蔣田南 （江蘇徐州市第十三中學(xué)）

“地理實踐力”納入地理核心素養(yǎng)的范疇，將給地理課堂教學(xué)帶來深刻影響。圍繞動手體驗活動，讓學(xué)生從生活中認識地理、從體驗中使用地理，促進學(xué)生“做”中“學(xué)”，拓展地理學(xué)習(xí)視野，增進地理學(xué)習(xí)參與意識，發(fā)展地理學(xué)科素養(yǎng)。

一、設(shè)立地理活動目標，增進學(xué)生體驗地理

進入初中，學(xué)生對地理知識雖有認識，但卻暴露出思維和認知問題。借助地理實踐活動，讓學(xué)生聯(lián)系生活，體驗地理知識，親身感受、探究地理學(xué)科趣味。地圖是學(xué)習(xí)地理的重要途徑，也是基本工具。繪制地圖活動的開展，讓學(xué)生了解地圖的基本內(nèi)容。如在繪制教室平面圖中，突出地圖三要素的學(xué)習(xí)。如何測量教室的長、寬？有人提出步長測量，有人提出腳長測量，有人提出用尺子測量。比較發(fā)現(xiàn)，步長最快，而腳長比較準確，尺子測量太麻煩；如何確定教室門的朝向？有人想到野外辨識方向的方法，有學(xué)生通過走出教室門，確定朝向南方；如何測量門窗、講臺、黑板、課桌的長寬和間距？通過學(xué)生動手實踐、交流討論，對繪制的教室平面圖進行集中展示，發(fā)現(xiàn)問題，給予改進。在掌握教室平面圖的繪制方法后，再延伸到教學(xué)樓，組織學(xué)生在課外進行實踐測量活動。由于工作量大，在活動前進行小組分工，確定各自的主要任務(wù)、測量方法，統(tǒng)一計算比例尺，最后得到教學(xué)樓的平面圖。學(xué)生從測量活動中，認識如何測量距離、確定方向；如何分配任何，如何合作。激活了地理學(xué)習(xí)興趣，也讓地理課堂走向真實、生動、多彩。

二、注重活動細節(jié)把握，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性

在地理活動拓展中，要突出細節(jié)的把握，注重地理實踐的科學(xué)性。以湘教版“氣溫的測定與降水量的測量”為例，在校園選擇幾個地點，設(shè)置氣溫測定區(qū)，借助鐵桿搭建1.5 米高的簡易支架，分別將各組的溫度計按標號懸掛，安排各組學(xué)生每天早、中、晚記錄觀察區(qū)的氣溫狀況。不過，考慮到氣溫測量活動的科學(xué)性，本項測量未按照百葉箱進行氣溫測定；未對凌晨2：00 氣溫進行記錄，而是參照學(xué)生上課作息時間，與實際氣溫變化存在誤差。在對校園周邊降水量測定活動中，利用有刻度的雨量器，分別放置在不同的區(qū)域，觀察近一個月的降水狀況。地理體驗活動的設(shè)計，要確?？茖W(xué)性，教師在對相關(guān)地理知識進行講授時，要從操作的規(guī)范性、正確性上，讓學(xué)生避免實踐誤區(qū)。對地理體驗活動中測量得到的數(shù)據(jù)進行記錄時，要學(xué)會制作表格，對不同時段觀察的地理數(shù)據(jù)進行分段統(tǒng)計。如得出某一天最高氣溫出現(xiàn)時間、查找哪些天數(shù)最高氣溫超過30 度？讓學(xué)生了解如何對照一天中最低氣溫、最高氣溫出現(xiàn)的時間，幫助學(xué)生理解氣溫概念。在地理體驗活動中，教師要善用倒序指導(dǎo)法，先讓學(xué)生自己動手去體驗，再通過小步調(diào)引導(dǎo)學(xué)生解決操作中的問題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。如在“天氣資料圖”繪制中，先讓學(xué)生自己去繪制圖示，接著，對照科學(xué)的天氣資料圖，指導(dǎo)學(xué)生對氣溫采用紅色曲線圖，對降水采用藍色柱狀圖，讓學(xué)生對照兩種不同統(tǒng)計方法的優(yōu)劣，增強學(xué)生對地理活動的參與熱情，提升地理創(chuàng)造力。

三、理論聯(lián)系實際，促進學(xué)生學(xué)以致用

地理體驗活動的開展，要引領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的地理現(xiàn)象，對難記的、易混淆的地理知識點，可以采用歌訣等方式來串聯(lián)，提高學(xué)習(xí)效率。如對世界前六大國家（面積最大）編寫順口溜“世界面積前六大，俄、加、中、美、巴（西）澳大（利亞）”，既清晰又易聯(lián)想記憶。還有，關(guān)于等高圖的學(xué)習(xí)，一些學(xué)生感到難懂?？梢栽O(shè)置等高圖課堂繪制活動，讓學(xué)生先閱讀等高圖，獲取地理信息；然后，結(jié)合所觀察的等高線變化趨勢，思考“A、B 分別在100m 和50m 等高線內(nèi)，觀察海拔范圍是多少？”隨后，以小組合作探究方式，讓學(xué)生分析等高線的特點，歸納等高地圖的規(guī)律。在小組實踐活動中，可以從言語習(xí)得、空間邏輯等方面，促進學(xué)生地理認知力的發(fā)展。激發(fā)學(xué)生的地理興趣，通過多樣化的體驗活動，讓學(xué)生了解地理，拓展地理學(xué)習(xí)視野。如利用乒乓球制作簡易地球儀模型，并在乒乓球上繪制出經(jīng)線、緯線，認識經(jīng)線、緯線的概念，學(xué)會對某個點經(jīng)緯度讀法。利用校園沙池，制作地形模型，讓學(xué)生了解山峰、山谷、懸崖等地形的特征，讓學(xué)生從地理活動中獲得實踐力。