●廣東省佛山市順德區(qū)青云中學(xué) 田嚴(yán)生

高中地理課堂教學(xué)的目的，在于使學(xué)生養(yǎng)成良好的地理思維，掌握基本的地理學(xué)知識(shí)，具備解決地理問(wèn)題的一些基本技能，樹(shù)立正確的資源觀和世界觀，認(rèn)識(shí)到可持續(xù)發(fā)展的重要性。而智慧課堂的出現(xiàn)，能夠在很大程度上改變傳統(tǒng)課堂枯燥乏味的困境，使地理知識(shí)更加直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，從而給學(xué)生帶來(lái)更加感性的認(rèn)知，提高教學(xué)效率。

一、生動(dòng)再現(xiàn)，給予直觀沖擊

地理是一門(mén)形象的學(xué)科，教師在教學(xué)過(guò)程中，一定要讓學(xué)生能夠在腦海中對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行具象化的構(gòu)建，從而利用已有的建模，加深對(duì)地理知識(shí)的理解，兩者相互促進(jìn)，共同推動(dòng)學(xué)生在地理學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。

例如，教學(xué)《地球的運(yùn)動(dòng)》時(shí)，其中的兩個(gè)重點(diǎn)是讓學(xué)生理解地球自轉(zhuǎn)的規(guī)律，明白地球自轉(zhuǎn)的地理意義。在傳統(tǒng)的課堂上，教師往往只是用地球儀做一個(gè)簡(jiǎn)單的演示，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性，而智慧課堂的介入可以很好地改變這一現(xiàn)狀。教師可以通過(guò)演示終端，向?qū)W生播放有關(guān)地球自轉(zhuǎn)的視頻，使學(xué)生對(duì)地球自轉(zhuǎn)有較為全面的掌握。

顯然，智慧課堂的介入，讓教師能夠有更多的選擇進(jìn)行地理課程的講授，大大改變了原有課堂沉悶、乏味的教學(xué)現(xiàn)狀，也讓教師有更大的空間提高教學(xué)藝術(shù)，帶給學(xué)生更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，最終在提高課堂教學(xué)效率上實(shí)現(xiàn)跨越和進(jìn)步。

二、拓展資源，打開(kāi)思維出口

地理學(xué)科具有綜合性的特點(diǎn)，教師在教學(xué)過(guò)程中，一定要利用智慧課堂的便捷性，拓展課堂資源，給學(xué)生更多思維的空間，激發(fā)學(xué)生的思維活性。

例如，教學(xué)《工業(yè)的區(qū)位選擇》時(shí)，教學(xué)目的是讓學(xué)生對(duì)影響工業(yè)布局的區(qū)位因素進(jìn)行了解，并能夠?qū)I(yè)區(qū)位如何合理布置進(jìn)行基本的判斷。在主要教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)束后，如果還有學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)不能融會(huì)貫通時(shí)，教師就可以利用智慧課堂，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)資源拓展。例如，教師可以通過(guò)智慧終端，向?qū)W生展示貴州茅臺(tái)、鞍鋼和寶鋼的工業(yè)選址基本因素，讓學(xué)生思考這些企業(yè)為何會(huì)選擇在現(xiàn)有的位置建廠。學(xué)生通過(guò)閱讀和觀察圖片、地圖等，很容易發(fā)現(xiàn)茅臺(tái)的選址是基于水源、歷史等因素，而從鞍鋼和寶鋼的區(qū)位選擇變化上，學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)，鞍鋼的區(qū)位選擇是較為傳統(tǒng)的工業(yè)布局，而寶鋼作為鋼企，按理應(yīng)為原料導(dǎo)向，卻選址在上海，這說(shuō)明了市場(chǎng)、港口交通等因素對(duì)現(xiàn)代企業(yè)的影響越來(lái)越大。而從這個(gè)變化中，學(xué)生也對(duì)工業(yè)區(qū)位有了更深刻的認(rèn)知。

通過(guò)智慧課堂的教學(xué)形式，學(xué)生能夠更加便捷地在學(xué)習(xí)中捕獲其他教學(xué)資源，從而在更豐富的地理信息中，對(duì)課本上的知識(shí)能夠融會(huì)貫通。

三、即時(shí)互動(dòng)，形成反思習(xí)慣

反思是提高課堂效率的重要手段。教師在課堂上及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通和互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身在知識(shí)理解上的誤區(qū)，并及時(shí)進(jìn)行反思改正，彌補(bǔ)知識(shí)漏洞，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

例如，《自然界的水循環(huán)》的教學(xué)目標(biāo)之一是對(duì)水循環(huán)的過(guò)程有較熟練的掌握。在教學(xué)完有關(guān)內(nèi)陸的水循環(huán)后，教師可以讓學(xué)生在智慧課堂的終端畫(huà)出陸海間的水循環(huán)。有一個(gè)學(xué)生在提交的循環(huán)圖中，不小心把循環(huán)流程搞錯(cuò)了，本來(lái)水體應(yīng)當(dāng)是自海洋蒸發(fā)后，在陸地形成降雨，完成水的輸送，但這名學(xué)生卻弄反了輸送的方向。這時(shí)，教師可以利用學(xué)生所畫(huà)的循環(huán)圖，與學(xué)生進(jìn)行及時(shí)溝通，讓他思考在陸地和海洋上，哪個(gè)地方的水汽蒸發(fā)量比較大。學(xué)生很快反應(yīng)過(guò)來(lái)，是海洋的蒸發(fā)量比較大，從而糾正了自己知識(shí)上的錯(cuò)誤。

顯然，通過(guò)智慧終端，教師能夠有效把握、隨時(shí)檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，并有針對(duì)性地開(kāi)展互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生反思知識(shí)誤區(qū)，查漏補(bǔ)缺。在新高考改革的背景下，這些顯然是十分必要的。

四、聯(lián)系生活，解決實(shí)際問(wèn)題

地理是一門(mén)與現(xiàn)實(shí)生活有密切聯(lián)系的學(xué)科，無(wú)論是地球的轉(zhuǎn)動(dòng)還是工業(yè)區(qū)位的選擇，都能很輕易地在現(xiàn)實(shí)生活中找到對(duì)應(yīng)，并從中抽象出地理課本上的知識(shí)體系。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，要選取適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，將地理知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)地理核心素養(yǎng)。

例如，《人口的數(shù)量變化》一文，對(duì)人口的自然增長(zhǎng)率、增長(zhǎng)模式和我國(guó)的計(jì)劃生育政策進(jìn)行了較為詳細(xì)的描述，教師在把基本知識(shí)教給學(xué)生后，不妨與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，向?qū)W生介紹我國(guó)實(shí)行的開(kāi)放二孩政策，讓學(xué)生結(jié)合課本上所學(xué)的知識(shí)，利用智慧課堂終端進(jìn)行查詢和檢索，分析我國(guó)實(shí)施這項(xiàng)政策的原因。由于這件事情與學(xué)生的生活實(shí)際密切相關(guān)，學(xué)生一下子就變得興致勃勃，結(jié)合課本上的知識(shí)有針對(duì)性地進(jìn)行了一些數(shù)據(jù)的查詢。有的學(xué)生從人口增長(zhǎng)率的角度來(lái)進(jìn)行分析，說(shuō)是因?yàn)槲覈?guó)計(jì)劃生育政策已經(jīng)取得了良好的成效，人口的增長(zhǎng)勢(shì)頭得到了有效控制。有的學(xué)生思考更深入一步，說(shuō)是因?yàn)槿丝谠鲩L(zhǎng)率的變化，帶來(lái)了人口結(jié)構(gòu)的變化，而我國(guó)目前已經(jīng)有人口老齡化的趨勢(shì)，人口結(jié)構(gòu)的問(wèn)題日益凸顯，所以需要實(shí)行二孩政策來(lái)對(duì)人口結(jié)構(gòu)進(jìn)行新的調(diào)控，保證我國(guó)的可持續(xù)發(fā)展。顯然，在這樣的討論中，學(xué)生充分發(fā)揮了智慧課堂的優(yōu)勢(shì)所在，自主進(jìn)行思考，自主運(yùn)用知識(shí)，自主解決問(wèn)題，把地理知識(shí)進(jìn)行了更加透徹和全方位的梳理。

智慧課堂的介入，在課本和生活之間架起了一座穩(wěn)固而便捷的橋梁，學(xué)生能夠利用智慧課堂帶來(lái)的便捷，對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行更加切實(shí)的運(yùn)用，從而加深了對(duì)概念的理解，最終提高學(xué)習(xí)效率。

五、促進(jìn)整合，提升綜合素養(yǎng)

地理具有很強(qiáng)的包容性，而在新高考改革背景下，教師可以在教學(xué)過(guò)程中，將地理與其他學(xué)科知識(shí)進(jìn)行整合，打破學(xué)科界限，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

例如，通過(guò)政治學(xué)科的學(xué)習(xí)，學(xué)生了解到“可持續(xù)發(fā)展”和“生態(tài)文明建設(shè)”一直是我國(guó)建設(shè)的重要方向。那么，國(guó)家為什么制定這樣的方針政策呢？教師不妨利用智慧終端，從地理的角度給學(xué)生進(jìn)行解析。首先，教師可以在智慧課堂上向?qū)W生展示這樣一個(gè)等式：中國(guó)人口=美國(guó)人口+日本人口+英國(guó)人口+加拿大人口……顯然，學(xué)生在學(xué)習(xí)完人口的相關(guān)知識(shí)后，明白了我國(guó)的人口數(shù)量帶來(lái)了較大的資源壓力，所以要選擇可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略。教師還可以向?qū)W生展示一些土地沙化的照片。學(xué)生在學(xué)習(xí)完自然環(huán)境的整體性之后可以明白，如果不采取可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，人類對(duì)自然環(huán)境的破壞是牽一發(fā)而動(dòng)全身的，必然導(dǎo)致環(huán)境的整體倒退。

教師通過(guò)智慧課堂，能夠輕易打破學(xué)科壁壘，這顯然是符合新高考改革理念的。

隨著信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，智慧課堂的出現(xiàn)給地理課堂帶來(lái)了良好的契機(jī)，而新高考改革的要求，也促使地理課堂向更加生動(dòng)、全面、高效的方向轉(zhuǎn)變。在課堂教學(xué)中，教師一定要充分利用各項(xiàng)教學(xué)資源，發(fā)揮智慧課堂的優(yōu)勢(shì)，將培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。