摘要：2019年3月18日，習(xí)近平總書記在北京召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)，在座談會(huì)上，習(xí)總書記給思政課教師提出了“六要”和“八個(gè)相統(tǒng)一”。作為高校思政課教師如何上好思政課呢？根據(jù)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，高校思政課教師要想上好思政課必須做到一二三四，即一個(gè)堅(jiān)定信仰、兩個(gè)腳踏實(shí)地、三個(gè)基本功力、四個(gè)教學(xué)關(guān)系。

關(guān)鍵詞：高校思政課;思政課教師

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2019）24-0211-02

一、引言

2019年3月10日上午，習(xí)近平總書記在京主持召開學(xué)校思想政治理論課（以下簡稱思政課）教師座談會(huì)，并發(fā)表重要講話。這次座談會(huì)上，習(xí)近平總書記給思政課教師兩個(gè)重要的標(biāo)準(zhǔn)，一是如何做好思政課教師？習(xí)總書記明確給出了六個(gè)標(biāo)尺，即“六要”：政治要強(qiáng)、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴(yán)、人格要正。二是如何講好思政課？必須改革創(chuàng)新，做到“八個(gè)相統(tǒng)一”。堅(jiān)持政治性和學(xué)理性相統(tǒng)一，堅(jiān)持價(jià)值性和知識(shí)性相統(tǒng)一，堅(jiān)持建設(shè)性和批判性相統(tǒng)一，堅(jiān)持理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一，堅(jiān)持統(tǒng)一性和多樣性相統(tǒng)一，堅(jiān)持主導(dǎo)性和主體性相統(tǒng)一，堅(jiān)持灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一，堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一。那么，高校思政課教師如何上好思政課這一命題又重回我們的視野？根據(jù)習(xí)近平主席為思政課教師指明的方向，結(jié)合這么多年高校思政課的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為高校思政課老師要想上好思政課，必須做到一二三四，即一個(gè)堅(jiān)定信仰、兩個(gè)腳踏實(shí)地、三個(gè)基本功力、四個(gè)教學(xué)關(guān)系。

二、一個(gè)堅(jiān)定信仰

一個(gè)堅(jiān)定的信仰是指高校教師應(yīng)站在無產(chǎn)階級(jí)和勞動(dòng)人民立場，堅(jiān)定地信仰馬克思主義理論。對(duì)于高校思政課教師來說，具備堅(jiān)定且鮮明的政治立場是其登上講臺(tái)的絕對(duì)前提。我國高校思政課堂是進(jìn)行馬克思主義理論教育的主渠道，高校思政課堂必須得讓有信仰的人講信仰。要想守好這段渠，作為高校思政課教師，必須信奉馬克思主義，這不僅僅是個(gè)人信仰問題，更是其基本的政治素質(zhì)。另外我們要清醒的認(rèn)識(shí)到，馬克思主義理論與中國特色社會(huì)主義理論是源與流的關(guān)系，不信奉馬克思主義理論這個(gè)源，那么在實(shí)際教學(xué)中，難以避免會(huì)對(duì)中國特色社會(huì)主義理論這個(gè)流的認(rèn)同和理解走形。

三、兩個(gè)腳踏實(shí)地

兩個(gè)腳踏實(shí)地即做教師，做教學(xué)要腳踏實(shí)地。

首先，思政課教師要腳踏實(shí)地做教師。三尺講臺(tái)，一根粉筆，兩袖清風(fēng)，選擇了教師這個(gè)行業(yè)，等于你選擇了奉獻(xiàn)，因?yàn)榻處煹穆殬I(yè)是清貧的。作為高校思政課教師，我想更是如此。上好思政課，思政課教師首先不能單純地把教書看作謀生的手段，而應(yīng)帶著高度的政治責(zé)任感，要明確思政課教師是要為黨和國家培養(yǎng)社會(huì)主義的接班人，要樹立全局意識(shí)，使命意識(shí)。

其次，思政課教師要腳踏實(shí)地做教學(xué)。教師的教學(xué)能力是影響教學(xué)質(zhì)量和效果的關(guān)鍵因素，因此在課堂教學(xué)上下功夫是教師必修課。“親其師，信其道”，思政課教師要想把學(xué)生吸引到課堂上來，首先應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣，拉近與學(xué)生的距離。那么要做到這點(diǎn)，思政課教師應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中腳踏實(shí)地，不斷積累、反思，抓好課堂教學(xué)，通過課堂教學(xué)這個(gè)陣地去觸動(dòng)學(xué)生的靈魂、與學(xué)生引起共鳴，最終達(dá)到樹人的效果。

四、三個(gè)基本功力

三個(gè)基本功力指要練好理論、教材、時(shí)事基本功力。理論是指馬克思主義原理;教材是指《馬克思主義基本原理概論》、《中國近現(xiàn)代史綱要》、暇思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)》、《毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論》、幻衫勢(shì)與政策》解釋世界觀和方法論問題，即怎么看世界;《中國近現(xiàn)代史綱要》;時(shí)事指的國內(nèi)外最新動(dòng)態(tài)。高校思政課就是讓學(xué)生通過對(duì)教材的學(xué)習(xí)，掌握馬克思主義基本理論，并在此過程中，形成科學(xué)的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，站在無產(chǎn)階級(jí)和人民的立場去看待現(xiàn)實(shí)生活中出現(xiàn)的問題，并能正確地分析問題，解決問題。

師者，傳道授業(yè)解惑也。這里的“道”就是習(xí)主席所說的“共產(chǎn)黨執(zhí)政規(guī)律、社會(huì)主義建設(shè)規(guī)律、人類社會(huì)發(fā)展規(guī)律”。在高校思政課的教學(xué)中，思政課教師怎樣才能把‘道：.學(xué)生講清楚？這就要求思政課教師要有扎實(shí)深厚的理論功底，不能是書本到書本的講授，必須是聯(lián)系歷史、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)、符合歷史邏輯，只有這樣，才能讓大學(xué)生對(duì)思政課產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。更好地將“道”傳授給學(xué)生。當(dāng)然，要給學(xué)生一碗水，教師自己就要有一桶水，這些“道”并非思政課教師通過教材就能把握到，而是要對(duì)馬克思主義理論進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、研究，不斷進(jìn)行理論儲(chǔ)備，這樣才能滿足馬克思主義中國化的整體性教學(xué)要求。思政課教師唯有如此，才能在教學(xué)中做到游刃有余，育人者先育已就是這個(gè)道理。除此之外，真正的思政課，不能單純從理論到理論，必須將理論與實(shí)踐結(jié)合起來，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)的國內(nèi)外動(dòng)態(tài)，才能真正讓思政課的內(nèi)容活起來，使新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想真正入腦入心，引導(dǎo)學(xué)生緊扣時(shí)代脈搏，增強(qiáng)學(xué)生的歷史使命感。

五、四個(gè)關(guān)系

四個(gè)關(guān)系是指要處理好教材語言與教學(xué)語言的關(guān)系、論題與論據(jù)的關(guān)系、切入與展開的關(guān)系、嚴(yán)肅與活躍的關(guān)系。

（一）教材語言與教學(xué)語言的關(guān)系

很多學(xué)生一提到思政課就頭疼，認(rèn)為思政課死記硬背，如同嚼蠟?，F(xiàn)實(shí)教學(xué)中，也存在有這樣的思政課教師把思政課上講授的讓學(xué)生食之無味。究其根源，是教學(xué)內(nèi)容太本本化了，沒有把教材語言轉(zhuǎn)化為教學(xué)語言，沒有把課本上的語言轉(zhuǎn)化為學(xué)生通俗易懂的語言，當(dāng)然，也不能將深?yuàn)W的道理講清楚，講明白，讓學(xué)生覺得云里霧里，不能很好地接收到教師傳達(dá)的信息。

那么，如何將教材語言轉(zhuǎn)化為教學(xué)語言？除了有深厚的理論功底外，更重要的是要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，學(xué)生興趣點(diǎn)出發(fā);就是將課程與實(shí)際聯(lián)系起來，與學(xué)生熟悉和事、關(guān)注的事聯(lián)系起來，使學(xué)生不再覺得思政課和現(xiàn)實(shí)兩張皮，這樣也比教師照本宣科達(dá)到的效果好得多。

（二）論題與論據(jù)的關(guān)系

在引用論據(jù)論證論題的時(shí)候，切記要具有真正的邏輯關(guān)系。論據(jù)之所以能夠證明論題，必然有一定的邏輯關(guān)系，思政課教師應(yīng)該理清其中關(guān)系，還可以輔以一些簡單的事例起到證明的作用，使論據(jù)充分，這樣就具有說服力。

（三）內(nèi)容與形式的關(guān)系（教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段的關(guān)系）

高校教師上好思政課要運(yùn)用大學(xué)生喜歡的表達(dá)方式。當(dāng)下，誰占領(lǐng)了互聯(lián)網(wǎng)，誰就贏得了學(xué)生，互聯(lián)網(wǎng)豐富了大學(xué)生視野，高校思政課教師應(yīng)遵循學(xué)生成長規(guī)律，運(yùn)用新媒體新技術(shù)使思政課活起來，讓思政教師的教學(xué)形式同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力。用鮮活的載體和表現(xiàn)形式讓思政課教授的內(nèi)容更容易被學(xué)生接受，現(xiàn)在廣泛應(yīng)用的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)如慕課、翻轉(zhuǎn)課堂.SPOC等在線課堂豐富了我們的教學(xué)形式，也較靈活，更容易讓學(xué)生接受。

（四）嚴(yán)肅與活躍的關(guān)系

思政課教師是個(gè)崇高的職業(yè)。在課堂上，思政課教師要注意自己的一言一行，如穿著、打扮、眼神、肢體動(dòng)作等，因?yàn)樗颊n教師的一舉一動(dòng)都影響著學(xué)生價(jià)值觀。但是，思政課教師并非應(yīng)始終板著臉，嚴(yán)肅到底，思政課教師應(yīng)在適當(dāng)?shù)沫h(huán)節(jié)活躍氣氛，拉近與學(xué)生的距離，在輕松的氛圍下達(dá)到潤物細(xì)無聲的目的。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：種愛鳳（1980-），女，湖北武漢人，碩士研究生，武漢工商學(xué)院公共課部。