龐巍

摘要：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是一門與實(shí)踐聯(lián)系非常緊密的專業(yè)，隨著人居水平的不斷提升，對于該專業(yè)人才需求的質(zhì)量和數(shù)量都顯著提升。當(dāng)前高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)中對學(xué)生的專業(yè)技能要求較高，但是對于學(xué)生創(chuàng)意性思維方面的訓(xùn)練則相對薄弱，嚴(yán)重影響了藝術(shù)教育層面對學(xué)生潛能的挖掘。本文淺析如何在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中推進(jìn)職業(yè)教育與藝術(shù)教育的雙軌運(yùn)行。

關(guān)鍵詞：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè);課程;改革;創(chuàng)新;藝術(shù)教育;職業(yè)教育

中圖分類號：TU238-4;G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1005-5312（2019）27-0227-01

一、引言

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)所涵蓋的課程和知識(shí)比較復(fù)雜，而高職階段學(xué)校開設(shè)的專業(yè)課程授課時(shí)間有限，導(dǎo)致教師在教學(xué)中將更多的精力放在了技能教學(xué)層面，忽略了藝術(shù)教育層面對學(xué)生潛能的開發(fā)，使得學(xué)生的藝術(shù)造詣?dòng)写嵘?。這不僅不適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的綜合需求，更影響了學(xué)生綜合能力的全面提升，因此，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)下一步教學(xué)改革的重點(diǎn)就是要推進(jìn)職業(yè)教育與藝術(shù)教育的雙軌運(yùn)行。

二、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)改革的必要性

隨著國家對職業(yè)教育政策的不斷傾斜，近年來高職院校的招生人數(shù)屢創(chuàng)新高，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的在讀生數(shù)量也逐步增加。但由于課程體系復(fù)雜，教學(xué)推進(jìn)不均衡等原因，導(dǎo)致很多環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程建設(shè)重理論輕創(chuàng)意，使學(xué)生在就業(yè)的過程中遇到很多瓶頸，不能勝任核心設(shè)計(jì)工作，因此環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)必須要進(jìn)一步改革。設(shè)計(jì)是一項(xiàng)非常主觀的工作，不是生硬的線條拼接和光色變化，而是要把設(shè)計(jì)者自身的文化修養(yǎng)、眼界、情懷、對世界的溫度巧妙融合其中，一幅完整的作品不在于技術(shù)多么扎實(shí)，而在于設(shè)計(jì)者的文化和素質(zhì)，這樣才能夠喚醒觀者共鳴。當(dāng)前很多學(xué)生之所以熱愛本專業(yè)是因?yàn)樗木蜆I(yè)前景比較廣泛，對其缺乏真正的理解與熱愛。所以環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的專業(yè)課程改革必須要圍繞提升學(xué)生的藝術(shù)涵養(yǎng)而努力，這樣才可以為教學(xué)注入更多創(chuàng)意和活力。

三、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)改革創(chuàng)新探索

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課程涵蓋的知識(shí)面非常廣泛，教師必須要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，釋放學(xué)生的創(chuàng)意與熱情，讓環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課程可以更好實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與藝術(shù)教育的雙軌并行。

（一）任務(wù)引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)興趣

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課程與實(shí)踐的聯(lián)系非常緊密，在教學(xué)中教師可以結(jié)合不同的實(shí)踐任務(wù)，為學(xué)生營造真實(shí)、具體的實(shí)踐環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生真正融入課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。以色彩構(gòu)成為例，教師可以讓學(xué)生們自己為不同的房間進(jìn)行色彩設(shè)計(jì)工作，讓學(xué)生們在實(shí)物展示與視覺對比的過程中，對色彩的層次感和漸變方式產(chǎn)生更加直觀的理解。讓學(xué)生可以在掌握基本操作技能的同時(shí)，頭腦中建立對設(shè)計(jì)的親密感，促進(jìn)創(chuàng)作意識(shí)萌芽。

（二）小組合作，互動(dòng)探究

除了教師主導(dǎo)下的任務(wù)引導(dǎo)外，教師還可以把任務(wù)以小組的形式，下放給學(xué)生，讓學(xué)生們自主對設(shè)計(jì)素材進(jìn)行搜集，大家集體討論設(shè)計(jì)風(fēng)格、設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)等，課上課下學(xué)生之間的匯報(bào)與討論，交流活動(dòng)不僅鍛煉了學(xué)生收集、分析、整理信息的能力，而日在信息整理過程中，開闊了視野，充實(shí)了個(gè)人素材庫，同時(shí)又鍛煉了口頭表達(dá)能力。對一些專業(yè)性強(qiáng)的內(nèi)容，教師還可以作為擴(kuò)充內(nèi)容，為學(xué)生講解和分析一些設(shè)計(jì)大師的著名作品，讓學(xué)生們借鑒其精華，整合為自我的全新創(chuàng)意，并投入后續(xù)的創(chuàng)作實(shí)踐中。

（三）廣納博采，跨界創(chuàng)新

藝術(shù)的相通的，歌者可以從一幅畫中獲得靈感，舞者可以從一件雕塑中感受到力量，跨界相融催生創(chuàng)意已經(jīng)是當(dāng)前設(shè)計(jì)界廣泛存在的一種現(xiàn)象，因此在對學(xué)生開展創(chuàng)意訓(xùn)練的過程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生帶著發(fā)現(xiàn)的眼睛去發(fā)現(xiàn)生活中的優(yōu)秀創(chuàng)意。

以影視作品為例，從很多影視大片中學(xué)生都可以學(xué)習(xí)到很好的光影色處理方式。而且對于大多數(shù)學(xué)生而言，走出去瀏覽各地建筑物的室內(nèi)外建筑風(fēng)格所需要耗費(fèi)的時(shí)間、金錢成本都比較高，但是通過欣賞影視作品，它的鏡頭可以生動(dòng)逼真為我們展示琳瑯滿目的場景資源，風(fēng)格多樣、類型多種，涵蓋面廣是任何一本專業(yè)書籍無法給予我們的。

四、結(jié)語

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課程涵蓋的內(nèi)容非常多，在課堂上我們能夠教會(huì)學(xué)生的技法和理論非常全面，但是能夠結(jié)合不同的藝術(shù)創(chuàng)意將它們消化吸收這才是課程的重點(diǎn)所在。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)改革創(chuàng)新探索，要從發(fā)揮學(xué)生自身的主體性價(jià)值出發(fā)，讓學(xué)生們在個(gè)人創(chuàng)作、小組合作、跨界融合的過程中，提高理論修養(yǎng)，重視創(chuàng)意實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與設(shè)計(jì)動(dòng)力，讓學(xué)生成為高素質(zhì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋玉姍.基于應(yīng)用型本科院校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)需求的《構(gòu)成Ⅱ》課程教學(xué)改革創(chuàng)新探索[J].藝術(shù)品鑒，2018（02）.

[2]郭建偉.獨(dú)立學(xué)院環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革探索[J].大眾文藝，2018（19）.