○黃艷玲

寫作是人與人溝通表達(dá)的重要途徑之一。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)就要給孩子們一個(gè)好的開始，讓他們“以我手寫我心，以我心吐真情”，從而形成良好的情感態(tài)度和價(jià)值觀。那么怎樣才能讓學(xué)生對(duì)習(xí)作產(chǎn)生濃厚的興趣并樂在其中呢？在不斷的教學(xué)實(shí)踐中，我探索了以下幾種教學(xué)方式，并取得了一定的效果。

首先，常說常寫，讓寫作成為一種習(xí)慣。古人說：“少成若天性，習(xí)慣成自然?！绷己玫牧?xí)慣對(duì)寫作來說尤為重要。一二年級(jí)，學(xué)生樂于口頭表達(dá)，書寫較為困難，我就計(jì)劃每周一次“侃大山”。我在周五布置下一周要侃的內(nèi)容，給學(xué)生準(zhǔn)備的時(shí)間，比如：是父親好還是母親好？為什么？至少說出兩件事證明自己的說法。再比如：你最近新學(xué)會(huì)了什么游戲？這個(gè)游戲怎么玩？可以給大家演示一下嗎？像這樣的話題每周一個(gè)，每堂課至少請(qǐng)十名同學(xué)“侃大山”。同學(xué)們“侃”得爭(zhēng)先恐后，不亦樂乎，趁勢(shì)我讓同學(xué)們把“侃”的內(nèi)容寫下來，由教師評(píng)出最佳“侃才”。日積月累，學(xué)生由常說常寫變成愛說愛寫，寫作成為生活中的一件快樂的事，寫的能力也逐漸得到提升。

其次，重情感輕技法，讓寫作成為一種生活需要。葉圣陶說：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，則溪水就生動(dòng)活潑地流個(gè)不歇。”寫作無需刻意，寫作是滿足自己內(nèi)心與外界溝通欲望的渠道。因此，教學(xué)中我十分注意喚醒學(xué)生的寫作欲望，讓他們興奮地拿起手中的筆，品嘗寫作的快樂。我抓住一切可以練筆的機(jī)會(huì)讓孩子沒有負(fù)擔(dān)地寫作。比如，誰(shuí)撿到一元錢交給老師，我就鼓勵(lì)同學(xué)以小組為單位寫一封表?yè)P(yáng)信送給他，有位同學(xué)考試沒考好，我就讓孩子們寫一段鼓勵(lì)的話，我有時(shí)因?yàn)樯』蚴怯惺虑橐幚碚?qǐng)假?zèng)]去上班，第二天我就會(huì)讓大家寫一寫：老師不在家的時(shí)候……

后來孩子們告訴我：老師說寫作文簡(jiǎn)單，我現(xiàn)在真覺得簡(jiǎn)單，自己想說什么真實(shí)地表達(dá)出來就可以。由此我體會(huì)到教育的一個(gè)核心目標(biāo)就是要使學(xué)生擁有成就感，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中得到心靈上的滿足，這是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步的有效手段。

最后，激勵(lì)和評(píng)價(jià)，讓寫作成為一種快樂。寫作能力的提升并不是一朝一夕一蹴而就的事情，同學(xué)們從低年級(jí)的說說寫寫到高年級(jí)準(zhǔn)備材料，并組織材料謀篇布局，這需要師生共同的努力。作文要有內(nèi)容，必須要有寫作材料，而這些材料都來自我們周圍的事物。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)地到客觀現(xiàn)實(shí)中取得感性材料，親身去體驗(yàn)和感受，然后動(dòng)腦筋去加工、去創(chuàng)造，才能“表達(dá)”出來。我曾經(jīng)帶學(xué)生一起在下雨天聽雨聲，下雪天觀雪景、打雪仗，一起做游戲，一起演話劇……在老師的呵護(hù)和引導(dǎo)下，學(xué)生習(xí)慣以敏感的心感悟生活，發(fā)現(xiàn)生活中的美并樂于表達(dá)。

在與學(xué)生溝通的過程中，我們看到的不只是文章本身，更多的是孩子們那一顆顆跳動(dòng)的心，夾雜著他們的喜悅、追求、苦惱、渴望……我們面對(duì)的是尚處于求知階段的孩子，其習(xí)作是稚嫩的，不可避免地存在著用詞造句布局謀篇的毛病，以及某些偏激甚至錯(cuò)誤的思想觀點(diǎn)，我們要尊重學(xué)生的勞動(dòng)，尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，采用積極的評(píng)價(jià)態(tài)度，多認(rèn)同，多鼓勵(lì)，多引導(dǎo)。教師的激勵(lì)與評(píng)價(jià)是學(xué)生辛勤練筆最好的回報(bào)，有時(shí)候也是學(xué)生提高寫作能力的直接動(dòng)力，寫作的成就感使他們逐步懂得作文是快樂地享受生活、抒寫生活的最好的方式。