進(jìn)入二輪復(fù)習(xí)時(shí)，我們的學(xué)生其實(shí)已經(jīng)擁有了很多：十幾年語(yǔ)言運(yùn)用的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，幾百篇課文帶來的字詞句段篇的積累，一輪復(fù)習(xí)階段的積累和梳理……

但他們還缺少一些東西。

部分同學(xué)缺少能夠在既定的語(yǔ)境中得體地表達(dá)交流的能力，缺少能夠?qū)⒄Z(yǔ)言文字作品置于特定情境中進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)的能力。他們雖有一定的語(yǔ)言活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，但常常不能在較短的時(shí)間內(nèi)根據(jù)任務(wù)要求及時(shí)調(diào)整運(yùn)用語(yǔ)言的方法和策略。

相當(dāng)多同學(xué)缺少準(zhǔn)確辨識(shí)、分析基本的語(yǔ)言現(xiàn)象和文學(xué)現(xiàn)象的能力。他們對(duì)問題的辨析常常是粗糙的，在解決問題時(shí)也總是“以不變應(yīng)萬(wàn)變”。他們通常不缺乏對(duì)問題的認(rèn)識(shí)，但往往不能有根據(jù)地表達(dá)自己的想法。

一些同學(xué)缺少運(yùn)用語(yǔ)言來表達(dá)自己的審美體驗(yàn)和情感態(tài)度的能力。他們并不缺少審美情感，讓他們?yōu)殡y的常常是對(duì)美的評(píng)價(jià)、美的表現(xiàn)和美的創(chuàng)造。

有些同學(xué)缺少將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與當(dāng)下的社會(huì)生活特別是自己的生活聯(lián)系起來認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)的能力。他們其實(shí)并不缺乏對(duì)于傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感，只是在需要他們?nèi)ピu(píng)價(jià)、弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的時(shí)候，他們才會(huì)意識(shí)到，原來自己對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的關(guān)注還不夠，了解得不系統(tǒng)、不具體、不細(xì)致。

因此他們需要這樣的二輪復(fù)習(xí)：

融通已有的語(yǔ)言知識(shí)，迅速、全面、準(zhǔn)確地把握給定的語(yǔ)境，解決相關(guān)問題。一個(gè)句子、一個(gè)詞語(yǔ)，只有出現(xiàn)在不同的語(yǔ)境中時(shí)，才會(huì)產(chǎn)生是否得體、是否生動(dòng)的不同變化；近年的全國(guó)卷，無論是修改、補(bǔ)寫還是成語(yǔ)運(yùn)用，乃至對(duì)文學(xué)作品中的語(yǔ)言鑒賞分析，都要求充分認(rèn)識(shí)前后語(yǔ)境的特征，才能做出正確的判斷。

形成細(xì)心審讀、辨析問題，能根據(jù)不同要求有理有據(jù)地解答問題的自覺。如2014年全國(guó)卷I，“作品中的渡夫有哪些性格特點(diǎn)？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。”不少考生沒有分清“性格特點(diǎn)”和“形象特點(diǎn)”、“簡(jiǎn)要分析”與“概括”“結(jié)合作品分析”的不同，因此得分不高。更常見的是詩(shī)歌鑒賞題，部分同學(xué)平時(shí)不注意聯(lián)系作品分析，考試時(shí)只能簡(jiǎn)單地“貼標(biāo)簽”，遇到諸如2018年全國(guó)卷I“詩(shī)的最后兩句有何含意？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析”這樣的題目，一些考生只能望洋興嘆。

在鑒賞和寫作實(shí)踐中提高審美水平，強(qiáng)化從不同角度表現(xiàn)美的能力。以作文為例，無論是2018年全國(guó)卷I的“時(shí)光瓶”，還是北京卷的“綠水青山圖”，弘揚(yáng)正能量、關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活、表現(xiàn)符合時(shí)代精神的美，是高考命題中體現(xiàn)核心價(jià)值的重要內(nèi)容，需要予以關(guān)注。

在評(píng)價(jià)介紹的過程中，落實(shí)對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)知。在這一方面，2018年北京卷具有較強(qiáng)的啟發(fā)性。如微寫作部分有一個(gè)題目要求學(xué)生從孔子的弟子中“選擇一位，為他寫一段評(píng)語(yǔ)”，如果對(duì)傳統(tǒng)文化中有代表性的人、事、名句認(rèn)知模糊，就難以完成任務(wù)。

總之，二輪復(fù)習(xí)就是對(duì)語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)的一次強(qiáng)化。如果說，新的課程標(biāo)準(zhǔn)用學(xué)科素養(yǎng)代替三維目標(biāo)，首要目的是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我發(fā)展；那么，高考復(fù)習(xí)也必須以學(xué)生的實(shí)際需求為出發(fā)點(diǎn)。我們?cè)谥笇?dǎo)二輪復(fù)習(xí)時(shí)，要讓學(xué)生多動(dòng)手、多動(dòng)腦，少一些灌輸；多關(guān)注針對(duì)性、有效性，少一些盲目刷題；多一些對(duì)自己的反思，少一些對(duì)學(xué)生的抱怨；多一些責(zé)任感，少一些隨意。那么，二輪復(fù)習(xí)結(jié)束后，老師收獲的將是滿滿的欣慰，學(xué)生收獲的則是快速的成長(zhǎng)。