○滄州市車站小學(xué) 黃 華

教育的核心是育人，是讓學(xué)生成為一個充滿快樂、富有智慧、對社會有用的人。我們打破學(xué)科界限，立足融合課程開發(fā)，讓課堂教學(xué)改革實現(xiàn)更深層次的發(fā)展與創(chuàng)新，從而增強文化自信，達到與自我和諧、與他人和諧、與社會和諧的目的。

一、學(xué)校文化催生課程體系

在“快樂文化”的引領(lǐng)下，幸福、快樂的車站人以課程為載體，以學(xué)科融合、互動為方式，以提升學(xué)生核心素養(yǎng)為培養(yǎng)目標(biāo)，經(jīng)過不斷探索、完善、創(chuàng)新，初步形成了一套相對完備的“快樂課程體系”。

這套快樂課程體系依托國家課程、地方課程和校本課程實施。而在多層次、多種類的劃分與創(chuàng)構(gòu)中，能夠直接用于教學(xué)實踐并快速激發(fā)學(xué)生興趣的融合課程就成為了快樂課程體系的亮點。

二、課程體系孕育融合課程

融合課程是車站小學(xué)近年來圍繞創(chuàng)構(gòu)快樂課程體系而重點打造的核心與亮點，在上級教育主管部門的關(guān)懷與指導(dǎo)下，經(jīng)過學(xué)校全體教職工三個階段的共同努力，融合課程在車站小學(xué)已是滿園春色。

我校融合課程體系的構(gòu)建大體經(jīng)歷了如下三個發(fā)展階段——

第一階段：求索——初識融合耳目新，致力創(chuàng)構(gòu)風(fēng)帆舉。

2015年9月車站小學(xué)第一次接觸融合課程這一新的課程理念，為推進融合課程在學(xué)校全面鋪開，學(xué)校實施了一系列校本培訓(xùn)，為學(xué)校的課程建設(shè)注入活力。經(jīng)過一次次學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，略顯稚嫩的跨學(xué)科融合課初步呈現(xiàn)。憑借“為伊消得人憔悴”的執(zhí)著,我校穩(wěn)中求變，變中思進，在實踐過程中，感受到融合課程獨特的魅力，學(xué)校、教師和學(xué)生發(fā)生了質(zhì)的變化。

第二階段：砥礪——鍥而不舍尋突破，因地制宜謀創(chuàng)新。

在省級課題《小學(xué)語文與多學(xué)科融合的實踐研究》指引下，車站小學(xué)依據(jù)本學(xué)校的實際特點確立主題，以課題研究為抓手，尋找不同學(xué)科的融合點，以教師專業(yè)發(fā)展為著力點，持續(xù)深化校本教研，逐步形成了極具特色的主題融合課程。其中最具代表性的就是傳統(tǒng)節(jié)日文化主題融合課程和游戲主題融合課程。

（一）節(jié)日文化主題融合課程——鍥而不舍尋突破。

1.教育發(fā)展開啟融合課程。

車站小學(xué)自2017年開始，結(jié)合學(xué)?！翱鞓肺幕?，依托傳統(tǒng)節(jié)日，開發(fā)傳統(tǒng)節(jié)日文化主題融合課程。該課程以發(fā)揚優(yōu)秀中華傳統(tǒng)文化為宗旨，以提高小學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)，以各學(xué)科按需選擇、突出特色為原則制定，符合當(dāng)前課程改革的要求。

2.文化傳承亟待主題融合。

我們選取了春節(jié)、清明、端午、中秋四個重要的中國傳統(tǒng)節(jié)日開展校本研修，以學(xué)生核心素養(yǎng)的提升為目標(biāo)，以課程融合理念為導(dǎo)向，發(fā)揮各學(xué)科自身的特點，找準(zhǔn)課程的融合點與學(xué)生的成長點，制定實施方案。老師們發(fā)揮團隊精神集體備課、實踐、研討、提升，打造出同一主題下多學(xué)科融合的一系列傳統(tǒng)節(jié)日文化主題融合課。

2.主題融合帶動學(xué)科融合。

學(xué)生都被傳統(tǒng)節(jié)日文化濃濃的氛圍包裹著，在老師的帶領(lǐng)下盡情徜徉在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中，感受著前所未有的幸福和自豪。他們做燈籠、剪窗花、寫對聯(lián)、繪年畫、蒸花饃，沉浸在春節(jié)的喜慶中；他們?nèi)ヌで?、種植物，享受春天帶來的無限生機……在了解傳統(tǒng)節(jié)日文化中積聚文化自信。

（二）游戲主題融合課程——因地制宜謀創(chuàng)新。

1.課程內(nèi)容校本化。

學(xué)校經(jīng)過多次研討，決定將跳房子、丟手絹、跳皮筋、翻花繩、跳繩等老游戲引進校園，從而引導(dǎo)學(xué)生進行健康、有意義的課間活動。經(jīng)過一段時間的實踐，我們發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)老游戲?qū)幽X、動手、集體協(xié)作有效結(jié)合，既鍛煉了學(xué)生的肢體協(xié)調(diào)能力，也增強了學(xué)生的集體觀念。于是，學(xué)校根據(jù)多年的實踐經(jīng)驗，創(chuàng)編出了適合本校學(xué)情的游戲課程教材。

2.組織活動課程。

2013年，我校申報并立項省級課題《小學(xué)快樂游戲的實踐研究》，并于2015年順利結(jié)題，快樂游戲課程上升到理論高度，我們把快樂游戲節(jié)當(dāng)做促進學(xué)生發(fā)展、豐富學(xué)生生活的課程來做。通過創(chuàng)新創(chuàng)編系列老游戲、合作展示、同臺挑戰(zhàn)的游戲過程，不僅鍛煉了他們創(chuàng)造、協(xié)作、參與的多元能力，也體會到在閑暇時間里如何文明游戲、快樂游戲。

3.課程融合“特色化”。

自2017年開始，我校依托快樂游戲校本課程，突出學(xué)?？鞓肺幕厣?，開發(fā)了快樂游戲主題融合課程。該課程融合特定的游戲內(nèi)容于學(xué)科教學(xué)中，力求調(diào)動學(xué)生積極性,最大限度地發(fā)揮學(xué)生身心潛能,為學(xué)生動手、動口、動腦,多種感官參與學(xué)習(xí)活動創(chuàng)設(shè)最佳情景,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和心理素質(zhì),促進學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

4.課程評價多元化。

信息量極大的主題融合課程，需要多元化的評價體系支撐。隨堂評價、階段性評價、總結(jié)性評價、家?；釉u價、校際互動評價、新媒體互動評價的介入，提高了主題融合的效率，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，激發(fā)了學(xué)生的主觀能動性，豐滿了主題融合課程的內(nèi)涵，擴展了主題融合課程的外延。

第三階段：憧憬——融合鋪展今春秀，明年春色倍還人。

我校在開發(fā)傳統(tǒng)節(jié)日文化融合課程之后，又相繼開發(fā)了“二十四節(jié)氣”主題融合課程和“十二生肖”主題融合課程。在開發(fā)過程中，鑒于理論知識與主題融合課程體系之間的重要性，2018年1月，學(xué)校申請并立項了市級課題《小學(xué)開發(fā)傳統(tǒng)文化校本課程的研究》，相信，有了扎實的課題研究作后盾，會讓我校的傳統(tǒng)文化主題融合課程站位更高，內(nèi)容更加豐滿，體系更加科學(xué)。

苔花如米小，也學(xué)牡丹開！主題融合課程的實踐促進了學(xué)生個性發(fā)展，豐盈了師生生命。幸福、快樂的車站人將繼續(xù)攜手前行，引領(lǐng)著學(xué)生遇見更好的自己，讓美好的童年像春天般香氣四溢！

評價：

滄州市新華區(qū)教文體局：課程建設(shè)是我區(qū)一項主要的教改舉措，車站小學(xué)在這方面進行了積極探索和認真實踐，頗有實效。首先，他們的課程建設(shè)主題分明。立足融合課程，打造特色校園是車站小學(xué)的既定策略，圍繞這一主題，他們努力豐富課程類型，多元發(fā)展學(xué)生能力；其次，他們的課程實施措施得當(dāng)。每種課程都有自己的獨特實施方法，形式多樣又科學(xué)結(jié)合，無論室內(nèi)還是室外，都以學(xué)生接受效果為優(yōu)先考慮的標(biāo)準(zhǔn)，初步達成了以課程促學(xué)生發(fā)展的目標(biāo)。