袁鳳丹

摘 要：小學(xué)教育信息化建設(shè)正快速發(fā)展，學(xué)校信息技術(shù)課程教學(xué)環(huán)境和教師信息技術(shù)應(yīng)用能力也得到明顯提升。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中合理應(yīng)用信息技術(shù)，可以極大提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，豐富教學(xué)內(nèi)容。筆者結(jié)合自身工作經(jīng)歷，探討小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和信息技術(shù)的融合。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué);信息技術(shù)

2017年，國務(wù)院出臺《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》，提出“在中小學(xué)階段設(shè)置人工智能相關(guān)課程，逐步推廣編程教育”。習(xí)近平總書記在2008年全國教育大會上提出“要努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系”，為信息技術(shù)課與其他學(xué)科的融合和發(fā)展迎來了一次新的機遇。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合是指信息技術(shù)教育課程的目的、任務(wù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的目的、任務(wù)整合在同一教學(xué)過程中。筆者從信息技術(shù)與學(xué)科整合的優(yōu)勢、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科整合的誤區(qū)、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科整合的有效教學(xué)三個方面探討新時代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的融合。

一 信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科整合的優(yōu)勢

從普通黑板到投影儀到現(xiàn)在的電子白板，信息技術(shù)對課堂教學(xué)、對學(xué)生的影響是全方位的，信息技術(shù)和數(shù)學(xué)學(xué)科融合相對傳統(tǒng)教學(xué)，優(yōu)勢明顯。

首先，多媒體計算機能展現(xiàn)傳統(tǒng)媒體無法表達的信息和知識。利用多媒體動畫、圖片、圖表、視頻、音頻等視聽資料和計算機網(wǎng)絡(luò)所創(chuàng)造的可視化時空之中，讓學(xué)生在“虛擬的真實”中探索、發(fā)現(xiàn)、理解、掌握、運用教學(xué)內(nèi)容，從而在潛移默化之中達到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性素質(zhì)和能力的目的。其次，計算機網(wǎng)絡(luò)的交互性有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)主體作用，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，必須發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性、才能獲得有效的認(rèn)知，多媒體計算機的交互性所提供多種的主動參與活動就為學(xué)生的主動性、積極性的發(fā)揮創(chuàng)造了良好條件，從而使學(xué)生能真正體現(xiàn)出學(xué)習(xí)主體作用。最后，計算機提供外部刺激的多樣性有利于知識的獲取與保持。實驗心理學(xué)家赤瑞特拉作過一個關(guān)于人類獲取信息的來源的著名的心理實驗。即人類獲取信息主要通過哪些途徑。他通過大量的實驗證實：人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，這兩個加起來就有94%。

二 信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科整合的誤區(qū)

傳統(tǒng)教學(xué)認(rèn)為：信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合就是在實際的教學(xué)中應(yīng)用先進的信息技術(shù)，將計算機、展示臺、投影機等先進的儀器搬進課堂就是進行了課堂的整合。這是目前信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科整合存在的誤區(qū)，主要表現(xiàn)為：一、以多媒體教學(xué)和視頻教學(xué)為主。應(yīng)用多媒體技術(shù)后，數(shù)學(xué)老師忽略了師生間純粹親切的較量，而代之以網(wǎng)絡(luò)課程。另外，有的老師直接以演示文檔、視頻等代替教案和現(xiàn)場講演，沒有了傳統(tǒng)教學(xué)中教師與學(xué)生的互動，反而使得課堂效果減弱。二、追求快節(jié)奏的教學(xué)和花哨的技術(shù)演示。有的老師在講解內(nèi)容時，電子文稿翻頁過快，留給學(xué)生思考時間較少。更有一些老師一味追求外觀精美，講課件演示做的滿滿當(dāng)當(dāng)，比如鼠標(biāo)形狀做成花朵形式，做成動物圖案，這樣反而使得學(xué)生注意力減弱。個別教師認(rèn)為信息技術(shù)運用廣泛才可以提高課堂效率，才能吸引學(xué)生注意力，導(dǎo)致師生間的思想碰撞減弱，這樣信息技術(shù)顯得名不副實。三、以視覺代替抽象思維訓(xùn)練。有的老師課件全是視頻為主，包括一道數(shù)學(xué)公式的講解，也是配以圖像、文字和聲音，完全以視覺化教學(xué)代替抽象學(xué)習(xí)，這樣對于小學(xué)階段學(xué)生，反而不利于培養(yǎng)其抽象思維，因為數(shù)學(xué)本身是一種抽象的學(xué)科。

三 信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科整合的有效教學(xué)

北京師范大學(xué)何克抗教授說過：信息技術(shù)與課程整合后，信息技術(shù)不再是輔助教學(xué)的工具，而應(yīng)從根本上改變教學(xué)結(jié)構(gòu)和教育本質(zhì)。要實現(xiàn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科整合的有效教學(xué)，需要從以下幾點出發(fā)：一、更新教師觀念，提高教師的信息素養(yǎng)。教師信息素養(yǎng)，就是教師善于創(chuàng)造性地利用信息不斷改進教學(xué)。隨著現(xiàn)代媒體技術(shù)在教育中的運用，教師所要掌握的有關(guān)教育的知識越來越多，教學(xué)模式、教學(xué)方法的發(fā)展更是層出不窮。這些內(nèi)容決定了教師所要接受的將是終生教育，這些都是現(xiàn)代社會對教師提出的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。二、合理使用教學(xué)課件，不能全盤否定傳統(tǒng)教學(xué)。構(gòu)建信息時代的教與學(xué)過程中，需要教師將傳統(tǒng)教學(xué)形式“教師主動”“講授型教學(xué)”“單學(xué)科、脫離情境的封閉的教學(xué)”“固定性、復(fù)述性的學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤靶畔⒒慕虒W(xué)，其特征包括“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”“自主、探索、交互型教學(xué)”“交叉學(xué)科、帶實際情境的開放的教學(xué)”“生成性、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)”等。

現(xiàn)在有些教師只是一味的追求信息技術(shù)，本來利用一支粉筆、一塊黑板就能完成的的教學(xué)，卻一定要花費大量時間去制作課件，反而達不到效果。數(shù)學(xué)課件的使用和選擇原則應(yīng)以突破教學(xué)難點為根本目的。因此，數(shù)學(xué)教師教學(xué)方式、教學(xué)手段的更新，既要充分體現(xiàn)時代精神和創(chuàng)新精神，又要繼承、發(fā)揚優(yōu)秀的傳統(tǒng)經(jīng)驗。

參考文獻：

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[2] 張海英.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體的運用[J].中國校外教育，2019（36）：168.