江蘇省東臺市六灶學校

一、初中語文作文教學中存在的問題

1.教師教學水平有限，教學缺少新意

在目前的語文作文教學過程中，大部分的作文教學課堂仍舊是以傳統(tǒng)的教學模式為主，部分教師沒有根據新課標改革的要求在作文教學模式上進行創(chuàng)新。布置寫作任務時，教師通常將作文題目以及寫作中的注意事項寫在黑板上，并簡單講述寫作要求，這就是目前大部分作文課堂的流程。在初中語文作文教學中，依舊采用這種傳統(tǒng)的作文教學模式，對提高學生的寫作能力沒有幫助。除此之外，大部分教師經常使用的另一種教學方法是讓學生模仿其他優(yōu)秀作文的寫作方式，引導學生通過優(yōu)秀的文章和作文書籍尋找寫作手法和寫作內容，從而培養(yǎng)初中生的寫作能力。但是模仿的教學方式，會讓學生對范文產生依賴，缺少獨立思考，寫出來的作文內容是單一的，缺乏創(chuàng)新和亮點。

2.內容脫離生活實際

好的作文從來不是模仿出來的，在初中作文教學中，在培養(yǎng)學生寫作能力時，大部分教師通常以口頭講授教學方式為主，這樣的教學方式導致作文教學目標出現(xiàn)偏差。另外，學生也沒有完全理解文章的寫法，導致作文邏輯混亂，內容沒有重點。特別是在寫敘事類型的作文時，由于學生在生活中缺少觀察，在寫作的過程中沒有生活素材可用，不知道該寫什么，為了完成教師布置的作文任務，只能繼續(xù)模仿優(yōu)秀作文的寫作，導致寫出來的作文內容不符合實際生活。

3.缺少有效的教學方法，學生缺少寫作興趣

在初中許多學科里，語文的地位不可取代。語文作為教育的基礎，作文的重要性可想而知，而且語文也是學生學習本民族語言的重要途徑。因此教師應該對小學高年級的語文作文加以重視，因為寫作作為語文教學中重要的部分，不僅是學生表達自我、表達想法的重要方式，還是對學生語言組織能力的綜合考量。但是教師存在普遍的錯誤教學觀念，認為寫作是學生具有的天賦，不需要進行太多指導，不會寫的學生再怎么指導也沒用，因此基本是點評一下學生的作文。這樣會誤導學生，讓學生認為自己的能力不夠，從而失去對寫作的興趣。

二、解決初中語文作文教學困境的措施

1.提高教師作文教學水平

初中生的作文水平與教師的教學水平有直接關系，假如教師寫的文章雖然語言通順、邏輯正確，但內容并不形象生動，沒有深刻的內涵，學生沒有得到啟發(fā)，那么寫出的文章也不會有深刻的見解。作文要求學生要有自己的想法，但現(xiàn)在學生的經歷較少，年紀較小，還沒有形成獨到的見解，但作文中應該包含學生的構思、情感和表達能力，這些需要教師指導。因此，教師應該提高教學水平，給學生樹立好榜樣。

2.在生活中積累寫作素材

生活中的許多小事都能成為寫作素材，所以，教師應該引導學生觀察生活并記錄下來，將積累的素材適當地運用到作文中。比如，作文題目為《最美的風景》，首先要指導學生明確寫作方向，通過對日常生活的仔細觀察，確定風景可以是大海、花朵、小溪等。在明確寫作主題后，再對風景進行細節(jié)描寫，展現(xiàn)出風景最美的地方。除了對生活細心觀察外，學生也可以通過閱讀文章，學習作者的描寫手法，從而使描寫的風景更加生動形象，提高寫作水平。

3.引導學生閱讀

經過研究發(fā)現(xiàn)，學生寫作質量的高低與日常閱讀書籍的多少有一定的關系。初中生的學習壓力較大，導致閱讀課外讀物的時間有限，因此可寫內容較少。教師可以引導學生閱讀一些優(yōu)秀的文章和書籍，不僅能開拓學生的思維，還可以增長他們的見識。學生在閱讀文章時，還可以加強語感。其次，教師要對學生的寫作思路進行指導，引導學生學習作者的寫作思路，加強對文章情感或者布局的掌握，讓學生通過閱讀文章獲得收獲。

結語：總之，作文教學是一個漫長的過程，教師應加大對作文教學的重視，多做分析，根據教學中的不同問題探討相應對策，從而有效提高學生的寫作水平。