiān)控到每個同學，無法準確跟蹤學生的真實學習情況。

二 無機化學課堂建設近期探索

“雨課堂”在MOOC混合教學改革的推動下應運而生，是學堂在線與清華大學在線教育辦公室共同研發(fā)的智慧教學工具[4]。它將課前—課上—課后的每一個環(huán)節(jié)都賦予新的體驗，為師生提供完整立體的數(shù)據(jù)支持、個性化報表、自動任務提醒，讓教與學更明了。因此結合前期的教學實踐，現(xiàn)以“雨課堂”為載體來跟蹤學生的具體學習情況，加強無機化學的智慧課堂建設。

我?，F(xiàn)在已建成無線網(wǎng)絡全覆蓋，學生只需要具備一部智能手機，安裝微信，在微信公眾號關注雨課堂即可感受到智慧教學。我對兩個班96個學生的無機化學以“雨課堂”為載體進行課堂教學實踐。結合前期教學經(jīng)驗，利用“雨課堂”來實現(xiàn)課前—課上—課后對學生學習情況的實時跟蹤，實現(xiàn)和學生的有效互動。

1 課前教學準備

有研究表明課前學習資源的互動性不僅可以讓預習更為有效、更具吸引力，而且還可以成為學生自學能力養(yǎng)成的催化劑、腳手架[5-6]，因此課前學習資源的準備尤為重要，除了結合教學大綱調(diào)整任務單、微課視頻、PPT等學習內(nèi)容外，利用雨課堂進行課前教學準備。通過微信端關注雨課堂公眾號，進入公眾號—點擊課程—我要開課，建立課程名稱：無機化學，建立班級。通過成員管理邀請學生加入，即出現(xiàn)二維碼，學生掃碼實名加入即可。根據(jù)每節(jié)課的知識點，為豐富教學內(nèi)容，給學生帶來視聽的學習體驗，增強學習興趣，將相關網(wǎng)絡視頻、慕課視頻等插入PPT，上傳至微信雨課堂的課件庫，發(fā)布給學生進行課前知識預習，同時給學生發(fā)放課前任務單，結合雨課堂進行課前部分知識點總結和習題練習訓練。這種課前發(fā)布知識的方式，可以有效調(diào)動學生的自主學習，且學生可以及時反饋學習過程中的問題，教師對此問題可及時進行回復，同時學生在自主學習過程中對于不懂的習題和內(nèi)容可以點擊不懂，教師進行線下講解，實現(xiàn)了和學生之間溝通無距離。為了提高學生的學習效率，每次任務發(fā)布時設置截止時間，讓學生養(yǎng)成及時學習的習慣，在學習自主預習階段，可隨時發(fā)布公告提醒學生學習時間和其他的共性問題，并可在討論區(qū)發(fā)帖進行討論。利用雨課堂的數(shù)據(jù)分析能力，對學生的詳細預習情況進行分析，包括PPT預習頁數(shù)，所用時間，客觀題的答題率、正確率、平均得分、預習過程中不懂的內(nèi)容，主觀題可通過文本或圖片形式作答，教師進行批改。通過數(shù)據(jù)分析結果可以及時掌握學生在學習過程中存在的問題，對知識點的掌握情況，并詳細到實時跟蹤反映每個學生的自主學習情況，方便進行課堂教學調(diào)整，設計有針對性的教學方案和個性化的教學。通過課前發(fā)布學習任務明顯提高了學生的學習參與度與自主學習性。

2 課堂教學

通過“雨課堂”自動生成課堂二維碼，學生掃描進入課堂，同時可及時掌握學生的到課情況。課堂授課過程中針對課前預習數(shù)據(jù)分析結果，進行難點重點問題的講解并允許學生可以實時答題和彈幕互動，以及時掌握學生的學習效果并和學生進行課堂互動。課堂上發(fā)布限時習題，可提高學生的課堂注意力，還可利用紅包功能，給回答正確的同學隨機發(fā)放紅包，充分調(diào)動學生的積極性，活躍課堂氛圍，激發(fā)學生的學習樂趣。通過學生的答題情況可分析學生的課堂掌握情況，有針對性地進行課堂講解和分析。同時課堂上進行分組，每組有組長、有組名、有口號、有獎懲制度，在小組討論的時候增強學生的團隊合作意識。課堂上留出課堂討論時間，各組學生可根據(jù)課前、課堂掌握情況，進行討論，完成課堂習題練習，以鞏固知識點，加深理解，極大程度上調(diào)動了學生的積極性。課堂結束時教師進行總結。

3 課后教學總結

通過課前、課堂上的數(shù)據(jù)統(tǒng)計和分析，以及后臺對教學日志的分析，可確定學生對知識的理解和掌握程度，量化學生的學習效果，及時調(diào)整授課的側(cè)重點，更好地實現(xiàn)教與學的融合。同時學生可隨時進行復習，沒有時空上的限制。

4 調(diào)查問卷結果分析

針對以“雨課堂”為載體的無機化學課堂教學，制作了調(diào)查問卷，結果發(fā)現(xiàn)82%學生認為隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展以及智慧教學的提出有必要改變傳統(tǒng)教學方式；73%學生希望課堂上學生是主體；85%學生喜歡先學后教，以學定教；88%學生愿意利用互聯(lián)網(wǎng)或手機進行學習；83%學生喜歡基于雨課堂的混合式教學模式；78%學生希望更多的課程利用雨課堂進行教學。

三 教學探索小結

無機化學的課堂教學建設探索表明，要不斷改變教學方式，適應教學發(fā)展和學生特點制定切實可行的教學方案和計劃。利用數(shù)據(jù)化信息化的發(fā)展，以“雨課堂”為載體進行智慧課堂建設，可充分實現(xiàn)先學后教，以學定教，對學生進行個性化指導，加快智慧課程的建設。但在建設中也需要注意一些問題：（1）教師要對學生在課前預習過程中反饋的問題及時進行回復，及時幫助學生進行課前答疑，這樣有利于增進和學生之間的知識互動，調(diào)動學生的積極性；如果學生的問題反饋得不到回應，時間久了部分學時會失去反饋問題的積極性；（2）學生課前學習數(shù)據(jù)分析要及時，詳細到每個同學的學習能力和掌握情況，這就需要花費較多的時間和精力去研究數(shù)據(jù)，制定有針對性的教學方案；（3）課堂時間的有效把握，要合理規(guī)劃教學時間，以便于學生課堂有效討論。總之要改變教學方式，加強課堂建設，教師必須專注于教學改革的研究?！芭_上三分鐘，臺下十年功”，要加強自身的職業(yè)素養(yǎng)和提高教學能力。

以“雨課堂”為載體加強無機化學智慧課堂建設有待于繼續(xù)進行下去，并不斷進行改革。雨課堂的數(shù)據(jù)分析功能可以為智慧教學提供支撐，為后續(xù)課程的課堂建設提供一定的參考。