摘要：本文就當(dāng)代背景下雙一流高校中古箏教學(xué)在重技巧輕理論、局限傳統(tǒng)教學(xué)的模式、缺乏實踐教學(xué)及如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性等方面存在的問題進行分析，并以鄭州大學(xué)古箏教學(xué)的創(chuàng)新與改革為實例，對當(dāng)代古箏專業(yè)教學(xué)進行探究，以期雙一流高校中的古箏教育能推陳出新，達到更全面的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：雙一流高校;古箏教學(xué);創(chuàng)新;改革

中圖分類號：J632.32-4;G642 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2019）24-0216-01

一、雙一流高校傳統(tǒng)古箏教學(xué)課程分析

我國高校古箏教學(xué)主要存在兩種：追求專業(yè)化的音樂類專業(yè)院校教學(xué)模式和普及性的高校教學(xué)模式。追求專業(yè)化為目的的教學(xué)模式主要針對于專業(yè)能力強，功底較厚的音樂類專業(yè)院校學(xué)生，意在培養(yǎng)演奏表現(xiàn)力，技巧高超的表演型人才。追求普及化為目的的教學(xué)模式，意在培養(yǎng)綜合素質(zhì)強的人才。雙一流高校培養(yǎng)的一般為綜合素質(zhì)強，適應(yīng)能力好，基礎(chǔ)素養(yǎng)強的音樂人才，但在課程設(shè)置上卻有一定程度上對專業(yè)院校的模仿。

1.重視演奏技巧的訓(xùn)練，忽略理論文獻的積累。大部分高校受到傳統(tǒng)教學(xué)模式及專業(yè)音樂院校教學(xué)方法的影響，過于重視學(xué)生的演奏技巧的訓(xùn)練，忽視了音樂內(nèi)涵和理論知識的培養(yǎng)。古箏專業(yè)畢業(yè)生存在理論素養(yǎng)低，民間音樂積累不夠，即興創(chuàng)作能力弱等現(xiàn)象。

2.著重課堂性教學(xué)，缺乏實踐性教學(xué)。多數(shù)高校只注重古箏演奏方面的技巧性教學(xué)，沒有給學(xué)生提供更多積累表演與教學(xué)經(jīng)驗的實踐機會。雙一流高校要將音樂專業(yè)打造成為世界一流學(xué)科，必須培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，讓學(xué)生具備良好的舞臺應(yīng)變能力和表現(xiàn)能力。

3.局限于傳統(tǒng)“一對一”的教學(xué)模式。當(dāng)下大部分院校仍堅持著以單獨演奏個別輔導(dǎo)為主的教學(xué)形式。而現(xiàn)代古箏的演奏形式有合奏、協(xié)奏等，這就要求在日常教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生集體合作意識與快速反應(yīng)能力。

4.忽略對學(xué)生自主性的引導(dǎo)。古箏教學(xué)具有“口傳心授”的特點。老師負責(zé)教授，學(xué)生被動的接受學(xué)習(xí)，只重視最終的教學(xué)結(jié)果而忽視了其中的過程。學(xué)生不能積極主動的探尋樂曲中的意境，達不到充分拓寬學(xué)生的音樂想象空間能力的目的。

二、以鄭州大學(xué)為例對古箏教學(xué)創(chuàng)新與改革的探索

鄭州大學(xué)音樂學(xué)院古箏專業(yè)導(dǎo)師根據(jù)多年的授課和演奏經(jīng)驗，結(jié)合古箏藝術(shù)的發(fā)展，制定出以“口傳心授”的傳統(tǒng)教學(xué)法和“對話式”的現(xiàn)代教學(xué)法相結(jié)合的教學(xué)形式。

1.立足理論基礎(chǔ)，開展文獻討論課。古箏在各流派的發(fā)展與當(dāng)?shù)氐娜宋?、環(huán)境因素有著緊密的聯(lián)系，就要求學(xué)生具備在音樂理論文獻方面的修養(yǎng)。除傳統(tǒng)意義上的演奏技巧課之外，鄭州大學(xué)音樂學(xué)院還開設(shè)了文獻討論課。學(xué)生分享自己所閱讀的文獻及心得，提出問題，與同學(xué)一同討論，由老師補充和答疑。一方面增加學(xué)生在文獻資料方面的積累，另一方面學(xué)生更好的掌握作品的韻味與相關(guān)的文化背景，從而了解作品的地方性特色。培養(yǎng)學(xué)生的綜合性素養(yǎng)，增加學(xué)生在古箏演奏中的藝術(shù)表現(xiàn)力。

2.互相交流學(xué)習(xí)，開展專業(yè)觀摩課。鄭州大學(xué)音樂學(xué)院創(chuàng)新性的采用一人上課，多人觀摩的“多極主體交流對話”教學(xué)方法。上課時邀請古箏專業(yè)其他同學(xué)前來觀摩并提出上課同學(xué)演奏的不足之處及想法，由老師總結(jié)評價。開展模擬舞臺，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中參與到教學(xué)中來。在鍛煉上課同學(xué)的臨場應(yīng)變能力和發(fā)揮能力的同時，也能讓其他同學(xué)看到教學(xué)過程吸取經(jīng)驗。

3.專業(yè)多元化實踐，開展古箏合奏課。鄭州大學(xué)音樂學(xué)院還開設(shè)了古箏專業(yè)合奏課，培養(yǎng)了學(xué)生的集體意識，提高學(xué)生的合奏表演能力。在根源上解決了集體演奏中融入慢，默契度低的問題。合奏排練有助于分析聲部間的關(guān)系，掌握聲部之間音響平衡，豐富了古箏教學(xué)的形式和內(nèi)容。并積極組織學(xué)生參加演出及比賽，在實踐中讓學(xué)生切身感受古箏合奏所帶來的樂趣以及在舞臺上大家團結(jié)合作的良好氛圍。

4.引導(dǎo)式教學(xué)，引發(fā)學(xué)生自主思考與創(chuàng)造。鄭州大學(xué)音樂學(xué)院采用了示范教學(xué)法和啟發(fā)式教學(xué)法相結(jié)合的教學(xué)方法。教師通過語言和動作向?qū)W生展示在課堂上彈奏的技巧?？梢约ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。通過教師示范，可以提高學(xué)生古箏演奏的規(guī)范性和表達力。啟發(fā)式教學(xué)法指當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有困惑時，老師通過“對話式”教學(xué)，在溝通過程中逐步引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，從而領(lǐng)悟出對音樂作品的理解和表達。

古箏的發(fā)展趨向國際化和普及化，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足古箏發(fā)展的需要，如不及時優(yōu)化和改善，將成為古箏藝術(shù)傳承和發(fā)展的阻礙。雙一流高校中的古箏教學(xué)其目的不僅僅是讓學(xué)生掌握古箏彈奏技巧，更重要的是讓他們具備優(yōu)秀的演奏能力、了解古箏藝術(shù)的內(nèi)容，學(xué)以致用，弘揚中國傳統(tǒng)民族文化。

參考文獻：

[1]胡彤彤.高校古箏教學(xué)中的問題與對策分析[J].大舞臺，2015（09）.

[2]朱丹.當(dāng)前高校古箏教學(xué)面臨的突出問題及解決對策分析[J].大眾文藝，2013（03）.

[3]劉利連，高校古箏課程教學(xué)模式的現(xiàn)狀分析及對策研究[J].湖南人文科技學(xué)院學(xué)報，2013（04）.

作者簡介：楊睿鈺（1994-），女，山東濟寧人，鄭州大學(xué)，2017級音樂與舞蹈學(xué)碩士，研究方向：古箏藝術(shù)。