孫靜

摘 要：學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)靠音樂來提醒，當(dāng)發(fā)現(xiàn)他們有了點(diǎn)滴進(jìn)步及時表揚(yáng)和鼓勵，久而久之學(xué)生就能朝著這些良好的習(xí)慣去發(fā)展。這樣的課堂緊湊、高效，學(xué)生學(xué)得高興，教師也教得輕松。

關(guān)鍵詞：有效性;聽音樂;游戲;分組

小學(xué)低年級的學(xué)生們正處于天真爛漫的孩童時期，他們愛哭愛笑，情感直露。但他們的情緒容易沖動而多變。自我控制能力較之幼兒階段有了發(fā)展，但仍然比較差，學(xué)習(xí)習(xí)慣和上課規(guī)范還未養(yǎng)成、活潑好動、注意力集中時間短。怎樣在這樣的低年級音樂課上進(jìn)行有效的課堂教學(xué)？我結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生們的個性特征，經(jīng)過幾年的摸索，采取了多種方法和手段，來提高課堂教學(xué)的有效性。

一 組織教學(xué)：一切行動聽音樂

音樂課堂與其他課堂的不同之處就在于它是音樂課，有音樂。為了突出音樂課的這一特質(zhì)，在上課、下課、起立、坐下、提問、表揚(yáng)、批評等各種組織教學(xué)環(huán)節(jié)，我都采用以音樂（歌唱）的形式來進(jìn)行，比如表揚(yáng)的《棒棒歌》：

5? 3? 3|4? 2? 2|1? 35? 5|3? — ‖

棒 棒 棒 棒 棒 棒 棒 棒 棒 棒 棒

讓孩子們安靜的《安靜歌》：

5 3 -| 4 2 -|1 1 5 3 |1--||

安靜? ?安靜， 閉上小嘴 巴。

《提問歌》：

5 1 5 3 |1 3 5 - |5 4 3 2 | 1 7 1 -||

這個問題 怎么說？ XX 你來 告訴我。

孩子不專心時提醒孩子的歌：

5? 43? 2| 1 — ‖

你 在 做 什? 么？

這樣用音樂來提示孩子，新穎有效，同時也培養(yǎng)了孩子們對音樂的敏感和喜好。動靜交替，孩子分散的注意力得到調(diào)整，情緒得以放松，有助于集中開展后續(xù)學(xué)習(xí)。學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)靠音樂來提醒，當(dāng)發(fā)現(xiàn)他們有了點(diǎn)滴進(jìn)步及時表揚(yáng)和鼓勵，久而久之學(xué)生就能朝著這些良好的習(xí)慣去發(fā)展。這樣的課堂緊湊、高效，學(xué)生學(xué)得高興，教師也教得輕松。

二 教學(xué)方式

（一）游戲教學(xué)

教育學(xué)家福貝爾曾經(jīng)說過：“兒童是通過游戲來認(rèn)識世界的?！庇螒蚴敲總€人都喜歡的活動，特別是一些年齡小、身心發(fā)展尚不成熟的小學(xué)生，從心理特點(diǎn)來說就是愛好玩，他們無時無刻的不是被有趣的游戲吸引著。因此，小學(xué)音樂教師在教學(xué)的過程中，要充分考慮學(xué)生這一特點(diǎn)，將音樂教學(xué)和游戲結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生能夠在玩的過程中學(xué)習(xí)，在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中對音樂進(jìn)行學(xué)習(xí)，體會到音樂的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生喜歡音樂、愛好音樂的興趣，促進(jìn)音樂教學(xué)質(zhì)量的提高。例如用跳蹦蹦兔，來學(xué)習(xí)節(jié)奏。還有魚咬尾的方式來記歌詞等等，都是很好的邊做游戲邊學(xué)歌曲的好方法。通過這樣富含趣味性和競爭性的課堂游戲，能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生課堂參與的積極性，讓學(xué)生能夠全身心地投入到音樂課堂學(xué)習(xí)的過程中來，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率，提高音樂課堂教學(xué)的質(zhì)量。

蹦蹦兔游戲范例：游戲時我讓學(xué)生們當(dāng)兔子寶寶，老師當(dāng)兔子媽媽。然后模仿模仿兔子蹦跳的動作跳節(jié)奏，要求學(xué)生們隨老師口令，跟老師一起做動作（師：“現(xiàn)在跟著媽媽的口令學(xué)習(xí)分解動作，看誰學(xué)的又快又好，我們要評出幾只最棒的兔子寶寶來當(dāng)哥哥姐姐教其他的弟弟妹妹。”）學(xué)生們很高興，學(xué)得又快又好。

（二）分組教學(xué)

以前每當(dāng)我在音樂課上進(jìn)行到律動表演環(huán)節(jié)時，教室里發(fā)出的已不是動聽的歌聲，而是桌凳的碰撞聲，學(xué)生的告狀聲，看到的更不是優(yōu)美的舞蹈而是學(xué)生擁擠著的痛苦表情……。后來我先把全班分成了四個大組，并對四組的學(xué)生發(fā)出比賽通令：“今天，我們要比比哪個組的歌聲動聽，舞蹈優(yōu)美，更要比比哪個組的紀(jì)律好?！蓖钜怀龀畴s的教室立刻安靜了下來。在教學(xué)的過程中，我不時地為表現(xiàn)的好小組貼上小紅花和唱《棒棒歌》進(jìn)行鼓勵，整節(jié)課井然有序，學(xué)生的歌聲與舞蹈也動聽優(yōu)美。采用分組學(xué)習(xí)方式能引導(dǎo)學(xué)生主動參與，讓學(xué)生全身心的參與到音樂教學(xué)過程中來，變被動接受為主動探索，才能切實(shí)達(dá)到提高音樂課堂教學(xué)效率的根本目的。

三 積極性的教學(xué)評價

教師應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)評價，時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，采用積極性的評價，幫助學(xué)生提高音樂水平。教師應(yīng)當(dāng)建立完善的評價體系，以讓每一個孩子都有成功感為評價宗旨，將自評、互評、他評三種評價方式結(jié)合起來，針對學(xué)生的音樂理論知識、音樂理解水平、音樂表達(dá)能力、音樂實(shí)踐技能、特殊才能以及課堂表現(xiàn)等方面進(jìn)行評價。教師應(yīng)當(dāng)采取評語與等級評分相結(jié)合的制度，肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生體會到成功的喜悅感與滿足感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，同時，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生改進(jìn)自身不足，鼓勵、激勵學(xué)生更加努力學(xué)習(xí)。

總之，如何更好的了解孩子，如何更好的讓孩子們了解音樂，如何對低年級的孩子們進(jìn)行有效地音樂教學(xué)，讓孩子們在興趣指使下有序、有效的學(xué)習(xí)音樂？需要我們每個音樂教師去不斷地探索，不斷地研究，努力讓音樂課堂少一些不和諧的音符，多一點(diǎn)開心，多一點(diǎn)快樂！

參考文獻(xiàn)：

[1]王艷芳《給音樂教師的建議》上海：華東師范大學(xué)出版社 2013