摘?要：以社會認知生涯理論（SCCT）為基礎(chǔ)，通過對南京大學商科類在校生的問卷調(diào)查，研究了全球化背景下商科類大學生求職擇業(yè)行為及其影響因素，問卷調(diào)查中針對當前中美貿(mào)易爭端對于大學生擇業(yè)行為的影響進行了專項調(diào)研。研究結(jié)果表明外部環(huán)境因素尤其是經(jīng)濟環(huán)境變化是影響商科類畢業(yè)生求職擇業(yè)行為的主要因素，教育環(huán)境和所學專業(yè)是影響大學生求職擇業(yè)行為的關(guān)鍵因素;研究發(fā)現(xiàn)在經(jīng)濟全球化背景下，個別地區(qū)或國家之間的經(jīng)濟波動對大學生求職擇業(yè)行為的影響存在弱相關(guān)性。因此，高校必須采取有效措施引導商科類大學生樹立正確的擇業(yè)觀。

關(guān)鍵詞：全球化;商科大學生;擇業(yè)行為;影響因素

中圖分類號：G647.38文獻標識碼：A文章編號：

1672-1101（2019）06-0101-08

收稿日期：2019-10-21

作者簡介：陸雁翎（1993-），女，江蘇宿遷人，碩士，研究方向：管理科學與工程。

Research?on?Job-Seeking?of?Business?Students?under?the?Background?of?Economic?Globalization

——Taking?business?students?of?Nanjing?University?as?research?objects

LU?Yanling

（School?of?Business，?Nanjing?University，?Nanjing?210093，?China）

Abstract：?Based?on?the?social?cognitive?career?theory?（SCCT），?and?via?questionnaires?of?business?students?of?Nanjing?University，?this?paper?researches?on?their?job-seeking?and?the?influence?factors?under?the?background?of?globalization.?In?the?questionnaire?survey，?a?special?investigation?was?conducted?on?the?impact?of?current?Sino-US?trade?disputes?on?college?students'?career?choices.?The?results?suggest?that?external?environmental?factors，?especially?economic?changes，?are?the?main?factors?affecting?business?graduates'?job-seeking.?The?educational?environment?and?majors?are?also?the?key?factors.?The?study?finds?that?under?the?background?of?economic?globalization，?the?impact?of?economic?fluctuations?in?individual?regions?or?countries?on?the?job-seeking?of?college?students?is?weakly?correlated.?Therefore，?colleges?and?universities?must?take?effective?measures?to?guide?business?college?students?to?establish?a?correct?outlook?on?career?choices.

Key?words：Globalization;?Business?students;?Job-seeking，?Influencing?factors

社會認知生涯理論認為，個體職業(yè)選擇是個人、行為、環(huán)境三方面復雜交互的結(jié)果，對大學生職業(yè)選擇進行引導要從擇業(yè)行為的總指導、總開關(guān)——就業(yè)觀開始，因此，作為就業(yè)行為總指引的就業(yè)觀教育就顯得尤為重要。根據(jù)圖3所示社會認知生涯規(guī)劃與就業(yè)觀教育示意圖，開展科學、系統(tǒng)的就業(yè)觀教育是當前經(jīng)濟全球化宏觀背景下保障商科類大學生高質(zhì)量的就業(yè)，解決當前商科類畢業(yè)生就業(yè)問題的關(guān)鍵一環(huán)[12]。

圖3?社會認知生涯規(guī)劃與就業(yè)觀教育示意圖

（一）制定合理的就業(yè)觀教育目標

學校和就業(yè)部門首先要制定科學、合理的就業(yè)觀教育目標。目標是行動的導向，沒有合適的目標，工作就容易迷失方向，做無用的努力。合理的目標能夠帶領(lǐng)學生樹立良好的就業(yè)觀，幫助學生在就業(yè)過程中認清就業(yè)形勢，做出最合適的選擇。

樹立合理的目標要求學校和就業(yè)部門首先要積極引導學生認識到就業(yè)的重要性。就業(yè)是實現(xiàn)個人理想與個人價值的通道，也是推動國家經(jīng)濟社會發(fā)展的重要手段。對于學生個體，只有通過就業(yè)才能將在學校中學習的知識轉(zhuǎn)化為生活來源，滿足社會生活的基本需求;對于國家，只有通過就業(yè)才能將勞動力與生產(chǎn)資料結(jié)合在一起，生產(chǎn)出社會所需要的物質(zhì)財富和精神財富。因此高校和就業(yè)部門應(yīng)當引導學生在就業(yè)過程中將個人理想與國家需求有機統(tǒng)一起來，充分意識到當前的青年一代在實現(xiàn)中華民族偉大復興中國夢的進程中所肩負的重大使命，在工作選擇的過程中既考慮個人價值的實現(xiàn)，更應(yīng)當認識到必須承擔的歷史責任，樹立艱苦奮斗的精神，到基層去，到西部去，到國家最需要的地方去。

樹立合理的目標其次要求幫助學生認識到就業(yè)的差異性。每一個學生都是不同的個體，而每一個個體在個體素質(zhì)、個人愛好、個人理念方面都可能有著截然不同的特性。學生應(yīng)當認識到就業(yè)是一個差異化的過程，最適合的就業(yè)選擇因人而異。學校和就業(yè)部門要引導學生在就業(yè)過程中不盲目跟從他人的選擇，認真評估個人特點，選擇最適合自己的就業(yè)方式，避免在就業(yè)選擇中出現(xiàn)同質(zhì)化現(xiàn)象。

樹立合理的目標最后要求幫助學生認識到就業(yè)的長期性。就業(yè)并不是一次性行為，在初次就業(yè)過程中每個人并不一定都能夠找到最適合自己的工作。學校和就業(yè)部門應(yīng)當幫助學生認識到就業(yè)過程的長期性和動態(tài)變化的特征，引導學生做好先就業(yè)后擇業(yè)的心理準備，在二次就業(yè)的過程中追尋個人價值和理想的實現(xiàn)。但是與此同時，高校擇業(yè)觀教育也要幫助學生建立起慎重的職業(yè)選擇觀念，要具有高度的職業(yè)精神和職業(yè)認同感，避免因為二次就業(yè)的存在而疏忽大意，進行頻繁的職業(yè)變換，對未來發(fā)展產(chǎn)生不利的影響。

（二）充分利用就業(yè)觀教育環(huán)境

就業(yè)觀的形成和發(fā)展受大學生自身所處環(huán)境的影響，充分利用輿論、校園、家庭等積極的環(huán)境因素開展教育引導是就業(yè)觀教育的重要手段。人是社會環(huán)境中的一部分，塑造一個良好的教育環(huán)境，有助于幫助學生在成長過程中養(yǎng)成良好的行為和習慣，自覺建立起正確的人生觀、世界觀和價值觀[13]。針對就業(yè)觀教育環(huán)境，商科類院系可以從思想引領(lǐng)和實踐操作等方面開展工作。一是利用媒體力量，特別是新時代的傳媒方式，加強對大學生就業(yè)觀的輿論引導。信息化時代媒體是學生獲得信息的最主要方式。學生日常接觸到的信息環(huán)境是否符合社會主義先進文化的要求，是青年學生擇業(yè)教育能否成功的關(guān)鍵因素。學校和就業(yè)部門應(yīng)當通過包括網(wǎng)絡(luò)在內(nèi)的媒體宣傳各類就業(yè)先進典型，宣傳投身國家經(jīng)濟建設(shè)的先進典范，充分利用信息環(huán)境對于大學生擇業(yè)認知、擇業(yè)理想等的積極塑造作用;二是建立先進校園文化。校園是學生接受高等教育期間的長期居住地，校園環(huán)境與學生人生觀、世界觀和價值觀的建立息息相關(guān)。廣泛開展校園思想政治教育工作，有助于將社會主義核心價值觀實踐在學生的日常生活中，在校園中建立對于社會主義先進文化的探索和追求之風，進而引領(lǐng)高校學生樹立起遠大目標，以“時代新人”的標準自我要求，自覺認同和實踐社會主義共同理想，理性衡量個人價值和國家民族需求;三是建設(shè)良好的家庭環(huán)境。家庭是青年學生在成長過程中接觸最多的環(huán)境。家人，尤其是父母的意見在青年學生的決策過程中往往具有舉足輕重的作用。當前，有許多家長習慣于使用片面的標準，如薪酬高低、工作穩(wěn)定性來評判青年學生就業(yè)選擇，從而導致青年學生在就業(yè)時不能進行合理的決策。學校和就業(yè)部門的工作不應(yīng)當僅僅關(guān)注學生，也要關(guān)注學生家長“就業(yè)觀”的建立，通過思想政治宣傳工作，一方面轉(zhuǎn)變部分學生家長觀念，引導學生家長尊重學生選擇;另一方面引導學生將就業(yè)選擇與家長進行交流，聽取家長的合理意見，理性擇業(yè)。

（三）持續(xù)創(chuàng)新就業(yè)觀教育方法

當今社會已經(jīng)進入互聯(lián)網(wǎng)時代，在就業(yè)觀教育方法上也要與時俱進不斷創(chuàng)新。首先，學校可以結(jié)合學生的要求和意見，逐步建立畢業(yè)生信息交流平臺和就業(yè)求職論壇。一方面幫助學生更好地了解國家政策，例如國家鼓勵高校畢業(yè)生到基層到西部地區(qū)就業(yè)的有關(guān)優(yōu)惠政策，幫助學生更好地根據(jù)自身的情況選擇就業(yè)策略，減少學生在就業(yè)過程中因為對政策不了解而出現(xiàn)的就業(yè)單位、工作地點等選擇趨同傾向;另一方面鑒于商科類大學生就業(yè)選擇易受經(jīng)濟貿(mào)易形勢影響，應(yīng)建立信息交流渠道，幫助學生對經(jīng)濟形勢有更清楚的認知，避免學生在就業(yè)選擇過程中出現(xiàn)過于樂觀或悲觀的現(xiàn)象。其次，學校要在傳統(tǒng)的課堂教育方式基礎(chǔ)上，加強理論教育與實踐教育的結(jié)合，對商科類大學生更要增加學生與社會實際工作之間的接觸，建立和加強多方合作伙伴關(guān)系。高校設(shè)立就業(yè)培訓學院，負責專業(yè)理論知識和學生綜合素質(zhì)能力培訓;企業(yè)作為大學生實習基地，全面負責實習生的技能培訓與考核[14];在就業(yè)實習和擇業(yè)實踐中強化學生的就業(yè)意識，指導學生做好職業(yè)規(guī)劃，幫助他們充分了解自身的潛在職業(yè)素養(yǎng)[15]，盡早為之后的就業(yè)工作做好準備。

就業(yè)是一種積極的社會保障形式，充分的就業(yè)能夠保障社會的穩(wěn)定與和諧[16]。畢業(yè)生就業(yè)也是高校辦學水平的體現(xiàn)，更是高校人才培養(yǎng)特色的彰顯，根據(jù)外部經(jīng)濟環(huán)境變化結(jié)合自身專業(yè)特點，樹立科學、正確的就業(yè)觀是商科類大學生報效祖國、回報社會、實現(xiàn)自我的重要環(huán)節(jié)。