完瑪草

內(nèi)容摘要：要找機(jī)會(huì)創(chuàng)造學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的環(huán)境，藏區(qū)的語(yǔ)文教師肩負(fù)著重大的責(zé)任，學(xué)生能不能聽(tīng)到、會(huì)不會(huì)說(shuō)漢語(yǔ)，除了要有更多的耐心外，還要花更多時(shí)間讓他們接觸漢語(yǔ)、運(yùn)用漢語(yǔ)，這就要靠教師去創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境，要想真正提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力，沒(méi)有捷徑可走，唯有多做聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練。

關(guān)鍵詞：漢語(yǔ) 聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě) 語(yǔ)言環(huán)境

對(duì)于我們藏族學(xué)生來(lái)講應(yīng)該聽(tīng)普通話，那么到哪里去聽(tīng)呢？在相對(duì)發(fā)達(dá)的城市和縣上上學(xué)的孩子們就有機(jī)會(huì)多聽(tīng)（看）一些漢話或漢語(yǔ)節(jié)目，而農(nóng)村和偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生們，只有在課堂上聽(tīng)老師講普通話，回到家里看的節(jié)目是藏語(yǔ)節(jié)目，聽(tīng)的話是藏話。所以這就缺失了“聽(tīng)”的環(huán)境。

“聽(tīng)”是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，有了聽(tīng)的環(huán)境，“話”自然就跟著說(shuō)了。對(duì)內(nèi)地的學(xué)生來(lái)說(shuō)聽(tīng)不成問(wèn)題，而藏區(qū)的學(xué)生呢？首先這個(gè)環(huán)境制約了他們學(xué)好語(yǔ)文。畢竟?jié)h語(yǔ)作為藏族孩子的第二語(yǔ)言，很自然他們?cè)趯W(xué)習(xí)上存在很大的困難，最重要的就是語(yǔ)言上的障礙，缺少了一定的語(yǔ)言環(huán)境。大多藏族學(xué)生，尤其是縣里、鄉(xiāng)里等基層的學(xué)生們，他們平時(shí)與人溝通主要使用藏語(yǔ)，很少用漢語(yǔ)溝通，這就導(dǎo)致他們對(duì)漢語(yǔ)語(yǔ)言的體驗(yàn)不夠，積累不足，運(yùn)用不多，所以在漢語(yǔ)學(xué)習(xí)上就倍感吃力。

“聽(tīng)”和“說(shuō)”也有個(gè)順序，應(yīng)該是先“聽(tīng)”再“說(shuō)”，有聽(tīng)的環(huán)境了你就有機(jī)會(huì)說(shuō)，因?yàn)槟阏f(shuō)的話別人聽(tīng)得懂，自然就愿意說(shuō)得多一些了。比如，我?guī)У男W(xué)有兩個(gè)班學(xué)生經(jīng)過(guò)二三年級(jí)的訓(xùn)練后漢語(yǔ)基礎(chǔ)算是比較“好”了，而且筆者也認(rèn)為他們回答得都還不錯(cuò)的時(shí)候，班里轉(zhuǎn)來(lái)了一個(gè)叫扎西東智的學(xué)生，他也是藏族，幼兒園畢業(yè)后他去內(nèi)地讀書(shū)，后來(lái)返回學(xué)校上四年級(jí)的。每次上語(yǔ)文課，筆者提問(wèn)他經(jīng)常舉手，不僅能說(shuō)一口流利的普通話，而且特能說(shuō)（說(shuō)到點(diǎn)上，說(shuō)得多），這時(shí)就發(fā)覺(jué)原班“回答的不錯(cuò)的孩子”在他面前簡(jiǎn)直就不會(huì)說(shuō)話（用一兩個(gè)詞作答，說(shuō)得少）。為什么同樣的藏族孩子有這樣的差距呢？還是與環(huán)境有關(guān)，和扎西東智一起去內(nèi)地讀書(shū)的孩子都有聽(tīng)說(shuō)的環(huán)境，想去逛個(gè)街所遇見(jiàn)的都是漢族同胞，必須得聽(tīng)他們說(shuō)東西價(jià)格，必須得用漢語(yǔ)和他們討價(jià)還價(jià)，也就是有足夠的時(shí)間接觸漢語(yǔ)、運(yùn)用漢語(yǔ)，這就是有了學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的環(huán)境。藏區(qū)的語(yǔ)文教師肩負(fù)著重大的責(zé)任，學(xué)生能不能聽(tīng)到、會(huì)不會(huì)說(shuō)漢語(yǔ)，除了要有更多的耐心外，還要花更多時(shí)間讓他們接觸漢語(yǔ)、運(yùn)用漢語(yǔ)，這就要靠教師去創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境。要經(jīng)常進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)練習(xí)，需要教師在課堂上、校園里說(shuō)普通話，學(xué)生聽(tīng)到了、聽(tīng)得多了就能明白其意思，也就可以和教師用普通話進(jìn)行交流，而且學(xué)生有不敢說(shuō)或有說(shuō)錯(cuò)的地方教師應(yīng)該鼓勵(lì)他們多說(shuō)。會(huì)聽(tīng)會(huì)說(shuō)，這就幫助學(xué)生讀書(shū)本上的內(nèi)容──閱讀。

閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ) 閱讀是一種吸收，而寫(xiě)作就是一種傾吐，閱讀和寫(xiě)作是相得益彰，不可分割的。寫(xiě)作水平要提高，我們應(yīng)當(dāng)盡可能提高閱讀水平、拓展閱讀面。有了足夠的閱讀積累，才有源頭活水，寫(xiě)作時(shí)才能文思泉涌，得心應(yīng)手。你每天都在讀書(shū)、長(zhǎng)期堅(jiān)持讀各種各樣的書(shū)、讀古今中外的書(shū)，自然就能寫(xiě)出來(lái)了，熟能生巧，只有讀得多了才能了解更多的語(yǔ)文知識(shí)，提高閱讀能力，也才能有條件提升寫(xiě)作能力。語(yǔ)文教師就要在這方面下功夫，利用課堂時(shí)間、早晚讀時(shí)間和自習(xí)時(shí)間讓學(xué)生讀，不僅在自己眼前讓他們讀，還要布置家庭閱讀，并且進(jìn)行檢查，這樣學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成讀的習(xí)慣，慢慢教師不用說(shuō)、不指點(diǎn)，學(xué)生自覺(jué)地會(huì)看很多他們感興趣或?qū)λ麄冇袔椭臅?shū)籍。我覺(jué)得雖然藏族孩子學(xué)的是第二語(yǔ)言，但通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生一樣可以把漢語(yǔ)學(xué)好。所以，要想真正提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力，沒(méi)有捷徑可走，唯有多閱讀。

寫(xiě)作學(xué)好語(yǔ)文首先應(yīng)該多聽(tīng)，聽(tīng)得多了自然就會(huì)說(shuō)，會(huì)聽(tīng)會(huì)說(shuō)，讀就不成問(wèn)題了，會(huì)聽(tīng)會(huì)說(shuō)還會(huì)讀，這樣寫(xiě)起來(lái)就容易多了。所以，教師們應(yīng)該有責(zé)任給學(xué)生創(chuàng)造聽(tīng)、說(shuō)、讀的良好環(huán)境。讓學(xué)生多寫(xiě)，從寫(xiě)日記、周記開(kāi)始，天天寫(xiě)、周周寫(xiě)，形成一種積累的好習(xí)慣。漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程其實(shí)就是積累漢語(yǔ)言材料的過(guò)程，這也是學(xué)生寫(xiě)作的源泉，它應(yīng)該是真實(shí)的、貼切生活的。所以必須讓學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活里多積累，積累有利于學(xué)生理解漢語(yǔ)語(yǔ)言的意思，有利于將書(shū)中的句子內(nèi)化為自己的語(yǔ)言，有利于提高學(xué)生的漢語(yǔ)表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生漢語(yǔ)思維的形成。

（作者單位：甘肅省夏河縣拉不楞鎮(zhèn)麻蓮灘幼兒園）