馬金英 （吉林蛟河市拉法九年制學(xué)校）

一次偶然的聽課，我隨意翻開小學(xué)生的寫字本，沒想到我感覺到很有必要去看第二本、第三本……一有機會進入其他班級的時候也想看看小學(xué)生的寫字本。小小寫字本讓我發(fā)現(xiàn)了一些問題，從而引發(fā)了我的一些思考。

現(xiàn)象如下：一個二年級小學(xué)生的寫字本中竟然是不規(guī)范的連筆字，教師在其本子中打了一個對號，以示檢查；小學(xué)生要求從三年級開始寫鋼筆字，但從教導(dǎo)處檢查三到六年級的寫字本的情況來看，或是隨意翻看小學(xué)生的其他寫字本，卻發(fā)現(xiàn)而今的鋼筆字早已被許多學(xué)生替換成了中性筆或圓珠筆書寫。而教師默認之，當(dāng)作鋼筆字進行了評判；除了上交到學(xué)校檢查的作業(yè)本之外的寫字本，大田字格中有學(xué)生卻在一個大格中寫上了四個字，不知是為了省本子還是這本子印得格太大；要求學(xué)生每一行都要寫同樣的字，卻出現(xiàn)了多一筆少一筆的現(xiàn)象，而教師卻從整篇中進行判斷這是對的；整體看上交到學(xué)校進行檢查的作業(yè)本書寫要比學(xué)生練習(xí)本中的書寫更工整規(guī)范些……然而這些現(xiàn)象只是小學(xué)生寫字作業(yè)本中的一部分問題。為了解決這些存在問題，我們應(yīng)做好以下幾方面：

一、準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)要求

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的總目標(biāo)中第六條提道：“能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度?！币欢昙墝懽忠笳莆諠h字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。三四年級寫字要求能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。五六年級寫字要求硬筆書寫楷書，行款整齊，力求美觀，有一定的速度。能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的優(yōu)美。七到九年級寫字要求在使用硬筆熟練地書寫正楷字的基礎(chǔ)上，學(xué)寫規(guī)范、通行的行楷字，提高書寫的速度。臨摹名家書法，體會書法的審美價值。

二、加強寫字細節(jié)的管理

從課程標(biāo)準(zhǔn)上看，小學(xué)二年級學(xué)生寫出連筆字是不規(guī)范的，字雖沒有寫錯，但教師僅用一個對號草草將此現(xiàn)象忽略掉也是不應(yīng)該的。因為教師的責(zé)任是將這種現(xiàn)象扭轉(zhuǎn)過來，默許就是對這現(xiàn)象的縱容。對于田字格中寫四個字或是字沒有寫在寫字格的中間等現(xiàn)象，教師也有必要加以糾正。小學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)寫鋼筆字的時候一直都用鋼筆，但現(xiàn)在隨著中性筆的出現(xiàn)，行書很流暢，寫多了下筆也有了輕重。況且中性筆也能寫出筆鋒的。但是否就能用中性筆代替了鋼筆字呢？人人都應(yīng)該會寫字，都可能寫一手好字，但并未要求寫成書法家作品那樣。鋼筆筆尖富有彈性，寫出的筆畫有粗細、輕重之分，其藝術(shù)性是其他硬筆不能比的。另外，義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書或是其他版本的教師用書中提到的也都是倡導(dǎo)學(xué)生鋼筆字書寫?？磥恚谛W(xué)階段正是小學(xué)生學(xué)習(xí)寫字的階段，讓他們感受漢字的美從而寫出一手好字還是從鉛筆、鋼筆字練起吧。當(dāng)然，其他筆也可以用，但一定要在高年級熟練之后練習(xí)時用。

三、加強寫字本簿的管理

課標(biāo)中重點強調(diào)寫字教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。那么，教師就有必要規(guī)范學(xué)生的寫字本，這也是養(yǎng)成良好書寫習(xí)慣的體現(xiàn)。習(xí)字的過程就是培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍，持之以恒的良好習(xí)慣的過程。一個有責(zé)任心的教師，不光關(guān)注上交到學(xué)校的作業(yè)本指導(dǎo)還要關(guān)注所有用于練習(xí)的本子中字的書寫，讓練寫與應(yīng)用相結(jié)合。一冊寫字本從本簿的保管好壞，再到本子的封皮上學(xué)校、班級、姓名的書寫都能體現(xiàn)出一個孩子寫字的習(xí)慣，其做事的態(tài)度等。每顆星都有自己的軌道，偉大的星辰不會因為繁星而改變自己的方向。那么什么樣的作業(yè)適合用虛宮格寫、什么樣作業(yè)適合小字格寫、什么樣作業(yè)適合用九格、田字格來寫……對于一個小小的寫字本，不是說學(xué)生想用什么本能完成任務(wù)就行，而是要在教師的指導(dǎo)下有目的進行書寫，讓漢字找到最適合它的本子來寫。

四、加強教師對寫字的批改

學(xué)生寫字作業(yè)本的批改是影響到學(xué)生寫字能力提高的重要環(huán)節(jié)，每一位教師都應(yīng)該給予足夠的重視。多數(shù)教師對于寫字批改都很細致，大部分能圈點，并能使用短語激勵學(xué)生。對于寫字批改除了要及時、細致，可采取面批或?qū)W生之間互批之外等多種形式，還要注意規(guī)范使用批改符號。如我市對于寫字的批改曾規(guī)定：如寫字本每行有九個字，最后一個字的格要空出來，留著學(xué)生改錯字或是教師范寫之用。對于某個字寫得特別好的可圈出來，某個字錯了，那么就是在其下邊打個小紅叉（一改以往的大紅叉蓋住了對的字），字寫得不美觀時可以在字下的方標(biāo)上一個三角號。每頁的字用一個總評（100 分制或是等級制）標(biāo)于右上角。當(dāng)然了各校在使用的過程中也可以找到自己使用方便的方法。

總之，雖然信息化社會在飛速發(fā)展，但“人生聰明寫字始”，寫字對于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)有著重要作用。為從小打好寫字的基礎(chǔ)，小學(xué)生寫字本中現(xiàn)象需要教師時時去關(guān)注的同時也需要我們加強寫字的全面指導(dǎo)。