邱清娥

摘 要：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是小學(xué)課程教學(xué)科目之一，教師應(yīng)采用現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段教學(xué)，積極跟進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的時(shí)代，向云校家、移動(dòng)講臺(tái)等現(xiàn)代化的教學(xué)手段看齊，抓住數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的核心問(wèn)題，在深度學(xué)習(xí)中逼近小學(xué)數(shù)學(xué)本質(zhì)內(nèi)容，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)提升的最終目的。首先分析了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)前環(huán)境下面臨的困難和挑戰(zhàn)，然后提出了用核心問(wèn)題引導(dǎo)，在深度學(xué)習(xí)中逼近小學(xué)數(shù)學(xué)本質(zhì)的具體方法，希望實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：核心問(wèn)題引領(lǐng);深度學(xué)習(xí);小學(xué)數(shù)學(xué)本質(zhì)

伴著當(dāng)前社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，人們會(huì)在社會(huì)生活中面對(duì)很多不知道如何解決的問(wèn)題。小學(xué)是學(xué)生形成人生觀、價(jià)值觀、世界觀的重要時(shí)期，教師對(duì)學(xué)生的積極引導(dǎo)有著特殊的作用。用核心問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生，從小培養(yǎng)學(xué)生深度學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)，對(duì)學(xué)生日后生活與學(xué)習(xí)均有重要意義。因此教師要彌補(bǔ)教學(xué)中的不足，從每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，制定合適的教學(xué)方案，從各個(gè)方面充分地探究數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)，更好地提升學(xué)習(xí)能力和水平，為以后數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和社會(huì)生活的適應(yīng)走好關(guān)鍵一步。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)本質(zhì)教學(xué)中存在的不足之處

（一）教學(xué)方式比較保守和傳統(tǒng)

現(xiàn)在很多教師采用的教學(xué)方式仍然是老一套，只以教材和講解內(nèi)容為重點(diǎn)，以教師的講解為主導(dǎo)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與其他學(xué)科相比有些枯燥，而小學(xué)生的思維非常跳脫，一味的填鴨式教育只會(huì)挫傷學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，不僅會(huì)培養(yǎng)出“高分低能”的書呆子式學(xué)生，還會(huì)減少他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，扼殺他們的創(chuàng)造力，而這種方式對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的深度探究是十分不利的，也會(huì)影響日后對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)探究的學(xué)習(xí)。

（二）教師對(duì)學(xué)生深度學(xué)習(xí)、探究數(shù)學(xué)本質(zhì)的培養(yǎng)不夠重視

在現(xiàn)在推崇應(yīng)試教育的大背景下，教師把提高學(xué)生的分?jǐn)?shù)作為主要任務(wù)，沒有明確的教學(xué)目標(biāo)，只是為了完成教學(xué)任務(wù)而進(jìn)行教學(xué)，而且重點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容也只是課本理論知識(shí)，忽略了學(xué)生能力的培養(yǎng)。我們講深度學(xué)習(xí)是通過(guò)分析、綜合、概括、抽象、比較、具體化和系統(tǒng)化等一各個(gè)方面的過(guò)程，對(duì)感性知識(shí)進(jìn)行加工并轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識(shí)及解決問(wèn)題的一種能力。而深度學(xué)習(xí)的培養(yǎng)是一種有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)的教育活動(dòng)，教師在教育活動(dòng)中沒有重視對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)的探究，只進(jìn)行機(jī)械訓(xùn)練，缺少對(duì)思維能力培養(yǎng)的訓(xùn)練，致使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也只停留在表面的理解，從而錯(cuò)過(guò)深度學(xué)習(xí)的最佳時(shí)期。

二、用核心問(wèn)題引導(dǎo)，在深度學(xué)習(xí)中逼近小學(xué)數(shù)學(xué)本質(zhì)的具體方法

（一）提煉核心問(wèn)題，理清知識(shí)脈絡(luò)

很多小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)，就是指聯(lián)系基礎(chǔ)的知識(shí)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行廣泛、深入的剖析，進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)和探究，然后對(duì)知識(shí)進(jìn)行脈絡(luò)聯(lián)系，可以通過(guò)一個(gè)單元作為切入口，對(duì)整本課本或者同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行知識(shí)整理，以局部帶動(dòng)整體為發(fā)展，提煉這些知識(shí)的核心問(wèn)題點(diǎn)，然后慢慢地深入學(xué)習(xí)，擴(kuò)大知識(shí)面，促進(jìn)對(duì)學(xué)生的深度教學(xué)的進(jìn)步與發(fā)展。

例如：“分米和毫米的認(rèn)識(shí)”一課，它是小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形和幾何”中的一小部分，教師就可以用這一小部分的知識(shí)點(diǎn)，穿起整個(gè)“圖形和幾何”的大知識(shí)，學(xué)生可以用學(xué)習(xí)“分米和毫米的認(rèn)識(shí)”來(lái)學(xué)習(xí)其他的內(nèi)容，充分地實(shí)現(xiàn)用核心問(wèn)題引導(dǎo)的方式，以點(diǎn)帶面，實(shí)現(xiàn)厘米、米等的學(xué)習(xí)，慢慢地更加深入地學(xué)習(xí)，探究數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)。

（二）設(shè)立興趣情景教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)

俗話說(shuō)：興趣是最好的老師。數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂如果只是充滿概念，就會(huì)顯得很枯燥無(wú)味，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加抵觸，也難以充分地進(jìn)行數(shù)學(xué)的深度教學(xué)，所以教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以利用情景教學(xué)等方式提高學(xué)生的興趣性和求知欲，例如：在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)“乘除”時(shí)，我們可以比較它與之前學(xué)過(guò)的加減的不同，增強(qiáng)學(xué)生的記憶力，充分吸引他們的學(xué)習(xí)興趣，不僅僅只局限于表面的知識(shí)，還需要拓展更多有利于學(xué)生發(fā)展的知識(shí)，適合學(xué)生的思維學(xué)習(xí)認(rèn)知，讓數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)變得充滿歡樂，更好地促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的進(jìn)步。

（三）將理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合，探究數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本質(zhì)

小學(xué)階段的學(xué)生大多都有著較強(qiáng)的探索心理，且活潑好動(dòng)，課堂對(duì)于他們來(lái)說(shuō)已經(jīng)是約束了。所以傳統(tǒng)的教學(xué)很難吸引他們的注意，更別提興趣的培養(yǎng)了。因此教師在教學(xué)中將教材知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，可以更好地集中小學(xué)生的注意力，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高邏輯思維能力。

綜上所述，數(shù)學(xué)本身就是一門計(jì)算性比較強(qiáng)的學(xué)科。在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師必須要重視信息化深度教學(xué)，通過(guò)現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段不僅能夠提高學(xué)生的深度學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)的探究，還有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的進(jìn)步。因此，教師通過(guò)創(chuàng)新性的深度教學(xué)方式有助于促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)行重難點(diǎn)知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王玉東.核心問(wèn)題引領(lǐng)：小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)話教學(xué)的理性追求[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2018（1）.

編輯 段麗君