何浩冉 張茂林 （信陽師范學(xué)院教育科學(xué)院）

碩士研究生自主學(xué)習(xí)的核心是自主研究。碩士研究生自主研究是指碩士研究生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，在自主求知、自主思考的基礎(chǔ)上，自主確定研究課題，并通過研究性學(xué)習(xí)，提高研究能力的過程。

一 地方高校碩士研究生自主研究的必要性

（一）碩士研究生教育的本質(zhì)要求

研究性是碩士研究生教育的本質(zhì)要求。首先，研究生教育有開展科學(xué)研究的“探究性”；其次，研究生教育過程具有“創(chuàng)新性和學(xué)術(shù)性”；最后，研究生的教育層次具有“精英性和高層次性”。[1]因此，要注重培養(yǎng)碩士研究生的探究精神和科研能力，引導(dǎo)碩士研究生進(jìn)行自主研究。

（二）碩士研究生終身研究的基本要求

教育家保羅·朗格朗認(rèn)為教育過程并不隨學(xué)校學(xué)習(xí)的結(jié)束而結(jié)束，應(yīng)貫穿生命的全程。[2]鑒于此，碩士研究生應(yīng)樹立終身研究理念，有一種“活到老研究到老的精神”。其實(shí)現(xiàn)終身研究的途徑就是學(xué)會自主研究。因此，碩士研究生要不斷求知、思考，掌握自主研究方法，提高自主研究能力。

（三）新時代創(chuàng)新驅(qū)動的必然要求

國務(wù)院發(fā)布的《國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略綱要》明確提出：“要推動教育創(chuàng)新，改革人才培養(yǎng)模式，把創(chuàng)新思維、創(chuàng)造力的培養(yǎng)貫穿教育全過程?！盵3]有研究者對此進(jìn)行了數(shù)據(jù)分析，英國傳媒機(jī)構(gòu)BBC基于此對未來職業(yè)的“被淘汰率”進(jìn)行了篩選，數(shù)據(jù)顯示：電話推銷員、會計(jì)等非創(chuàng)新性工作被取代的概率分別為99%、97.6%；科學(xué)家、教師等創(chuàng)新性工作被取代的概率分別為6.2%、0.4%。[4]由此可見，培養(yǎng)碩士研究生的自主研究能力是大勢所趨。

二 地方高校碩士研究生自主研究存在的問題

（一）碩士研究生的研究性學(xué)習(xí)不足

1 研究性動機(jī)不強(qiáng)

有數(shù)據(jù)顯示：學(xué)習(xí)目標(biāo)上，致力于學(xué)術(shù)研究的碩士研究生僅占25.2%，多數(shù)人的學(xué)習(xí)目標(biāo)都是非學(xué)術(shù)性范疇；學(xué)習(xí)內(nèi)容上，多數(shù)碩士研究生會在課余時間做兼職、休閑娛樂等，課余時間寫論文的僅有18.7%；學(xué)習(xí)策略上，半數(shù)碩士研究生仍習(xí)慣選擇導(dǎo)師講授，與他人探討的僅有18.7%。[5]

2 自主研究能力有限

部分碩士研究生學(xué)術(shù)研究理論基礎(chǔ)薄弱、應(yīng)用能力不強(qiáng)。自主研究基礎(chǔ)理論知識不扎實(shí)，且缺乏自主研究方法。同時，缺乏有組織的、規(guī)范的自主研究經(jīng)歷，導(dǎo)致對自主研究過程沒有清晰的認(rèn)識。這嚴(yán)重阻礙了碩士研究生自主研究能力的發(fā)展。

（二）碩士生導(dǎo)師的研究性教學(xué)缺乏

地方高校碩士研究生教育在一定程度上走向了本科化，碩士生導(dǎo)師的研究性教學(xué)缺乏，偏離了碩士研究生教育的本質(zhì)和初心。

1 教學(xué)方式缺乏研究性

一些碩士生導(dǎo)師研究性教學(xué)意識薄弱，研究性教學(xué)明顯缺乏。碩士生導(dǎo)師習(xí)慣采用簡單易行的講授法，大多數(shù)課堂依然是照本宣科，并沒有采用啟發(fā)式的“學(xué)習(xí)模式”，使得教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)與思考的研究性教學(xué)難以推進(jìn)，阻礙了碩士研究生自主研究能力的發(fā)展。[6]

2 對自主研究過程缺乏指導(dǎo)

首先，對選題缺乏指導(dǎo)。碩士生導(dǎo)師多屬于“放任型”和“喂養(yǎng)型”，要么對此不關(guān)注，要么從自己擅長的領(lǐng)域給其指定一個題目。其次，對初稿和終稿缺乏指導(dǎo)。部分碩士生導(dǎo)師忽略研究生課程論文的初稿而直接看終稿。拿到終稿后，也是看一遍格式和標(biāo)題，并未給予太多指導(dǎo)。

（三）地方高校的自主研究環(huán)境不佳

1 自主研究設(shè)施落后

首先，線下線上資源不足。部分地方高校的藏書量及購買的數(shù)據(jù)庫偏少，碩士研究生難以獲得全面且前沿的資料。其次，自主研究場所匱乏。部分地方高校實(shí)驗(yàn)室、自習(xí)室數(shù)量有限，不能滿足碩士研究生自主研究的需要，嚴(yán)重降低了自主研究的積極性。

2 自主研究氛圍不濃

第一，部分碩士研究生與導(dǎo)師交流太少。多數(shù)是由于自己沒有想法或懼怕導(dǎo)師，于是選擇言聽計(jì)從，這不利于自主研究氛圍的形成。第二，地方高校提供給碩士研究生的機(jī)會太少。碩士研究生自主研究課題數(shù)量少、申請難度大，只有極少數(shù)碩士研究生得到鍛煉，打擊了部分碩士研究生自主研究的熱情。

3 自主研究機(jī)制不活

第一，部分地方高校以物質(zhì)獎勵為主。根據(jù)馬斯洛需要層次理論表明，人最終還是會有更高級的精神需求。因此，精神獎勵在某種程度上比物質(zhì)獎勵更重要。第二，部分地方高校缺乏處罰機(jī)制，對自主研究的監(jiān)督力度不夠，導(dǎo)致部分碩士研究生科研態(tài)度不端正。

三 解決地方高校碩士研究生自主研究問題的對策

（一）碩士研究生加強(qiáng)研究性學(xué)習(xí)

1 增強(qiáng)研究性動機(jī)

“所謂大學(xué)者，非僅為多數(shù)學(xué)生按時授課，實(shí)為共同研究學(xué)術(shù)之機(jī)關(guān)?！盵7]可見，自主研究是碩士研究生的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)。首先，碩士研究生應(yīng)踐行研究性學(xué)習(xí)?！把芯啃詫W(xué)習(xí)”即在導(dǎo)師的指導(dǎo)下選擇可行并有意義的問題進(jìn)行研究，并在研究過程中獲取知識的學(xué)習(xí)方式。[8]其次，碩士研究生應(yīng)采取探索的方法學(xué)習(xí)，在探索中獲取知識，形成研究性思維，養(yǎng)成自主研究習(xí)慣。

2 提升自主研究能力

以寫論文為例，碩士研究生要提升自主研究能力，就要多看、多寫、多改。首先，理論知識是能力提升的基礎(chǔ)。碩士研究生要多讀名著、論文以奠定理論基礎(chǔ)。其次要善于及時地把自己平時的所見、所聞轉(zhuǎn)換成學(xué)術(shù)成果。最后“三分文章，七分修改”，經(jīng)過不斷修改，進(jìn)一步加強(qiáng)論文的學(xué)術(shù)性、確定性及準(zhǔn)確性。[9]

（二）碩士生導(dǎo)師加強(qiáng)研究性教學(xué)

1 積極改變教學(xué)方法

首先，碩士生導(dǎo)師應(yīng)寓教于研，在討論、辯論中教學(xué)。采取研究性教學(xué)以提升碩士研究生的學(xué)習(xí)效率。其次，與碩士研究生交流時，要善于啟發(fā)誘導(dǎo)，而不是將自己的思想灌輸于他。最后，對碩士研究生的自主研究進(jìn)行指導(dǎo)時，要激發(fā)其自主研究的熱情，指引其在探索中不斷進(jìn)步。

2 全面指導(dǎo)研究過程

碩士生導(dǎo)師對碩士研究生的自主研究應(yīng)實(shí)行針對選題、初稿、終稿的全過程指導(dǎo)。選題方面，碩士生導(dǎo)師應(yīng)從選題是否新穎、是否具備研究價(jià)值、是否符合自身實(shí)力等方面加以指導(dǎo)；初稿方面，碩士生導(dǎo)師應(yīng)從初稿的基本結(jié)構(gòu)是否合理、論點(diǎn)是否明確、論據(jù)是否充分等方面加以指導(dǎo)；終稿方面，碩士生導(dǎo)師應(yīng)從論文層次結(jié)構(gòu)是否清晰、論文內(nèi)容是否豐滿等方面加以指導(dǎo)。[10]

（三）地方高校優(yōu)化自主研究環(huán)境

科研設(shè)施是基礎(chǔ)，科研氛圍是催化劑，科研機(jī)制是保障。因此，完善碩士研究生自主研究設(shè)施、營造碩士研究生自主研究氛圍、活化碩士研究生自主研究機(jī)制是優(yōu)化自主研究環(huán)境的重要手段。

1 完善自主研究設(shè)施

地方高校應(yīng)豐富圖書館的藏書，同時運(yùn)用人工智能、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，及時更新線下書目和線上資源。同時，購買更多、更權(quán)威的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫，使得碩士研究生可收集最前沿、有效的研究資料。此外，還應(yīng)建立更多實(shí)驗(yàn)基地和自習(xí)室，為碩士研究生自主研究提供園地。

2 營造自主研究氛圍

地方高校應(yīng)倡導(dǎo)平等的學(xué)術(shù)氣氛，鼓勵碩士研究生發(fā)揮積極性和創(chuàng)造性，增加碩士研究生與導(dǎo)師之間的交流，減少學(xué)術(shù)壁壘、重復(fù)研究等現(xiàn)象。同時，簡化申請課題的流程，增加課題數(shù)量。盡可能鼓勵碩士研究生參與其中，以營造一種人人在研究，人人愛研究的自主研究氛圍。

3 活化自主研究機(jī)制

在重視物質(zhì)獎勵的同時也要注重精神獎勵。定期召開表彰大會，評出“科研標(biāo)兵”，鼓勵碩士研究生自主研究。另外，也應(yīng)建立處罰機(jī)制。運(yùn)用處罰機(jī)制倒逼碩士研究生重視自主研究。對于那些自主研究不認(rèn)真的碩士研究生，可以取消其一年內(nèi)申報(bào)課題或評優(yōu)評先資格。

總之，研究性是碩士研究生教育的本質(zhì)要求，培養(yǎng)碩士研究生的自主研究能力是碩士研究生教育的靈魂，是提高碩士研究生自主研究水平的關(guān)鍵。