四川

【真題再現(xiàn)】

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

1919年，民族危亡之際，中國青年學(xué)生掀起了一場(chǎng)徹底反帝反封建的偉大愛國革命運(yùn)動(dòng)。1949年，中國人從此站立起來了！新中國青年投身于祖國建設(shè)的新征程。1979年，“科學(xué)的春天”生機(jī)勃勃，莘莘學(xué)子胸懷報(bào)國之志，匯入改革開放的時(shí)代洪流。2019年，青春中國凱歌前行，新時(shí)代青年奮勇接棒，宣誓“強(qiáng)國有我”。2049年，中華民族實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興，中國青年接續(xù)奮斗……

請(qǐng)從下列任務(wù)中任選一個(gè)，以青年學(xué)生當(dāng)事人的身份完成寫作。

①1919年5月4日，在學(xué)生集會(huì)上的演講稿。

②1949年10月1日，參加開國大典慶祝游行后寫給家人的信。

③1979年9月15日，參加新生開學(xué)典禮后寫給同學(xué)的信。

④2019年4月30日，收看“紀(jì)念五四運(yùn)動(dòng)100周年大會(huì)”后的觀后感。

⑤2049年9月30日，寫給某位“百年中國功勛人物”的國慶節(jié)慰問信。

要求：結(jié)合材料，自選角度，確定立意；切合身份，貼合背景；符合文體特征；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。

【深度解析】

一、直擊材料內(nèi)核，彰顯核心價(jià)值

2019年全國卷Ⅱ作文題所選材料內(nèi)容時(shí)間跨度非常大，從1919年到2049年，前后跨越了130年，同時(shí)涵蓋了過去、現(xiàn)在和將來。倘若考生歷史知識(shí)匱乏，又缺乏聯(lián)想和想象能力，就無法做到“思接千載，視通萬里”。從材料所反映的時(shí)代特征來看，命題人有意選取了五四運(yùn)動(dòng)(新民主主義革命的起點(diǎn))、新中國成立(社會(huì)主義建設(shè)的開端)、全國科學(xué)大會(huì)召開(改革開放的春天)、“五四運(yùn)動(dòng)”一百周年和新中國成立一百周年這五個(gè)標(biāo)志性的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，生動(dòng)勾勒了中華民族在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，從“站起來”“富起來”到“強(qiáng)起來”的偉大歷史進(jìn)程，試題意在引導(dǎo)考生將時(shí)代感召、國家民族的前途命運(yùn)與自身的責(zé)任擔(dān)當(dāng)有機(jī)地結(jié)合起來，密切結(jié)合特定的時(shí)代背景，思考自身如何做到與國家同呼吸共命運(yùn)，表達(dá)彼時(shí)彼地青年學(xué)生之所思、所想和所感，表達(dá)強(qiáng)烈的家國情懷，體現(xiàn)不同時(shí)代的青年人應(yīng)有的價(jià)值取向和責(zé)任擔(dān)當(dāng)，展現(xiàn)當(dāng)代青年應(yīng)有的青春夢(mèng)想和奮斗志向。

雖說這五個(gè)時(shí)代的差別非常大，對(duì)寫作者的身份定位也各不相同，但是材料內(nèi)核無疑是思考如何將“個(gè)人”與“國家”“時(shí)代”相融合，將“小我”與“大我”密切關(guān)聯(lián)，設(shè)身處地地將自己置于國家的需要和時(shí)代的發(fā)展中去，以主人翁的姿態(tài)，唱響時(shí)代主旋律，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的憂患意識(shí)、使命意識(shí)和責(zé)任擔(dān)當(dāng)。因此，考生寫作時(shí)必須充分調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)積累和素材儲(chǔ)備，以特定時(shí)代的宏大背景為依托，將自己置身于滾滾的時(shí)代洪流之中。設(shè)身處地地思考問題，想“彼時(shí)代”之想，言“彼時(shí)代”之言，發(fā)“彼時(shí)代”之聲，成為彼時(shí)彼事的親歷者和特定時(shí)代的代言人。倘若考生脫離了特定時(shí)代的宏大背景，空談愛國和夢(mèng)想，抑或?qū)懸恍┡c所選時(shí)代無關(guān)的人或事，則會(huì)言不及義，離題萬里。

二、明確寫作任務(wù)，還原寫作情境

2019年全國卷Ⅱ作文題由四部分組成。第一部分整體上設(shè)置了試題情境，同時(shí)也預(yù)設(shè)了此次作文的核心立意：“家國情懷”，即如何辯證看待“青年成長”與“國家民族”“小我價(jià)值”與“時(shí)代發(fā)展”“國家命運(yùn)”與“民族復(fù)興”的關(guān)系，從而體現(xiàn)當(dāng)代青年應(yīng)有的責(zé)任意識(shí)和擔(dān)當(dāng)精神?？梢哉f，材料首段奠定了作文的總基調(diào)，確定了寫作的總方向和價(jià)值定位。

第二部分是一個(gè)明確的寫作指令：“從下列任務(wù)中任選一個(gè)，以青年學(xué)生當(dāng)事人的身份完成寫作?！弊屑?xì)研讀，這個(gè)指令包含兩個(gè)具體指令：“任選一個(gè)”充分體現(xiàn)出命題的開放性，給學(xué)生提供了廣闊的寫作空間，無論考生熟悉哪個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)的歷史背景，只要選取自己熟悉的、最能發(fā)揮出自己特長的那個(gè)寫作任務(wù)即可；“以青年學(xué)生當(dāng)事人的身份完成寫作”這個(gè)指令規(guī)定了考生寫作時(shí)的特殊身份和獨(dú)特視角是“青年學(xué)生”“當(dāng)事人”，簡單地說，考生寫作時(shí)必須設(shè)身處地地還原所選任務(wù)的特定情境，以“青年學(xué)生”的身份，站在親歷者(即“當(dāng)事人”)的角度去再現(xiàn)“彼時(shí)彼地”“青年學(xué)生”應(yīng)該有的“所見”“所聞”“所思”“所感”，而不能游離于試題材料規(guī)定的特定情境之外，否則，就會(huì)造成偏題、離題。

材料第三部分設(shè)置了五個(gè)特定情境，分別給考生提供了五個(gè)具體的任務(wù)選項(xiàng)。總的來說，每個(gè)具體的寫作任務(wù)都有各自的特殊背景，考生必須明確每個(gè)時(shí)代的具體特征和具體使命，并以此為前提，深入思考青年學(xué)生在參加相應(yīng)活動(dòng)時(shí)應(yīng)該“何所思”“何所想”“何所感”，思考當(dāng)時(shí)的青年學(xué)生應(yīng)該承擔(dān)怎樣的歷史使命，從而確定寫作的主題，再根據(jù)讀者的不同身份選擇恰當(dāng)?shù)难哉Z方式和語言風(fēng)格。

如果考生選擇任務(wù)①，就必須緊緊抓住“1919年5月4日”這個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)，調(diào)動(dòng)自己積累的歷史知識(shí)，設(shè)身處地地思考100年前的5月4日，我們的國家和民族面臨怎樣的危機(jī)，在這種生死存亡的歷史關(guān)頭，身為有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)?shù)那嗄陮W(xué)生，在“學(xué)生集會(huì)上”會(huì)發(fā)出怎樣的震天吶喊？在此基礎(chǔ)上，學(xué)生們高揚(yáng)“五四”的兩面旗幟——科學(xué)和民主，進(jìn)而發(fā)出“救亡圖存”“反帝反封建”等時(shí)代最強(qiáng)音，表達(dá)當(dāng)時(shí)青年人火熱的家國情懷和歷史責(zé)任感。只要植根歷史，演講稿感情真摯、激情澎湃，具有強(qiáng)烈的感召力和說服力，即可吸引閱卷老師。

如果選擇任務(wù)②，考生則應(yīng)當(dāng)緊扣“1949年10月1日”這個(gè)特定的歷史時(shí)刻，回顧近現(xiàn)代以來積貧積弱的祖國所遭受的種種屈辱和中華民族不屈不撓、艱苦卓絕的斗爭(zhēng)歷程，尤其是在中國共產(chǎn)黨的正確領(lǐng)導(dǎo)下，中國人民取得“民主主義革命”“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”“解放戰(zhàn)爭(zhēng)”偉大勝利的事跡，表達(dá)“站起來”的中國人特有的驕傲和自豪！結(jié)合“參加開國大典慶祝游行”這個(gè)特定情境，考生可以放飛想象，適當(dāng)描寫自己作為青年學(xué)生代表參加開國大典游行時(shí)的所見、所聞和所感，進(jìn)而突出“中華人民共和國成立”這一石破天驚的歷史事件的劃時(shí)代意義，在給家人傳達(dá)喜悅和激動(dòng)的同時(shí)，表達(dá)出當(dāng)時(shí)的青年人站在新的歷史轉(zhuǎn)折點(diǎn)，準(zhǔn)備為建設(shè)新中國奉獻(xiàn)青春的豪情壯志，也可以適當(dāng)描繪新中國人民當(dāng)家做主的美好愿景。

如果選擇任務(wù)③，考生則應(yīng)當(dāng)緊扣“1979年9月15日”這個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)，回顧1979年9月前中國發(fā)生的重大歷史事件。考生如果能聯(lián)想到1978年3月18日在人民大會(huì)堂召開的全國科學(xué)大會(huì)上鄧小平指出的“四個(gè)現(xiàn)代化，關(guān)鍵是科學(xué)技術(shù)的現(xiàn)代化”“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”等重要論斷，自然能設(shè)身處地地想象到當(dāng)時(shí)祖國各地百廢待興的場(chǎng)景，十一屆三中全會(huì)之后，春回華夏，萬象更新的動(dòng)人景象。身為青年學(xué)生，面對(duì)此情此景，在開學(xué)典禮上心里會(huì)有怎樣的感想和觸動(dòng)呢？只要考生順利進(jìn)入這個(gè)特定情境，就可以從投身改革、科學(xué)強(qiáng)國的角度切入，去順應(yīng)時(shí)代發(fā)展和國家振興的需要，傳遞強(qiáng)烈的家國情懷和使命擔(dān)當(dāng)。當(dāng)然，要想報(bào)效祖國和服務(wù)人民，身為青年學(xué)生，此時(shí)最應(yīng)該做的就是勤奮刻苦，學(xué)好過硬本領(lǐng)，否則，理想只能蛻變成空想，豪言壯語只能變成一句空話。

如果考生選擇任務(wù)④，就要緊扣“紀(jì)念五四運(yùn)動(dòng)100周年大會(huì)”這個(gè)特定情境，把重心放在青年學(xué)生收看《紀(jì)念五四運(yùn)動(dòng)100周年大會(huì)》之后的感想上。當(dāng)然，《紀(jì)念五四運(yùn)動(dòng)100周年大會(huì)》的具體內(nèi)容僅僅是一個(gè)切入點(diǎn)，考生可以適當(dāng)聯(lián)系100年前五四運(yùn)動(dòng)的歷史背景，回顧百年以來，在五四精神的激勵(lì)下，中華兒女高舉民主和科學(xué)的偉大旗幟，前仆后繼，為民族獨(dú)立和國家富強(qiáng)所作的英勇斗爭(zhēng)，并結(jié)合中華人民共和國成立70年尤其是改革開放40年以來，祖國在各個(gè)領(lǐng)域所取得的輝煌成就，闡釋弘揚(yáng)五四精神的必要性和重要性，聯(lián)系到當(dāng)前的“中美貿(mào)易戰(zhàn)”“華為引領(lǐng)5G風(fēng)潮”等標(biāo)志性時(shí)代熱點(diǎn)，進(jìn)而表達(dá)當(dāng)代青年愛黨愛國、積極投身國家發(fā)展的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。

如果考生選擇任務(wù)⑤，則應(yīng)緊扣“2049年9月30日”建國百年、民族復(fù)興這個(gè)特定情境，“立足現(xiàn)實(shí)，暢想未來”，以楊利偉、屠呦呦等英模人物為藍(lán)本，謳歌功勛人物對(duì)中華民族偉大復(fù)興所做出的卓越貢獻(xiàn)，為功勛人物的豐功偉績和崇高精神點(diǎn)贊，從而表達(dá)新時(shí)代的青年對(duì)老一代功勛人物的崇敬與仰慕，進(jìn)而表達(dá)“我”將如何接過“接力棒”，繼承和發(fā)揚(yáng)功勛人物崇高的精神品質(zhì)，勇?lián)率姑饓?mèng)新征程。

綜上所述，這5個(gè)任務(wù)指令都要求考生表達(dá)青年一代在特定情境下的人生取向和使命擔(dān)當(dāng)，以及如何才能肩負(fù)使命融入時(shí)代潮流，為國家民族的長遠(yuǎn)規(guī)劃構(gòu)想。當(dāng)然，考生無論選取哪個(gè)具體任務(wù)，都不能孤立地、片面地、靜止地看問題。今天中國的強(qiáng)大，與百年前的五四運(yùn)動(dòng)息息相關(guān)，換句話說，正是因?yàn)橐淮鷥?yōu)秀的中華兒女繼承和發(fā)揚(yáng)偉大的愛國精神，中華民族才有可能完成華麗變身，中華民族的偉大復(fù)興才能夢(mèng)想成真。因此，在2019年這個(gè)極其特殊的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，我們?cè)谕瓿珊竺鎺讉€(gè)任務(wù)時(shí)，可以適當(dāng)聯(lián)系五四運(yùn)動(dòng)和改革開放的時(shí)代背景，否則作文容易停留于表面，缺乏深刻性。

三、明體定格，看人說話

2019年全國卷Ⅱ作文題在布置具體寫作任務(wù)時(shí)，還特意確定了寫作的文體格式和表達(dá)交流的具體對(duì)象，倘若考生忽視了這一點(diǎn)，就極有可能離題萬里。

任務(wù)①要求寫演講稿，考生的作文就得符合演講稿的規(guī)范格式，如：頂格寫稱謂，下一行空兩格寫問候語，結(jié)尾加“謝謝大家”等。此外，正文內(nèi)容要有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性，考生作文必須契合“1919年5月4日”這個(gè)特定的時(shí)間節(jié)點(diǎn)和“學(xué)生集會(huì)”這個(gè)具體場(chǎng)合，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式進(jìn)行交流，切忌對(duì)牛彈琴。文章感情要充沛，語言要有強(qiáng)烈的感染力和說服力，盡量將正規(guī)嚴(yán)肅的書面語轉(zhuǎn)化為口語。

任務(wù)②③⑤要求寫信，但是寫作對(duì)象又各不相同，任務(wù)②的寫作對(duì)象是家人，任務(wù)③的寫作對(duì)象是同學(xué)，任務(wù)⑤的寫作對(duì)象是“某位‘百年中國功勛人物’”。因此，考生的作文不僅要符合書信格式，注意開頭頂格的稱呼、換行空兩格的問候、結(jié)尾的祝福語以及落款和日期等具體格式，而且要根據(jù)不同的受眾，選擇恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容和適宜的表達(dá)方式，包括交流的語氣與格調(diào)等，都要仔細(xì)考量，力求表達(dá)準(zhǔn)確、鮮明而得體，不可信馬由韁。

任務(wù)④是寫觀后感，考生應(yīng)由此及彼，在具體“所觀”的基礎(chǔ)上，聯(lián)系生活實(shí)際和時(shí)代背景。簡言之，寫觀后感，“觀”是由頭，是基礎(chǔ)，是動(dòng)情點(diǎn)；“感”是具體的“骨肉”，是重頭戲，是出彩點(diǎn)。

總之，無論是演講詞，還是書信和觀后感，考生都不能忘記自己“青年學(xué)生”的特殊身份，要“看什么人說什么話”，有的放矢，切中肯綮。針對(duì)不同的對(duì)象，文章在對(duì)修辭手法的運(yùn)用及對(duì)表達(dá)方式的選擇乃至言語措辭和語氣上都應(yīng)當(dāng)有所不同，只有認(rèn)真揣摩交流對(duì)象的身份，方能各得其宜，各盡其妙。

【閱卷風(fēng)向】

一、緊扣材料，立意高遠(yuǎn)

2019年全國卷Ⅱ作文材料有三個(gè)關(guān)鍵詞，“青年”“國家”“愛國奮斗”。材料中“掀起了一場(chǎng)徹底反帝反封建的偉大愛國革命運(yùn)動(dòng)”“投身于祖國建設(shè)的新征程”“胸懷報(bào)國之志，匯入改革開放的時(shí)代洪流”“奮勇接棒，宣誓‘強(qiáng)國有我’”“接續(xù)奮斗”無不昭示命題人對(duì)青年學(xué)生的殷切期望，其精神內(nèi)核是引導(dǎo)考生思考如何將“個(gè)人”與“國家”和“時(shí)代”相融合，將“小我”與“大我”相關(guān)聯(lián)，設(shè)身處地地將自己置于國家的需要和時(shí)代的發(fā)展中去，以主人翁的姿態(tài)，高揚(yáng)時(shí)代主旋律，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的憂患意識(shí)、使命意識(shí)和責(zé)任擔(dān)當(dāng)。倘若考生拋開試題材料設(shè)置的宏大背景和具體的寫作任務(wù)，泛泛而談愛國和報(bào)國，則會(huì)游離于試題情景之外，很難進(jìn)入二類作文。

二、設(shè)身處地，貼合背景

考生無論選擇哪項(xiàng)寫作任務(wù)，都必須超越現(xiàn)實(shí)中的自我，成功穿越到所選任務(wù)的具體場(chǎng)景中去，比如，寫演講稿，就必須穿越到100年以前的五四運(yùn)動(dòng)，將自己置身于百年前風(fēng)雨飄搖的時(shí)代洪流中，面對(duì)巴黎和會(huì)上中國被重新瓜分的悲慘命運(yùn)，設(shè)身處地地想象當(dāng)時(shí)的有為青年該怎么想、怎么說和怎么做？只有這樣，考生的作文才不會(huì)裝腔作勢(shì)、蒼白無力，否則就只能拼湊一些零散的歷史碎片，很難抵達(dá)聽眾的內(nèi)心，當(dāng)然也就無法感動(dòng)自己，更不要說感動(dòng)閱卷老師，贏得贊許。選擇任務(wù)②，考生如果不能成功穿越到“開國大典”這個(gè)特定時(shí)代，又怎么能表現(xiàn)出中國人民歷經(jīng)百年屈辱、終于站起來，建立自己當(dāng)家做主的國家的鼓舞與歡欣？如果考生寫作時(shí)未能以所選任務(wù)的特定時(shí)代背景為依托，設(shè)身處地地思考和表達(dá)，以彼時(shí)彼事親歷者的身份立言，則難以寫出一類作文。

三、符合文體，切合身份

2019年全國卷Ⅱ作文題不僅規(guī)定了作文的具體文體，且在作文要求中明確提出“符合文體特征”，這就要求考生根據(jù)所選寫作任務(wù)，確定自己是寫“演講稿”“書信”還是“觀后感”，但不管考生選擇寫什么，都必須中規(guī)中矩，符合所選文體的規(guī)范樣式，否則就會(huì)被扣3～5分。除了要符合試題規(guī)定的具體文體的規(guī)范格式，作文的語言風(fēng)格和交流方式等也必須符合所選文體的一般要求，不僅要契合寫作者“青年學(xué)生”這一特殊身份，還必須切合寫作對(duì)象的身份，做到準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)和得體。倘若考生緊扣材料立意，設(shè)身處地地發(fā)聲，卻忽視了文章的寫作對(duì)象或文體格式，則作文得分極有可能在二類下限和三類作文這個(gè)區(qū)間。

【考場(chǎng)佳作】

挽救危亡，舍我其誰——1919年5月4日在學(xué)生集會(huì)上的演講

親愛的同學(xué)們：

大家上午好！請(qǐng)大家靜一靜，讓我也來說幾句。

眾所周知，今年年初，協(xié)約國在法國巴黎召開所謂的“和平會(huì)議”。作為戰(zhàn)勝國的一分子，我國代表提出了廢除“二十一條”等正當(dāng)要求。這本是人之常情，毋庸置疑！但由英法美德等列強(qiáng)掌控的巴黎和會(huì)居然斷然拒絕了我國代表提出的合理要求，更為無恥的是，“和會(huì)”竟然決定要將德國在我國山東的“特權(quán)”轉(zhuǎn)讓給日本！

理由之一是他們出兵打下山東和膠濟(jì)鐵路，二是中國政府簽訂過“二十一條”——你們聽，日本的理由何其荒唐！

“首先，依據(jù)國際法，‘武力脅迫原則’條約效力仍然存在疑問，因此，‘二十一條’理應(yīng)廢除！其次，根據(jù)國際法情勢(shì)變遷之原則，中國此前并未參加一戰(zhàn)，但后來也對(duì)德宣戰(zhàn)，因此，不平等條約理應(yīng)無效！再說，山東是孔圣人的故鄉(xiāng)，對(duì)中國人而言，山東是我們的文化血脈的發(fā)源地，從某種意義上說，山東就是東方的耶路撒冷！”你們聽，我方代表顧維鈞的反駁鐵證如山，真可謂字字千鈞?？墒?，弱國無外交??！強(qiáng)盜們，居然謀劃將我可愛的祖國，又一次瓜分！

然而，我們腐朽的政府，昏庸的當(dāng)局者，居然罔顧顧維鈞先生的滿腔熱情，置千千萬萬中華兒女的憤怒于不顧，妄圖出賣國家和民族的利益，甘當(dāng)?shù)蹏髁x的走狗，竟然要求我方代表在喪權(quán)辱國的《凡爾賽和約》上簽字。不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡！北洋政府的可恥行徑，可以說，天地人神共憤，我等血性青年又怎能緘默不言，茍且偷生？

《管子》有云：禮義廉恥，國之四維；四維不張，國乃滅亡。試看今日之中國，坐擁戰(zhàn)勝國之身份，卻被加之戰(zhàn)敗國之待遇，此乃禮崩樂壞，國將不國！列強(qiáng)妄圖瓜分青島，置我主權(quán)于不顧，此乃不仁不義，有失公允！名為獨(dú)立國家之政府，卻處處為列強(qiáng)所掣肘，竟甘當(dāng)漢奸走狗，此乃搖尾乞憐，不顧廉恥！如此不仁不義無禮無恥之政府，有什么資格代表我華夏兒女？他們有什么資格決定我泱泱大國之生死存亡？

親愛的同學(xué)們，天下興亡，匹夫有責(zé)！正如梁啟超先生所言，少年強(qiáng)，則國強(qiáng)！中國的未來，民族的尊嚴(yán)，靠不了腐朽的政府，靠不了昏聵的當(dāng)政者！正如雨果所言:“青年人，我們要鼓足勇氣！不論現(xiàn)在有人要怎樣與我們?yōu)殡y，我們的前途一定美好！”歷史不止一次證明，我們青年始終代表著時(shí)代的新生力量和社會(huì)的發(fā)展方向，我們就是民族的希望！民族的希望啊，朋友們！中國需要我們，時(shí)代選擇了我們！祖國的未來就掌握在我們這些血?dú)夥絼偟那嗄耆耸种校≈灰覀冇胸?zé)任、有擔(dān)當(dāng)，只要我們不怕犧牲、挽救危亡，我們的國家就會(huì)像涅槃的鳳凰，傲然挺立于世界的東方！在民族生死存亡的危急關(guān)頭，我們只有義無反顧，勇往直前，拋灑熱血薦軒轅！只有這樣，我們才能無悔于火熱的青春，無愧于時(shí)代的選擇！

同學(xué)們，讓我們舉起右手，發(fā)出震天的吶喊：

“我們不做奴隸！救亡圖存，還我青島！廢除不平等條約，打倒賣國賊！”

謝謝大家！

【評(píng)分】

一類文上

內(nèi)容19分+表達(dá)19分+發(fā)展19分=57分

【名師點(diǎn)評(píng)】

本文主要有以下幾大亮點(diǎn)：①主副標(biāo)題，相得益彰。文章以主標(biāo)題“挽救危亡，舍我其誰”點(diǎn)題，能迅速吸引閱卷老師。并以“1919年5月4日在學(xué)生集會(huì)上的演講”為副標(biāo)題標(biāo)明選擇的任務(wù)，界定寫作范圍，將閱讀者迅速帶入特定情境，可謂畫龍點(diǎn)睛。②設(shè)身處地，貼合背景。本文緊扣“1919年5月4日”這個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)，通過還原當(dāng)時(shí)學(xué)生集會(huì)的生動(dòng)場(chǎng)景，貼合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，演講內(nèi)容具體，場(chǎng)景描繪真實(shí)，語言擲地有聲，具有極強(qiáng)的鼓動(dòng)性。③旁征博引，彰顯底蘊(yùn)。本文引用了顧維鈞、管子、梁啟超等人的經(jīng)典語句，既增添了文化底蘊(yùn)，又增強(qiáng)了說服力和感染力，可謂一箭雙雕。總之，無論是文章立意和內(nèi)容表達(dá)，還是文體格式，本文都比較符合演講詞的一般范式，作為考場(chǎng)作文，被評(píng)為一類文自然無可非議。