海南醫(yī)學(xué)院藥學(xué)院，海南 ?？?571199

創(chuàng)新教育是當(dāng)前我國(guó)高校教育改革的熱點(diǎn)，是提升創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量主要舉措[1]。培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力和科研素質(zhì)，提高大學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力是高等教育教學(xué)改革的重要課題[2]。但由于基礎(chǔ)教育體系、教育觀念、教師創(chuàng)新素質(zhì)、學(xué)生所處的社會(huì)家庭環(huán)境等各方面因素的影響，造成了醫(yī)藥院校大學(xué)生創(chuàng)新教育起步較晚、創(chuàng)新意識(shí)和能力發(fā)展不佳的現(xiàn)狀[3，4]。對(duì)于藥學(xué)院的大學(xué)生而言，實(shí)踐動(dòng)手能力及創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)與提高主要通過(guò)實(shí)驗(yàn)課、實(shí)習(xí)課程和畢業(yè)論文的研究過(guò)程來(lái)實(shí)現(xiàn)，而學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的興趣主要通過(guò)教師授課過(guò)程的引導(dǎo)，或是學(xué)生參與課外實(shí)踐活動(dòng)的激發(fā)，從而影響了學(xué)生創(chuàng)新能力與科研素質(zhì)的培養(yǎng)，具有一定的局限性。

近幾年藥學(xué)院通過(guò)校級(jí)-省級(jí)-國(guó)家級(jí)3個(gè)不同層次的大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目(簡(jiǎn)稱“大創(chuàng)項(xiàng)目”)的實(shí)施，為提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)與培養(yǎng)創(chuàng)新型人才提供了良好平臺(tái)，帶動(dòng)了大學(xué)生開(kāi)展科學(xué)研究的興趣與參與創(chuàng)新的熱情。自2012年至今，筆者作為指導(dǎo)教師指導(dǎo)了以藥學(xué)院大學(xué)生參與為主的4項(xiàng)大創(chuàng)項(xiàng)目，關(guān)于如何科學(xué)有效地指導(dǎo)與培養(yǎng)學(xué)生大創(chuàng)項(xiàng)目的實(shí)踐，從教師的角度探討一些經(jīng)驗(yàn)與收獲，僅供參考。

1 實(shí)施大創(chuàng)項(xiàng)目的經(jīng)驗(yàn)

1.1 項(xiàng)目的合理選題 大創(chuàng)項(xiàng)目選題的合理性是項(xiàng)目立項(xiàng)和順利實(shí)施的重要依據(jù)。藥學(xué)院的南藥黎藥熱帶植物研究是海南醫(yī)學(xué)院發(fā)展的重點(diǎn)項(xiàng)目，也具有極大的研究潛力，從而為藥學(xué)院學(xué)生提供良好的研究方向。從海南藥用熱帶植物中尋找與分析新的有效成分成為了創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目的核心問(wèn)題，并結(jié)合指導(dǎo)教師本人的科研項(xiàng)目，從宏觀上把握選題方向以確保大創(chuàng)項(xiàng)目實(shí)施的可行性。將項(xiàng)目選題定在開(kāi)發(fā)藥用植物新型有效成分的相關(guān)研究?jī)?nèi)容上，引發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)相關(guān)研究的期待感和好奇心，很大程度上激發(fā)了學(xué)生從事大創(chuàng)項(xiàng)目研究的興趣與熱情。同時(shí)，考慮到學(xué)生的實(shí)際能力和有限精力，如學(xué)生的大多數(shù)時(shí)間還是要以課堂學(xué)業(yè)為重，與大創(chuàng)項(xiàng)目是在課余時(shí)間完成的實(shí)際有所沖突[5]，因此將項(xiàng)目選題的難度選擇在可控制范圍內(nèi)，以保證項(xiàng)目的可操作性和按時(shí)保質(zhì)保量順利完成。

1.2 大學(xué)生的自主能動(dòng)性 大創(chuàng)項(xiàng)目是以大學(xué)生為主，基于“興趣驅(qū)動(dòng)、自主實(shí)踐、重在過(guò)程”的原則[6]，在教師的指導(dǎo)下自主完成的科研項(xiàng)目。首先，大學(xué)生是否真正自愿參與項(xiàng)目研究，是否有濃厚的興趣與熱情，是否能夠堅(jiān)持耐心研究，這是學(xué)生參與并做好大創(chuàng)項(xiàng)目非常重要。其次，大學(xué)生作為大創(chuàng)項(xiàng)目的主體，應(yīng)建立以學(xué)生為主、導(dǎo)師為輔的“學(xué)生自主管理模式”[7]，并將這一模式貫穿項(xiàng)目始終，充分發(fā)揮其主體作用。此外，要求學(xué)生作為項(xiàng)目申請(qǐng)人應(yīng)學(xué)有余力、品學(xué)兼優(yōu)，具備良好的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和一定的實(shí)踐動(dòng)手能力；要重視所參與的大創(chuàng)項(xiàng)目的具體實(shí)施過(guò)程，懂得總結(jié)在創(chuàng)新思維和科研實(shí)踐方面的收獲；還要確立有益于學(xué)習(xí)、考研或工作前途的規(guī)劃的目標(biāo)，并以此明確地培養(yǎng)創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。

1.3 教師的有效指導(dǎo) 指導(dǎo)實(shí)施大創(chuàng)項(xiàng)目的主要目的不是為了盡快獲得某些技術(shù)成果，而是讓學(xué)生有一個(gè)完整的科研經(jīng)歷，培養(yǎng)其科研思維、創(chuàng)新精神和綜合素質(zhì)。目前大創(chuàng)題目一般是由指導(dǎo)教師結(jié)合自己的教學(xué)和科研設(shè)立，或在指導(dǎo)教師的引導(dǎo)下由學(xué)生自主設(shè)立，作為大創(chuàng)項(xiàng)目的指導(dǎo)教師要明確其“引導(dǎo)性”原則，確保指導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變角色并成為合格的“引路人”[8-9]。在與學(xué)生建立了良好的溝通交流方式的基礎(chǔ)上，及時(shí)跟蹤掌握學(xué)生項(xiàng)目研究的進(jìn)展和困難，定期與學(xué)生溝通討論，給予學(xué)生適當(dāng)且靈活的指導(dǎo)與幫助；經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生積極獨(dú)立地提出、分析和解決問(wèn)題，充分肯定與認(rèn)可學(xué)生的想法，增強(qiáng)學(xué)生更好地完成項(xiàng)目的自信心，也使教師的指導(dǎo)更加順利有效。

2 實(shí)施大創(chuàng)項(xiàng)目的收獲

2.1 培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì) 大創(chuàng)項(xiàng)目是以高校大學(xué)生為主體，旨在提高大學(xué)生創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力的課題項(xiàng)目。在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，從申請(qǐng)報(bào)告的撰寫、中期考核至結(jié)題材料的提交等全部過(guò)程主要由學(xué)生主導(dǎo)完成，教師只給予適當(dāng)必須的指導(dǎo)，這鍛煉培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主與主動(dòng)溝通表達(dá)能力，且可升心理素質(zhì)。作為項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的學(xué)生對(duì)每位參與學(xué)生組員進(jìn)行合理分工合作，計(jì)劃性地安排項(xiàng)目?jī)?nèi)容，保質(zhì)保量地完成項(xiàng)目，并培養(yǎng)良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。學(xué)生能夠積極查閱課題文獻(xiàn)，向有科研經(jīng)歷的學(xué)生與教師交流學(xué)習(xí)，參加各種實(shí)踐技能競(jìng)賽與科技創(chuàng)新活動(dòng)，不斷積累科研創(chuàng)新思維與方法，自我啟發(fā)式地完成項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、實(shí)施及所遇到的科研問(wèn)題，由此培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，及自主學(xué)習(xí)、思考與解決問(wèn)題的科研習(xí)慣。

2.2 激發(fā)學(xué)生科研興趣和科學(xué)思維 為了大創(chuàng)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、實(shí)施及要解決的問(wèn)題，學(xué)生必須針對(duì)結(jié)合研究實(shí)際，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)查閱文獻(xiàn)、相關(guān)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)軟件的使用；學(xué)會(huì)用科學(xué)思維來(lái)探討以實(shí)際應(yīng)用中遇到的問(wèn)題為研究目標(biāo)的科研項(xiàng)目，在充分了解國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究最新動(dòng)態(tài)的基礎(chǔ)上，結(jié)合當(dāng)前急需解決的研究熱點(diǎn)，調(diào)查分析原因，找出關(guān)鍵問(wèn)題的解決方法。在此過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)過(guò)不斷探索，自主激發(fā)科研興趣，并以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲兴季S完成實(shí)驗(yàn)。以所指導(dǎo)的大創(chuàng)項(xiàng)目“水滿茶茶多糖的提取及其含量測(cè)定”為例，學(xué)生通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究文獻(xiàn)的查閱分析了項(xiàng)目研究的目的與意義，發(fā)現(xiàn)項(xiàng)目研究的科研興趣，找出了水滿茶茶多糖提取方法及其最佳工藝條件，得到了一種簡(jiǎn)便、準(zhǔn)確、快捷的適用于茶多糖含量測(cè)定方法。

2.3 促進(jìn)學(xué)生研學(xué)相長(zhǎng)與應(yīng)用知識(shí)的能力 為了所參與大創(chuàng)項(xiàng)目的順利開(kāi)展與解決項(xiàng)目問(wèn)題，學(xué)生除了學(xué)習(xí)原有的相關(guān)基礎(chǔ)與專業(yè)課程，還需自學(xué)許多未開(kāi)設(shè)的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)主動(dòng)掌握各種儀器設(shè)備的使用方法和實(shí)驗(yàn)技術(shù)，并自主將所學(xué)各部分的課程知識(shí)與技能，在項(xiàng)目開(kāi)展研究與解決問(wèn)題的過(guò)程中關(guān)聯(lián)應(yīng)用，促進(jìn)知識(shí)體系的系統(tǒng)化。學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)總結(jié)歸納項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)與報(bào)告，并撰寫成若干篇公開(kāi)發(fā)表的學(xué)術(shù)論文，提升學(xué)生應(yīng)用知識(shí)表達(dá)科學(xué)觀點(diǎn)的綜合能力。參與項(xiàng)目的學(xué)生不僅專業(yè)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，總結(jié)歸納能力及查閱寫作水平都有長(zhǎng)足的進(jìn)步。筆者所指導(dǎo)已結(jié)題的2個(gè)項(xiàng)目中，其中1個(gè)項(xiàng)目于有幸被選中參加了2015年“第八屆全國(guó)大學(xué)生藥苑論壇”與“海南省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目展示交流會(huì)”，且參會(huì)競(jìng)賽的學(xué)生也分別獲得了三等獎(jiǎng)與優(yōu)秀論文1篇；公開(kāi)發(fā)表論文3篇，結(jié)題成果被評(píng)為全校優(yōu)秀。

2.4 拓寬學(xué)生就業(yè)與人生規(guī)劃思路 大創(chuàng)項(xiàng)目的參與學(xué)生主要是藥學(xué)院的藥學(xué)和中藥學(xué)專業(yè)，當(dāng)完成了1～2年大創(chuàng)項(xiàng)目的訓(xùn)練，就要面臨考研或者就業(yè)的選擇。因此，在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了認(rèn)真思考與規(guī)劃自己的將來(lái)，結(jié)合自己未來(lái)的就業(yè)或考研目標(biāo)，針對(duì)性地鍛煉、培養(yǎng)自己的各方面能力與素質(zhì)，然后慎重審視自己的興趣與能力，重新剖析與總結(jié)自己，認(rèn)清自己對(duì)從事科學(xué)研究事業(yè)的熱愛(ài)程度，尋找更適合自我發(fā)展的方向，由此拓寬了學(xué)生的與人生規(guī)劃的思路，以提前做好就業(yè)規(guī)劃、考研的心理備和學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，為更好地進(jìn)入社會(huì)和前途奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。已完成項(xiàng)目的參與學(xué)生共6名，4名畢業(yè)后分別在藥企、醫(yī)院藥房及藥物研究所找到了工作，2名考取了研究生；目前正在參與進(jìn)行項(xiàng)目研究的學(xué)生，均有明確意愿要參加考研繼續(xù)學(xué)習(xí)。

3 小結(jié)

創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)是當(dāng)今高校人才培養(yǎng)的主要任務(wù)之一，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練是提高大學(xué)生創(chuàng)新能力的必要途徑[5-10]。大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目是教育部面向在校大學(xué)生、旨在建立以問(wèn)題和課題為核心的教學(xué)模式，倡導(dǎo)以學(xué)生為主體的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)改革，培養(yǎng)大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)，掌握思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法，提高其綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力[2，9，11-12 ]；其中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力，指導(dǎo)教師是關(guān)鍵。同時(shí)，大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目作為第一課堂的延伸與補(bǔ)充，能夠發(fā)揮第二課堂在提高學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力方面的作用，為學(xué)生提供激發(fā)創(chuàng)新思維的平臺(tái)[8]。通過(guò)大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的實(shí)施，學(xué)生在知識(shí)技能儲(chǔ)備、創(chuàng)新實(shí)踐能力、科研態(tài)度、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、學(xué)習(xí)與就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力等綜合素質(zhì)方面均得到了很大的提升，同時(shí)指導(dǎo)教師也獲得了豐富的帶教指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，能更加客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生，極大提升教師的教育教學(xué)能力。而目前各高校仍在不斷對(duì)項(xiàng)目的實(shí)施進(jìn)行積極的摸索與思考，旨在建立一套成熟的理論體系與完善的管理模式，讓更多的學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施中受益，讓教師科學(xué)高效地進(jìn)行指導(dǎo)，為培養(yǎng)出高水平創(chuàng)新人才與服務(wù)創(chuàng)新性國(guó)家的建設(shè)奠定基礎(chǔ)[9，13]。