□ 文/張宇強(qiáng)

內(nèi)容提要 “媒體競(jìng)爭(zhēng)關(guān)鍵是人才競(jìng)爭(zhēng)，媒體優(yōu)勢(shì)核心是人才優(yōu)勢(shì)”。今天的媒體行業(yè)，“好師傅帶好徒弟”是一種穩(wěn)固且有效的人才培養(yǎng)方式，但需要從個(gè)人層面，制度層面，創(chuàng)新層面加以完善和支撐，這樣才能讓優(yōu)秀的師徒文化“老樹(shù)開(kāi)新花，新花結(jié)新果”。

很多帶過(guò)徒弟的媒體人都有同感，師傅帶徒弟一直是一種穩(wěn)固且有效的人才培養(yǎng)方式?？墒侨诿襟w時(shí)代新現(xiàn)象新問(wèn)題層出不窮，“師帶徒”怎樣才能“老樹(shù)開(kāi)新花”？筆者結(jié)合自己的實(shí)踐，談一點(diǎn)個(gè)人的淺見(jiàn)。

一、問(wèn)題導(dǎo)向，因材施教

為什么“師帶徒”一定要首先講“問(wèn)題導(dǎo)向”呢？今天媒體行業(yè)面臨的新問(wèn)題，是面向所有人的，師傅也不例外。我們常常感到新聞傳播方式層出不窮，傳播技巧瞬息萬(wàn)變，很多師傅尚且應(yīng)接不暇，又如何帶徒弟呢？只有先解決師傅的本領(lǐng)問(wèn)題，“傳幫帶”的矛盾才能夠向有利的方向轉(zhuǎn)化。

師傅“解惑”，繼而“傳道授業(yè)”。“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！痹诮裉斓拿襟w行業(yè)，筆者深深地感到，師傅要先為自己“解惑”，成為媒體融合的行家里手，才能為徒弟解決傳道授業(yè)的問(wèn)題。比如報(bào)道一則“石嘴山市婦女手工制品展”的新聞：一般師傅都會(huì)這樣教徒弟：新聞六要素寫(xiě)全，“遠(yuǎn)全中近”特拍好，基本就結(jié)了。但現(xiàn)在的受眾對(duì)文字、圖片、視頻及背景資料等都有新需求，如果還是走傳統(tǒng)報(bào)道的老路，就落伍了。說(shuō)實(shí)話，現(xiàn)在確實(shí)有很多師傅沒(méi)有緊跟時(shí)代，更新知識(shí)，面對(duì)新媒體報(bào)道的日新月異，一時(shí)不知如何應(yīng)對(duì)。而作為徒弟的新人，尚處于和形形色色的新聞接觸、辨析之中，還沒(méi)有培養(yǎng)出很好的新聞敏感，找不到恰當(dāng)?shù)男侣勓酆颓腥朦c(diǎn)。這樣，“師帶徒”就不能形成很好的黏合。

還以“婦女手工制品展”新聞為例，不能就展會(huì)報(bào)道展會(huì)，要跳出展會(huì)做報(bào)道，才能找到“新聞富礦”：我聯(lián)系展會(huì)上的創(chuàng)業(yè)者，帶著徒弟到創(chuàng)業(yè)基地去深入采訪，以3.5萬(wàn)名婦女巧手織造“掌心商城”為線，用新媒體的報(bào)道方式進(jìn)行分工：文字部分由計(jì)算機(jī)專業(yè)的小廉做成樹(shù)狀分類圖表，簡(jiǎn)明扼要、重點(diǎn)突出；圖片部分由傳媒專業(yè)的小郝展示30個(gè)有代表性的創(chuàng)業(yè)基地；短視頻部分拍攝8位巾幗創(chuàng)業(yè)典范人物的拿手技能。這樣一條結(jié)合文字圖表、圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)等于一體的H5新聞作品一經(jīng)發(fā)出，一天之內(nèi)的閱讀量居然達(dá)到了8.5萬(wàn)，讓我始料未及。靜下心來(lái)想想，如果沒(méi)有把傳統(tǒng)報(bào)道慣性解決掉，新媒體報(bào)道就又成了傳統(tǒng)媒體的移植版，徒弟們的思路也會(huì)被我?guī)Ｒ虼?，“師帶徒”要先解決師傅自身與時(shí)俱進(jìn)的問(wèn)題，要不斷掌握新知識(shí)、熟悉新領(lǐng)域、開(kāi)拓新視野，增強(qiáng)本領(lǐng)能力，增強(qiáng)腳力、眼力、腦力、筆力，這樣才能給徒弟“傳正道、授正業(yè)”。

徒弟有別，貴在“因材施教”。這些年我也帶了不少徒弟，有文筆好善于寫(xiě)作的；有鏡頭感強(qiáng)善于攝影的；有美感好善于制作特技的；有新聞敏感好善于捕捉線索的；還有愛(ài)鼓搗航拍機(jī)等新器械的……有的時(shí)候我也希望能夠讓徒弟們?nèi)跁?huì)貫通，培養(yǎng)幾個(gè)業(yè)務(wù)技能全面的。但往往是理想很豐滿，現(xiàn)實(shí)很骨感。我比較看好的通才型徒弟，后來(lái)在業(yè)務(wù)方面都淺嘗輒止；而幾個(gè)“偏科”的徒弟，現(xiàn)在卻在各自的領(lǐng)域成了師傅，成長(zhǎng)為青年拔尖人才，也開(kāi)始帶徒弟了，有的甚至去了省臺(tái)和央 視。

□ 本文作者張宇強(qiáng)（上圖左三）與徒弟們走出單一的教室教學(xué)，在現(xiàn)場(chǎng)邊實(shí)踐邊講授理論，理論與實(shí)踐結(jié)合。

必須承認(rèn)，人的能力是有指向性的，這和一個(gè)人長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)環(huán)境等息息相關(guān)。徒弟各有差別，通過(guò)長(zhǎng)期的觀察和試驗(yàn)我發(fā)現(xiàn)，可以像大禹治水一樣，順勢(shì)引導(dǎo)，讓徒弟們?cè)谧约荷瞄L(zhǎng)的方面發(fā)揮出最大功效。徒弟小陶大學(xué)是學(xué)中文，起初是計(jì)劃培養(yǎng)為文字記者。但經(jīng)過(guò)一段時(shí)間實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，他的文字功底一般，為此沒(méi)少挨批評(píng)，他自己也很痛苦。但他有個(gè)攝影的業(yè)余愛(ài)好，不但自己參加過(guò)攝影培訓(xùn)，而且拍出來(lái)的作品畫(huà)面構(gòu)圖講究、藝術(shù)美感十足，是一個(gè)攝影師的好苗子。果然，調(diào)整了帶徒弟的方向后，他如魚(yú)得水，制作了許多延時(shí)攝影、H5動(dòng)畫(huà)的精品，后來(lái)在中央電視臺(tái)寧夏記者站的公開(kāi)招聘中被一舉選中，獲得了更大的發(fā)展空間。

二、互動(dòng)對(duì)話，教學(xué)相長(zhǎng)

平等溝通，體驗(yàn)互動(dòng)對(duì)話。融媒體時(shí)代的教學(xué)是開(kāi)放式的，一些項(xiàng)目的實(shí)施需要聽(tīng)到不同的聲音，以達(dá)到服務(wù)受眾的初衷。我曾經(jīng)帶過(guò)幾個(gè)徒弟，他們思維靈活，追求創(chuàng)新，在攝制紀(jì)錄片方面很有想法，在創(chuàng)作上經(jīng)常會(huì)和我產(chǎn)生分歧，但事實(shí)證明有時(shí)他們是對(duì)的。這也提醒了我，師徒之間在人格、技術(shù)層面是平等的，只有進(jìn)行平等的溝通，才會(huì)產(chǎn)生積極有效的互動(dòng)，這樣的師徒結(jié)對(duì)子才容易做出成績(jī)，走得長(zhǎng)遠(yuǎn)?，F(xiàn)在媒體深度融合提倡“你就是我，我就是你”，這樣看似模糊了師徒界限，實(shí)則培養(yǎng)了徒弟“自由之思想，獨(dú)立之精神”，讓師徒在一種和諧互動(dòng)的氛圍中相互促進(jìn)。

換位思考，力求教學(xué)相長(zhǎng)。朋友圈有句流行語(yǔ)說(shuō)得很到位：“人與人之間最遠(yuǎn)的距離，不是萬(wàn)水千山，而是心與心的距離”。父母子女之間相處尚且需要換位思考，何況師徒。因此，對(duì)于今天的媒體人而言，架好師徒之間的這座“連心橋”非常重要。

能做到平等溝通、互動(dòng)對(duì)話，“連心橋”至少已架設(shè)好一半了。如果能更進(jìn)一步，師徒間常常換位思考，做到教學(xué)相長(zhǎng)，那就可以上升為一段佳話?！笆枪实茏硬槐夭蝗鐜煟瑤煵槐刭t于弟子”，師徒之間不用在意誰(shuí)高誰(shuí)低，而是能夠做到互相促進(jìn)、教學(xué)相長(zhǎng)，這一點(diǎn)對(duì)于媒體融合階段非常重要。能成為師傅，至少是經(jīng)歷了多年的新聞實(shí)踐，具備了一定的業(yè)務(wù)水平，是在一些領(lǐng)域能扛起大旗的人。但是隨著時(shí)代的飛速發(fā)展，媒體的融合變革，新媒體帶來(lái)的衍生領(lǐng)域、催生業(yè)態(tài)紛紛而至，師傅們還沒(méi)有來(lái)得及研習(xí)透徹，徒弟們卻使用得風(fēng)生水起。比如抖音剛出來(lái)時(shí)，我還在琢磨這類產(chǎn)品能否和電視臺(tái)的播出格式相融時(shí)，徒弟小綠早已解決了這個(gè)問(wèn)題，做得不亦樂(lè)乎。據(jù)好幾個(gè)徒弟講，原來(lái)他們怕我不了解新事物，把這些年輕人喜歡的新技術(shù)作品過(guò)早的斃掉，所以沒(méi)跟我交流。自此以后，我時(shí)常和徒弟們互換角色，互學(xué)互助，既可以通過(guò)和年輕人思想碰撞，把老的經(jīng)驗(yàn)融合在新的技術(shù)里，緊扣時(shí)代脈搏，讓“師徒制”這顆老樹(shù)開(kāi)出融合發(fā)展的新花；徒弟們又可以利用新技術(shù)、新方式，結(jié)合師傅的優(yōu)質(zhì)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)新老人才知識(shí)層面的無(wú)縫對(duì)接。師傅不斷提升自我，徒弟才能水漲船高。為師者不僅要磨煉高超技藝，更要掌握把自己的技藝、品格傳授給徒弟的科學(xué)方法，換位思考、教學(xué)相長(zhǎng)，這種取長(zhǎng)補(bǔ)短、相互借鑒的做法，不失為融媒體時(shí)代主流媒體人才梯隊(duì)建設(shè)的有益探索。

三、制度保障，久久為功

前面講的都是“師帶徒”個(gè)人層面的事，說(shuō)實(shí)話，這樣的人才培養(yǎng)模式是個(gè)“良心活”，很容易受到外界因素的影響。相對(duì)而言，結(jié)合制度層面的培訓(xùn)更具有長(zhǎng)期性、規(guī)劃性、針對(duì)性。

科學(xué)設(shè)計(jì)，做好制度保障。帶了這么多年徒弟，辛勞、欣慰兼而有之，但時(shí)代每天都在變化，筆者更多是感覺(jué)到力不從心。2002年我成立過(guò)一個(gè)師徒結(jié)對(duì)工作室，帶領(lǐng)3位優(yōu)秀的資深媒體人做義務(wù)教學(xué)輔導(dǎo)，并在寧夏理工學(xué)院新聞采編班做推廣。原本以為這樣的好事會(huì)門庭若市，可現(xiàn)實(shí)是，大家一方面在抱怨實(shí)戰(zhàn)業(yè)務(wù)培訓(xùn)太少，一方面又不來(lái)參加培訓(xùn)。究其原因，一方面是因?yàn)槲覀兊慕虒W(xué)帶有師傅個(gè)人的隨意性，課程之間也沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)；另一方面則是沒(méi)有制度上的支持和保障，尤其是沒(méi)有和獎(jiǎng)優(yōu)罰劣的考核機(jī)制掛鉤，一些年輕人會(huì)產(chǎn)生“鞭打快牛累死牛”的擔(dān)憂。他們看重未來(lái)發(fā)展前景，更注重自身價(jià)值體現(xiàn)，他們的思維是互聯(lián)網(wǎng)式的，既善變又實(shí)際。因此想走好新媒體下的師徒路，科學(xué)設(shè)計(jì)和制度保障缺一不可。

在科學(xué)設(shè)計(jì)培訓(xùn)教程方面，中央級(jí)媒體搭配的培訓(xùn)課程對(duì)我們很有借鑒意義。同時(shí)，根據(jù)單位的實(shí)際情況，我們嘗試著把“師徒制”與本地成功企業(yè)的培訓(xùn)制度融合起來(lái)。在阿里巴巴石嘴山商城，企業(yè)的互聯(lián)網(wǎng)思維讓我們受益匪淺。企業(yè)非常注重產(chǎn)品供給側(cè)服務(wù)，注重與客戶之間的互動(dòng)式體驗(yàn)，企業(yè)員工從前臺(tái)到高管，每季、每年都必須參加科學(xué)設(shè)計(jì)的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，同時(shí)要分期進(jìn)行培訓(xùn)后業(yè)績(jī)、價(jià)值觀的雙重考核?！靶胁恍?，用案例說(shuō)話”，企業(yè)走在高端、前沿的培訓(xùn)模式和規(guī)章制度，帶給我們的不光是科學(xué)合理的設(shè)計(jì)，全面可行的制度，還有思想深處的沖擊和實(shí)戰(zhàn)教學(xué)理念的革新。為此，我們相繼出臺(tái)了一系列配套的教學(xué)方案和考核激勵(lì)制度，報(bào)市委宣傳部、人社局備案，將每周五下午固定為培訓(xùn)日，“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去”，安排好全年的培訓(xùn)計(jì)劃，成立了多個(gè)“師徒工作室”，并及時(shí)兌現(xiàn)幫扶項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)和獎(jiǎng)勵(lì)，攪活了“好師傅帶好徒弟”的一池春水，讓師傅解除了顧慮，徒弟看到了希望。

創(chuàng)新模式，尚需久久為功。實(shí)話講，不管如何科學(xué)設(shè)計(jì)，如何制定制度，我們都不可能在一朝一夕之間把徒弟培養(yǎng)成精英?！爸挥泻顾轿唬拍艹鲱惏屋汀?。在單位和制度層面上，尤其不能太過(guò)功利，而應(yīng)該固化為一種可持續(xù)的制度，不斷地創(chuàng)新培養(yǎng)模式，久久為功，才能源源不斷地培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的融媒體人才。

5年前，由我領(lǐng)辦的“張宇強(qiáng)工作室”被推薦為市級(jí)學(xué)科帶頭人工作室，最近又被推薦為“自治區(qū)級(jí)文化名家工作室”。在這期間工作室也經(jīng)歷過(guò)低谷期，一個(gè)重要原因就是“師徒制”培養(yǎng)模式的創(chuàng)新性不夠，黏合度不強(qiáng)。找到原因后，我和工作室的幾個(gè)負(fù)責(zé)老師大膽引入了師徒組合競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。比如工作室的五組師徒組合，每組師徒四人，四人之下又有四人作為梯隊(duì)，梯隊(duì)之后還有四人作為后備，以此讓同組之內(nèi)、各組之間開(kāi)展有序競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)“師徒制”培養(yǎng)模式的動(dòng)力。與此同時(shí)，我們還制定了與之相應(yīng)的師徒分配選拔制度，借助互聯(lián)網(wǎng)+師徒制，把中央媒體、南方發(fā)達(dá)省區(qū)媒體以及中廣聯(lián)、中國(guó)記協(xié)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)資源，大量地分享到我們的工作室群，在互聯(lián)網(wǎng)資源的支撐下，足不出戶，就可以經(jīng)常聽(tīng)到著名媒體人、業(yè)界先鋒的經(jīng)驗(yàn)分享。在經(jīng)費(fèi)允許的情況下，還會(huì)分期分批派優(yōu)秀學(xué)員到現(xiàn)場(chǎng)當(dāng)面聆聽(tīng)、請(qǐng)教，并盡可能的加微信好友拜師學(xué)藝。胡正榮、任學(xué)安、陳曉卿、梁碧波等等業(yè)界大咖，都成為了我們互聯(lián)網(wǎng)和新媒體群里的“師傅”。實(shí)踐證明，這種學(xué)習(xí)和培訓(xùn)是低成本高效果的。用業(yè)界老師的話講，“新媒體時(shí)代，一切似乎沒(méi)有了界限，誰(shuí)會(huì)去阻止一個(gè)勤學(xué)習(xí)、愛(ài)思考的人呢”？

當(dāng)然，創(chuàng)新了培訓(xùn)模式，培養(yǎng)造就一支政治堅(jiān)定、業(yè)務(wù)精湛、作風(fēng)優(yōu)良、黨和人民放心的新聞?shì)浾摴ぷ麝?duì)伍還不能說(shuō)萬(wàn)事俱備，久久為功仍是不二法門?？梢哉f(shuō)，長(zhǎng)期以來(lái)“好師傅帶好徒弟”的育人模式已經(jīng)形成了一種師徒文化，這種文化承載的其實(shí)是更為厚重的工匠底蘊(yùn)，沒(méi)有方方面面的久久為功是不現(xiàn)實(shí)的。