范成業(yè)

【摘 要】作為語文老師承擔著傳授文化知識，豐富語文教學內(nèi)容，拓寬學生思維空間，提高學生讀寫水平的責任，教師通過各種方法來培養(yǎng)學生讀寫能力。

【關(guān)鍵詞】學生;寫作能力;提高;方法

中圖分類號： G623.24文獻標識碼： A文章編號： 2095-2457（2019）36-0299-001

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.36.141

Ways to Improve Students Writing Ability

FAN Cheng-ye

（Haiyuan County Xian School District Weizong Primary School， Haiyuan Ningxia 755299， China）

【Abstract】As a Chinese teacher， he is responsible for imparting cultural knowledge， enriching Chinese teaching content， broadening students thinking space and improving students reading and writing ability. Teachers cultivate students reading and writing ability through various methods.

【Key words】Students; Writing ability; Increase; Method

提高學生寫作能力的方法不是固定不變的，不是一味地仿用別人的方法而墨守成規(guī)。就我們學區(qū)而言，雖然我們的教學模式是一樣的。但一樣的教學模式，不同的人應(yīng)該有不同的方法。當然，這種方法，不是看老師適應(yīng)哪種，而是要看學生適應(yīng)哪種，只要是適合學生的，那就是最好的。

1 在語文課上，始終要營造一種文學氛圍

語文不是簡單的學習幾個生字和幾篇文章。更多的是文學領(lǐng)域的東西，其中最重要的一部分就是寫作。而寫作是文學的靈魂。我找了很多優(yōu)秀的文學作品，把它們貼在教室的墻面上，也把學生的優(yōu)秀作文貼在墻面上，給他們推薦一些文學名著。讓他們始終被文學氣息縈繞著。當然，要做到這一點，首先要讓自己成為學生在寫作上的偶像。我自己雖然還沒能成為一個作家，但我會去寫一寫散文，詩歌，隨筆。常常把寫的東西讀給他們聽，讀著讀著，他們像是在聽故事，又或者，像是在讀一本書，一本關(guān)于我的書，關(guān)于我周圍一切的書。然后孩子們會用崇拜的眼神看著我，并努力地去感悟，去體會，去嘗試寫作，試圖寫出像我一樣的文章。我開始發(fā)現(xiàn)，他們的日記已經(jīng)不再是諸如早上吃了什么早餐，下午上了什么課之類的流水賬式的寫法，而是變成了描寫，或?qū)懸惶幘埃蛎鑼懸粋€人。或描寫自己內(nèi)心被某個東西觸動的感受，很是生動。

2 從寫日記開始

未來360多種職業(yè)被人工智能所替代，結(jié)果顯示教育這個職業(yè)被替代的可能性僅有0.4%。這說明了教師職業(yè)擁有難以被機器簡單替代的獨特性。作為一名語文教師，我們自身的文學素養(yǎng)一定要夠硬。不要為了考試機械地去教語文。若干年后當機器能思考時，我們首先應(yīng)該培養(yǎng)學生自主學習的能力，如果學生缺乏自主學習能力，將難以適應(yīng)智能時代的挑戰(zhàn)。中華文化博大精深，我們要將中華傳統(tǒng)文化傳播下去，讓語文課真正營造一種文學氛圍，然后無論是上課，還是課后，抓住機會就和學生談文學，談寫作，讓寫作在他們心底生根發(fā)芽，只要看到一片樹葉，他們都能想象出無數(shù)個好句子來。讓學生每天寫日記，篇幅不在于長短，哪怕一句話也行，重要的是，就算一句話，也得寫出韻味來。上課叫兩個學生讀一讀，然后請其他學生評價一下，說一說某個句子，好在哪里。時間久了，寫的學生會想方設(shè)法去閱讀，去提高，把這篇日記寫好，評價的學生也會想辦法提高自己的文學素養(yǎng)，以便于更好的評價別人的文章。這樣潛移默化的，你會發(fā)現(xiàn)，學生提筆就能寫，寫作水平有了很大的提高。

3 多讀書才是王道

葉圣陶先生也說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練習閱讀和寫作技巧?！币虼?，每篇課文上完，學生都會學到作者的寫作方法，或是描寫人物，或是文章構(gòu)思，或是故事情節(jié)，都有異于常人的獨到之處。我們不妨讓學生通過自己對課文寫作方法上的體會，進行一次小練筆。然后讓寫好的同學在班上朗讀，其他同學點評。學校圖書數(shù)量和種類相對是有限的，分配到各班級的圖書數(shù)量也不可觀，學校的閱讀課一個星期兩節(jié)，學生閱讀量還是不夠，閱讀時間不是很充裕，每天要完成各科老師布置的作業(yè)，學習壓力比較大，剩下閱讀的課余時間就較少。有些學生課外閱讀的積極性也不是很高，缺乏自覺性。大多數(shù)學生為留守或者半留守兒童，家中要么沒人看管，要么爺爺奶奶看管，即便是有父母在身邊的，也是識字不多的，對孩子的學習漠不關(guān)心，所以學生在家閱讀的可能性很小，家庭教育嚴重缺失。課余時間，讓班長和學習委員自行安排時間，用專門規(guī)定的時間做閱讀，專門規(guī)定的時間去練字。這個時候，我只是作為他們中的一員，坐在教室的最后面，和他們一起閱讀和寫字。這樣的習慣一直保持著，當然是很好的，結(jié)果也是很顯著的。

4 多積累素材

葉圣陶先生曾說過：“通常作文，胸中先有一腔積蓄，臨到執(zhí)筆，拿出來就是，自然的很?！彼晕覀兯f的寫作的方法，無非是打開學生的思維，敞開學生想象的大門。讓他們學會如何去構(gòu)思，如何去想象，如何把自己的思維放飛到更廣闊的天地，這樣他們的寫作就會從狹隘的空間里走出來，到生活中，到大自然中去積累素材，這樣落筆自然就大方舒適了。作為語文老師承擔著傳承當?shù)匚幕姑呢熑危_發(fā)鄉(xiāng)土教學資源，豐富語文教學內(nèi)容，拓寬語文學習空間這也符合素質(zhì)教育的要求。我們以語文綜合性學習為切入點，為了更好調(diào)動學生學習語文的積極性，學生自己到清秀園觀看，感受清秀園的美，讓學生在家長的陪同下去沙坡頭景區(qū)、廣武巖畫、鳥島、金沙灣黃河圣壇、佛教喇嘛塔群（108塔）、青銅古鎮(zhèn)、大禹文化園、黃河樓、須彌山石窟等實地參觀，選擇你最喜歡的地方，可一人也可多人合作從圖書館或網(wǎng)上收集與之相關(guān)的資料，引導(dǎo)學生關(guān)注家鄉(xiāng)。我們借此可以豐富學生的課外知識，讓學生增進對家鄉(xiāng)傳統(tǒng)文化的認識，培養(yǎng)學生對社會、對家鄉(xiāng)的責任心和使命感，提高學生的語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。我的班上還有一個學生，從一年級開始，就在班上穩(wěn)居倒數(shù)第一。到了六年級，他的個子是全校最高的。他經(jīng)常犯錯，諸如打架，抽煙，不交作業(yè)這類的事對他而言已經(jīng)成為一種生活的常態(tài)。我一看見他，就如同在頭上頂著一個巨大的仙人球，左右不知如何是好。我成天與他斗智斗勇，可以說能用的辦法全用了，成效是有的，只是他總不能保持。最后，在體育課上，我發(fā)現(xiàn)他籃球打得很不錯。才知道他酷愛籃球，周末都是因為整天打籃球，所以才交不上作業(yè)。我還發(fā)現(xiàn)他背課文背的特別快，快到無人能敵的程度。我就告訴他，沒背會一篇課文，記住一課生字，或者一個星期不犯錯，就讓他打一個小時籃球。我還告訴他，如果你好好學習，到了高中就可以去當體育生，將來考體校，然后專門打籃球，像姚明一樣，成為籃球運動員也未可知?；蛟S是為了打那一個小時的籃球，或許他從此有了上體校的夢想，他真的幾乎沒再犯過錯，而且學習成績也在一點一點地提高。

我總覺得，習作，一直是語文教學中很難突破的一個難點。我們的學生存在的普遍現(xiàn)象就是見識少，眼界狹窄，思維受地域局限，作文成績低。有的學生不會寫作文，他連一個完整的句子都寫不出來。這樣的學生往往就去背作文，考試的時候把背的某篇作文生搬硬套地寫上去。這樣的作文，只能是學別人走路，最后將自己走路的姿勢也忘記了。