羅省華

（甘肅省武威市第十中學(xué)，甘肅武威 733000）

引 言

課堂是教師的陣地，是教師展現(xiàn)教學(xué)基本功和綜合素質(zhì)的一個(gè)重要舞臺(tái)。一節(jié)課能否被稱為好課，要看其教學(xué)目標(biāo)是否明確，教學(xué)設(shè)計(jì)是否適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，教材的分析和處理是否恰當(dāng)、合適；教師是如何突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)的；采用了什么方法來延伸知識(shí)、發(fā)展思維的；多媒體的選擇是否有效地輔助了教學(xué)內(nèi)容[1]。一堂好課更要看教師的教學(xué)過程，一堂出彩的課可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有猜想、有思考、有爭(zhēng)議、有拓展、有疑問、有提升、有收獲；一堂好課還要看教學(xué)效果，不僅要讓學(xué)生學(xué)到課本知識(shí)，還要在學(xué)習(xí)方法的獲得、能力素質(zhì)的發(fā)展、學(xué)業(yè)成績(jī)的提高、非智力能力的培養(yǎng)、開放性思維的養(yǎng)成等方面得到收益；一堂好課要有活力和定力，它體現(xiàn)在教師講得游刃有余，學(xué)生學(xué)得輕松自如。我們知道：臺(tái)上三分鐘，臺(tái)下十年功。上好一堂好課最主要的還取決于教師平時(shí)在教學(xué)和教研上下的功夫的多少。筆者認(rèn)為要上好一節(jié)課應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。

一、把握方向——了解課程改革的走向

新課程強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。改革最終的目標(biāo)是“為素養(yǎng)而教”?；诤诵乃仞B(yǎng)背景下的課堂教學(xué)是目前教學(xué)改革的新目標(biāo)，因此把握好目標(biāo)方向就是掌握了教學(xué)方向。自主學(xué)習(xí)是在教師有目的的引導(dǎo)下，學(xué)生能明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法來完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的一個(gè)過程，它是一種能動(dòng)的、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的程度如何，主要看一節(jié)課中學(xué)生有多少學(xué)習(xí)的自由度和解決問題的創(chuàng)新度。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)下采用多名同學(xué)分組合作的方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種方式。合作學(xué)習(xí)其實(shí)是讓教師將自己習(xí)慣的中心位置轉(zhuǎn)交給學(xué)生，從教師講為主轉(zhuǎn)變到學(xué)生學(xué)為主，這就要求教師在教給學(xué)生相應(yīng)知識(shí)的同時(shí)，能更注重教學(xué)氛圍，讓不同層次的學(xué)生都擁有參與和發(fā)展的機(jī)會(huì)。

探究學(xué)習(xí)是學(xué)生利用已有的知識(shí)來發(fā)現(xiàn)處理、解決問題的一種學(xué)習(xí)方式，因?yàn)閱栴}的多樣性和廣泛性，其需要學(xué)生擁有較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛧?yán)密的設(shè)計(jì)思路。探究是以問題為載體，做出猜想并設(shè)計(jì)出合理的步驟來驗(yàn)證猜想的一種學(xué)習(xí)過程。這個(gè)過程的結(jié)果有可能是對(duì)的，也有可能是錯(cuò)的，而教師的智慧就在善于利用學(xué)生犯的錯(cuò)誤，追根溯源，引導(dǎo)啟發(fā)，讓學(xué)生改變思路，重新探究，走向成功。探究學(xué)習(xí)的效果如何，主要看學(xué)生能否看到問題的實(shí)質(zhì)并做出合理猜想，最終通過實(shí)驗(yàn)來解決問題；探究學(xué)習(xí)的深度在于學(xué)生能否提出有質(zhì)量、有深度的問題。一節(jié)課中，教師啟發(fā)得越到位，學(xué)生提出的問題就越多、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)也越合理，這說明探究學(xué)習(xí)得到了落實(shí)；如果學(xué)生的問題能難倒教師，說明學(xué)生的探究有了一定的深度和難度，也說明探究學(xué)習(xí)得到了落實(shí)。

二、掌握標(biāo)準(zhǔn)——以生為本，以學(xué)定教

教師在課堂教學(xué)中是否堅(jiān)持了新課程提倡的“一個(gè)中心，兩個(gè)基本點(diǎn)”是評(píng)價(jià)一節(jié)優(yōu)質(zhì)課的標(biāo)準(zhǔn)。課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)要以學(xué)生的發(fā)展為中心。作為教師的我們要時(shí)時(shí)問自己：“我講給學(xué)生的知識(shí)和方法有用嗎？我采用的方法和方式對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展有指導(dǎo)意義嗎？對(duì)他們的自主學(xué)習(xí)有幫助嗎？能否對(duì)塑造學(xué)生美好的素養(yǎng)、培養(yǎng)他們美好的人格奠定基礎(chǔ)？”以生為本的課堂不僅要求教師傳授學(xué)生課本知識(shí)、教給他們學(xué)習(xí)的方法，還要求教師注重學(xué)生能力的培養(yǎng)以及價(jià)值的導(dǎo)向，使這些都能成為學(xué)生受益終身的法寶。

“兩個(gè)基本點(diǎn)”之一是要堅(jiān)持依標(biāo)施教。新課程標(biāo)準(zhǔn)做出了明確要求來指導(dǎo)教師進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)。這也是評(píng)價(jià)一節(jié)課是不是符合課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求和精神實(shí)質(zhì)。“兩個(gè)基本點(diǎn)”之二，就是課堂要堅(jiān)持體現(xiàn)生活性、多樣性、開放性和實(shí)踐性。課本中好多知識(shí)點(diǎn)都源于生活，所以一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容就要盡量回歸生活化并指導(dǎo)生活，同時(shí)富有地方特色等。所謂多樣性，就是要培養(yǎng)學(xué)生的各種特長(zhǎng)，讓學(xué)生的長(zhǎng)處得到充分的發(fā)揮。所謂開放性，就是要求教師的教學(xué)思想應(yīng)該是開放的，要博覽群書、博采眾長(zhǎng)，如目標(biāo)的設(shè)定不只限于教學(xué)內(nèi)容的完成，更要從學(xué)生動(dòng)手能力、人文精神、發(fā)散思維等整體綜合素質(zhì)的提高上考慮；教學(xué)內(nèi)容上要改變學(xué)科教學(xué)的單一性，體現(xiàn)學(xué)科的綜合聯(lián)系。所謂實(shí)踐性，就是教學(xué)中要理論聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，使學(xué)生能在課前、課后主動(dòng)收集信息解決問題，從而培養(yǎng)他們分析、解決實(shí)際問題的能力。

三、講究策略——尋找課堂的活力與定略層面

一個(gè)優(yōu)秀的教師不僅僅是設(shè)計(jì)完美的教學(xué)方案，更主要的是把課堂盤活，優(yōu)美地展示自己的設(shè)計(jì)。好的開始是成功的一半。首先，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生情緒處于最佳狀態(tài)。導(dǎo)入內(nèi)容一定要做到“短、新、奇”，即導(dǎo)入時(shí)間要短，教師語言一定要簡(jiǎn)練，導(dǎo)入要形式獨(dú)特，方式要多樣化，盡量給學(xué)生留下一點(diǎn)奇妙的懸念，引起要思考的沖動(dòng)。其次，除了開頭引人入勝，更重要的就是中間要有高潮，也就是一節(jié)課中一定要有亮點(diǎn)，教師用深入淺出的手法、抑揚(yáng)頓挫的語言、精思妙想的手法掀起的教學(xué)高潮，既能活躍課堂氣氛，又能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而提高他們的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生在愉悅、高漲的情緒中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。所以，在一節(jié)課的教學(xué)中，教師應(yīng)采用多種多樣的手法巧妙引領(lǐng)，努力創(chuàng)設(shè)出課堂的亮點(diǎn)來。這就要求教師突出重難點(diǎn)，同時(shí)在課堂上穿插一些輕松的話題、游戲、故事、趣聞等環(huán)節(jié)，適當(dāng)讓學(xué)生放松一下，做到張弛有度，最后要回味無窮。課堂小結(jié)要多種多樣，教師應(yīng)在總結(jié)、升華的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容或問題產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望。結(jié)束語對(duì)課堂有承上啟下的作用，一節(jié)課的結(jié)束階段，教師在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課進(jìn)行總結(jié)、升華的同時(shí)，還要激發(fā)學(xué)生對(duì)后續(xù)內(nèi)容有主動(dòng)學(xué)習(xí)探究的驅(qū)動(dòng)力，使其在課后主動(dòng)地繼續(xù)學(xué)習(xí)。好的課堂總結(jié)不僅對(duì)教學(xué)內(nèi)容起到梳理的作用，還有畫龍點(diǎn)睛的作用；不僅能延伸課堂教學(xué)內(nèi)容，還可以使學(xué)生保持旺盛的求知欲，“課雖盡思未盡”，從而達(dá)到學(xué)習(xí)的延續(xù)性。

總之，一節(jié)課從一個(gè)引人入勝的開頭到高潮出現(xiàn)到完美的課堂小結(jié)都充分體現(xiàn)了教師駕馭課堂的能力。每位教師都有自己的教學(xué)特點(diǎn)。一節(jié)課成功與否，關(guān)鍵在于教師是否能夠用心教學(xué)，把自己的特點(diǎn)長(zhǎng)處發(fā)揮得淋漓盡致。另外，要想取勝于別人，教師還要在課堂上有出奇制勝的招數(shù)，設(shè)法在別人意想不到的地方獨(dú)具匠心，這是你的課不同于其他人的獨(dú)到之處。

四、搭建平臺(tái)——團(tuán)隊(duì)合作

一節(jié)精品課需要多次的集體的切磋和商討，這就要求學(xué)校要給教師搭建平臺(tái)，建構(gòu)教師合作共同體，發(fā)揮優(yōu)秀教師的引領(lǐng)作用，幫助其他教師鉆研教材，展示個(gè)性，多設(shè)計(jì)示范課，讓其他聽課的教師學(xué)到很多實(shí)用的東西，如先進(jìn)的教學(xué)理念、創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)改進(jìn)、科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)用的調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的方法、靈活應(yīng)對(duì)課堂的意外生成的方法、簡(jiǎn)單好用的計(jì)算機(jī)操作技術(shù)等。

結(jié) 語

“術(shù)可學(xué)，道靠悟”。用心的教師會(huì)在自己的教育教學(xué)實(shí)踐中邊教邊學(xué)、反思改進(jìn)、不斷充電、逐漸領(lǐng)悟，然后內(nèi)化成自己的方法和經(jīng)驗(yàn)，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。我們只要用心備課、認(rèn)真學(xué)習(xí)、勤于反思，就會(huì)創(chuàng)造出一節(jié)節(jié)的好課。