山東

一些考生在寫作文時，總是抓耳撓腮，不知該如何謀篇布局，重要原因就是心中沒有作文樣式。如果我們在平時的復習中能夠有所準備，那么在考場上就可以根據題目和自己掌握的材料，選擇最佳結構模式，寫出精彩的文章，并贏得高分。

《2019年普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試大綱》將作文文體分為論述類、文學類、實用類三種，而這三種文體各有自己的結構方式。

一、論述類文章，主體部分常見的結構方式有兩種

(一)分論點并列式

分論點并列式，其實是一種化整為零式。如考場佳作《讀書可治“愚病”》，其標題就是中心論點，作者將其分解為四個分論點行文：①讀書可治迷茫；②讀書可治浮躁；③讀書可治懶惰；④讀書可治固執(zhí)。四個分論點得到了論證，中心論點自然也就得到了論證。這樣的文章，層次清晰，有助于閱卷老師在短時間內把握全文，能夠給閱卷教師留下清晰的印象。需要指出的是，使用分論點并列式結構行文，應該注意三個問題：

1.分而有理。分論點是從中心論點分解而來的，如此，我們就應該仔細研究中心論點，做到分解出的分論點都是在一個層面上的，它們之間是并列關系。如果這些分論點之間有交叉，或者與中心論點無關聯，那么就是分而無理。

2.分而有度。一個中心論點該分解出多少分論點，應該由所寫文章的字數決定。高考作文要求不少于800字，最多也不能超過900字。如果分論點多于四個，那么每個分論點很難得到充分論證。因此，筆者建議以三四個分論點為宜。

3.分而有美。分論點的擬制要講藝術，力爭在大家都在使用分論點并列式結構行文的時候，我們的作文能夠因為分論點具有美感而脫穎而出。怎樣才能擬制出勝人一籌、引人注目的分論點呢？

(1)用后交代句式擬制分論點。讀者大多喜“新”厭舊。如果通篇都是平鋪直敘，讀者就極有可能生厭。有時候，作者為了滿足讀者求“新”的心理需求，會有意識地把應該在句首交代的內容放在句尾交代，這便是后交代句式。如考場佳作《總有一種期待》的三個分論點：①總有一種期待叫信念，它能散發(fā)出一股無窮大的力量；②總有一種期待叫追求，它像深邃的蒼穹給人無限的遐思;③總有一種期待叫堅持，它使人類擺脫饑餓的威脅。一篇文章三個論點，每個分論點都運用后交代句式，使得語言頗具味道。

(2)用轉折復句擬制分論點。兩個分句在意義上不是順接著說下去的，而是后一個分句表述的意思同前一個分句表述的意思相反或相對，這樣的兩個分句便構成了轉折復句。如考場佳作《情有獨鐘》的三個分論點：①世界繁花萬千，是我所喜歡的，可是我唯獨鐘情的卻是那渺小的野菊；②大地河流縱橫，是我所喜歡的，可是我唯獨鐘情于李白筆下那飛濺的瀑布；③人間屋舍鱗次櫛比，是我所喜歡的，可是我唯獨鐘情于杜甫那破舊不堪的茅草屋。每個分論點都有轉折，讓讀者驚喜不已。

(3)用假設復句擬制分論點。一個分句說出假設的情況，另一個分句說明這一假設情況實現后產生的后果，這兩個分句便構成了假設復句。如考場佳作《騰飛雄鷹，傲視蒼穹》的四個分論點：①倘若中國的騰飛如滔天的巨浪，那么科技水平的進步便如層疊的浪花；②倘若中國的騰飛如完美的話劇，那么國際影響的魅力便如激情的表演；③倘若中國的崛起如高聳的山峰，那么民生的改善便如蔥郁的叢林；④倘若中國的騰飛如蔚藍的天空，那么經濟成就的博大便如燦爛的彩虹。

(4)用短句擬制分論點。所謂短句，是指詞語少、結構簡單的句子。如考場佳作《實現夢想四要素》的四個分論點：①頭要冷；②腳要熱；③心要平；④氣要通。每個分論點都不拖泥帶水，簡潔干凈，給人留下深刻的印象。

這些分論點都閃耀著個性的光輝，讓人過目難忘。除了這四種擬制分論點的方法外，還有比喻式、因果復句式等。我們在寫議論文的時候，不妨使用這些擬制分論點的方法，從而為我們的作文打造出更多亮點，讓閱卷者眼前一亮，從而獲得高分。

具體行文時，應該注意什么問題呢？文章的總體結構宜采用總—分—總式。其中“分”是文章的主體部分，可以由多個自然段組成，每個自然段只需要集中精力論證一個分論點。比如考場佳作《何必苛求》，作者提出的中心論點是：“一個人沒有必要苛求擁有太多別人的獨特而淡化自我?！弊髡邔⒅行恼擖c分解為三個分論點，逐一論證，其中一段如下：

何必苛求完美！苛求個性的完美倒不如展現一個獨特的自我。黛玉不苛求完美，她傾國傾城，心高氣傲，柔情似水。她似一顆耀眼的星星，光芒四射的同時也會刺痛別人的心靈。既然如此，又何必讓她擁有寶釵的世故、元春的富貴。這樣苛求完美不過是在消磨她個性的棱角，掩飾她耀眼的光芒。與林黛玉不同，薛寶釵如同溫潤的美玉，為人處世有林黛玉沒有的靈活和圓滑，她潤澤的光芒在吸引別人的同時也安撫著別人的心靈。既然如此，又何必讓她擁有黛玉的單純和尖銳。這樣苛求完美不過是雕壞了一塊美玉，不過是使自己如水般清明的個性中添加太多的雜質，反而導致復雜、渾濁。

這一段本身是總—分結構。讀者看到句首“何必苛求完美”這一句，也就把握了這段文字所論述的論點。接下來，作者舉林黛玉和薛寶釵的例子來論證，恰切、典型，且分析到位。

有時，論證分論點的段落，也可以是總—分—總結構。但不管是哪種結構，首句都是分論點，且分論點的字數力求相等，結構力求相同，這樣的好處是醒目，便于讀者把握分論點。仍以《何必苛求》為例，其主體部分的另兩段開頭句分別是“何必苛求太多”“何必苛求改變”，符合我們這里所說的要求。

(二)正反對比式

即先從正面舉例論證，然后再從反面舉例論證的結構方式。如考場佳作《訪而知之》，文章先以80年前的毛澤東為例，從正面分析只有“訪”才能獲得實情，才可能誕生好的方針、政策，從而把事業(yè)推向正常、健康的軌道。之后再舉“大躍進”“文化大革命”的例子，從反面談不查不“訪”的危害，從而形成正反對比論證，使說理透徹。

使用正反對比式論證時，需要注意三點：①以正面論證為主，反面論證為輔；②正面論證與反面論證之間需要過渡自然，或用過渡句，或用過渡性詞語。例如考場佳作《誰怕？一蓑煙雨任平生》一文，先從正面論證人生在世，要想成就一番事業(yè)，就要無所畏懼。作者以蘇軾為例，寫道：“蘇軾曾高傲地說：‘竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？’面對人生的易逝，他仍敢于放聲豪言：‘誰道人生無再少？門前流水尚能西?！弊髡哂忠詮埦诱秊槔瑢懙溃骸八母母?，不知觸犯了多少人的利益。多少貪婪的眼睛，多少血盆大口，虎視眈眈地盯著農民所交的賦稅。權錢勾結，利益驅使，多少人對他恨之入骨，這些他不是不知道，然而他還是毅然決然這樣做了。背負著‘架空皇帝，獨攬大權’的罵名，不顧‘奪情改革’的輿論，他留下流淌著鮮血的腳印，堅定地走了下來。我想，即使他知道自己死后家族將會被誅滅，他仍會義無反顧。”正面論證后，作者又聯系實際進行反面論證，說：“有老人摔倒在馬路上，有人會說，別去扶他，小心賴上你！只是一個手無縛雞之力的老人，竟讓人畏懼到這步田地！畏懼讓社會公德心漸漸缺失。不止于此，敢于追求夢想的人也越來越少。許多愛好藝術的朋友，因為害怕將來的路難走，掙不到工資或是賣不出畫作，竟紛紛選擇了自己并不喜歡的經濟、建筑方面的專業(yè)?！倍谡嬲撟C和反面論證之間，作者使用了這樣的過渡句：“而今，無所畏懼的人更是少之又少，似乎已在社會上消失了?！弊髡邔⑵浞旁诜疵嬲撟C段落的段首。

最后，需要提醒大家的是，我們所說的并列式與正反對比式分論點，都是就文章的主體部分而言。作為論述類文章，開頭部分要旗幟鮮明地提出中心論點，結尾部分要再次回扣中心論點。也就是說，從總體上看，全文是總—分—總結構。

二、文學類文章，常見的結構方式有五種

(一)雙線并行式

所謂雙線并行式結構是指行文的兩條線索——即明線與暗線——同時向前推進的一種結構方式。如考場佳作《被啄木鳥打敗》，寫的是一個工廠老總由被動接受監(jiān)督到主動接受監(jiān)督的故事。作者一條線寫老總面對排污罰款動歪腦筋，一條線寫老總的媽媽被聘回單位做校對工作，并且樂此不疲，最后使兩條線交匯，即老總在其媽媽的思想的影響下，恍然大悟，決定去交罰款，接受監(jiān)督。

使用雙線并行式結構行文需要注意兩點：①以一條線為主線，或者說明線；②這兩條線應該適時交匯。只有如此，才能做到結構完整。

(二)波瀾起伏式

所謂波瀾起伏式結構是指故事情節(jié)發(fā)展不是平鋪直敘、讓人一覽無余的，而是跌宕曲折、常給人意外的結構方式。如考場佳作《心中那片天》，寫鎮(zhèn)上來了個落魄的女人，帶著兩個孩子，小的還抱在懷里吃奶，其丈夫似乎是干了什么違法的事被抓去關了。大家不禁對這個女人產生了一絲同情，于是給其送米送面，后來知道女人的男人是因拐賣孩子而入獄，大家再也不來女人的家了。再后來，鎮(zhèn)上來了惡霸，要收保護費，這個女人卻勇敢地站了出來，讓大家刮目相看。文章波瀾起伏，引人入勝。

(三)流水賬式

所謂流水賬式結構是指表面上完全按時間先后順序像記賬一樣來行文的一種結構方式。流水賬是形式，其實每一筆賬都是緊緊圍繞中心論點來寫的。如考場佳作《攜手新時代，走好每一步》，主體部分分為四個層次，依次寫自己八歲、十三歲、十八歲、三十五歲時是如何與時代共成長的，每個層次第一段都是由一個短句組成的微型段落，這就是“八歲”“十三歲”“十八歲”“當我三十五歲時”，這樣的文章，表面上似流水賬一般，但想人所未想，結構整飭別致，新穎有趣。

(四)故事新編式

所謂故事新編式結構是指借已有的故事或人物來表達自己的思想，或者說是將作者的思想寓于已有的故事或寓于重新編造的故事之中去。故事新編式結構可分為三種形式。

1.自述式，也就是用第一人稱的形式來寫故事。文中的“我”可以是當代人，也可以是古人；可以是中國人，也可以是外國人；可以是歷史或現實中存在的人，也可以是文學作品中虛構的人。如考場佳作《世民心事有誰知》中的“我”，指的是唐太宗李世民。主要敘述高昌王麴文泰準備入朝進貢，對此，大臣岑文本、侯君集、房玄齡等大臣一片贊同之聲，這時候魏征站了出來，發(fā)表了反對意見。文章結尾兩段如下：

作為君王，我明白前些日子我的困惑了，我缺少的正是這樣一位敢于挑錯的大臣，我缺少的正是勇于面對批評的魄力!

我親自攙扶起魏征，拉著他的手說道：“愛卿請起，朕采納你的意見!”我明白，我扶起了他，也等于匡扶了萬里江山，這世界正需要能夠直面錯誤的君王!有這樣一位敢于直諫的大臣，大唐的盛世可以長久了!

2.他述式，即用第三人稱的形式來寫故事。用這種形式來寫，便于描寫和鋪墊。如考場佳作《師徒共事方成事》，寫神醫(yī)喜來樂刑滿歸來后，以自己精湛的醫(yī)術再開“一笑堂”，然而徒弟德福卻因不滿自己一事無成而告別，從而導致“一笑堂”關門。喜來樂是文學作品中的人物，現在作者讓其做故事的主角，新編故事，使讀者感到親切又有新意。

3.沙龍夜話式。一般的他述式，所講故事中的人物比較少，也就是1～3人。沙龍夜話式出現的人物可以多達六七人?？梢哉f，這是一種特殊的他述式，所以我們單獨列出。這種方式可以讓已經離開人世的人出場，從而給文章增加一點浪漫主義色彩。如考場佳作《只緣身在此山中》，敘述了一場關于秦滅亡原因的討論會，作者將不同時代的賈誼、杜牧、蘇洵、魏征、孟子、項羽、孔子匯集起來，讓他們各抒己見，爭論十分激烈?！熬\八極，心游萬仞?！边@位作者確實都做到了。要知道，激活思想，激活想象，這是寫好新編故事的首要條件。

(五)童話式

就高考考場上出現的童話而言，可分兩類，一是用第三人稱來寫，二是用第一人稱來寫。第三人稱“他”，第一人稱“我”，不局限于我們常見的有生命的小貓、小狗、小魚、小鳥等，還可以是沒有生命的事物，比如一本書、一個數字、一枚鵝卵石等。我們通過這種思考，可以打開思路，展開豐富的聯想和想象，引導閱卷教師走進一片嶄新的天地。如果僅僅局限于將“他”“我”理解成小貓、小狗等常見的有生命的事物，那在內容上就容易撞車，使我們的童話、寓言的新穎度大打折扣。

三、實用類文章，常見的結構方式有兩種

(一)書信式

用書信式來寫作文，要遵守書信的寫作格式——開頭要有稱呼，且開頭的稱呼要從第一行頂格寫起。稱呼之后是問候。問候的話，可以緊接稱呼后面寫，也可以另起一行空兩格寫。再接下來就是正文了。在信的結尾，通常是寫一些致意或祝愿的話，也就是敬祝語。敬祝語用什么樣的話合適，要視具體情況而定。最后是署名和日期，它們應各占一行，署名在上，日期在下，寫在正文的右下方。

需要指出的是，考生所寫的并不是應用型的書信，而是借書信表達自己的觀點。這樣，考生筆下的書信就多有變形。變形表現在發(fā)信人的定位十分自由。可以是現實生活中的自己，也可以不是，比如考場佳作《致人類的一封公開信》，發(fā)信人是修養(yǎng)，一個抽象概念；再如考場佳作《悼父親》，發(fā)信人是一個巴勒斯坦的小姑娘凱迪麗莎。發(fā)信人到底應該是誰，我們完全可以根據文章的需要來決定。

還可以利用書信的必備要素作“文章”。

1.可以巧用發(fā)信人的署名。比如考場佳作《諫屈原書》，其署名便是子虛，不由得讓人想起子虛烏有，從而忍俊不禁，為作者的幽默俏皮拍手叫好。

2.可以巧用寫信時間。比如考場佳作《西門慶致施耐庵的一封信》，文章假借西門慶無理糾纏施耐庵一事來抨擊個別當事人動不動就將作者告上法庭來威脅、橫加干涉新聞自由的現象。形式荒誕，引人注目。嬉笑怒罵，讓人一吐胸中塊壘，痛快至極。寫信時間，作者一般也就是署上×年×月×日?？蛇@位作者想他人所未想，寫的是驢年馬月。所謂驢年馬月，也就是不可知的年月。讀到這里，誰不會捧腹大笑呢？

(二)日記式

寫作日記式作文，自然要遵守日記的寫作格式。具體來說就是第一行中間寫年、月、日和星期幾，有的還要寫上當時的天氣情況，第二行空兩格開始寫正文。

但在考場上，考生可不是真寫日記，而是借日記這種形式作文。在寫作時要注意三點：

1.充分利用日記格式。寫日記要標明天氣，比如晴、陰、雨、雪等，我們完全可以借其做文章，使晴、陰、雨、雪等自然天氣和自己的心情相吻合，使其一語雙關。

2.組合多則日記成文章。我們平日所寫的日記，前后幾則之間可以毫無聯系，而現在不行了，各則之間必須在內容上相關聯。因為各則之間如果還是風馬牛不相及，那么它們就不可能組合成一篇主旨鮮明的文章。每一則都該是這篇文章的一個有機組成部分，不可或缺。