魏為秋 劉慶紅

安徽省的中考作文，從2006年到2018年，一直采用命題作文和半命題加導(dǎo)語作文的命題模式，2019年卻一改往日的命題思路，對作文命題的方式進(jìn)行了大膽的嘗試和創(chuàng)新，采用了兼具話題與材料作文的命題模式，這不僅體現(xiàn)了命題者的革新意識，也切合新課程改革的需求，更有利于考查考生的語文能力和素養(yǎng)。考生可以通過自己對材料的理解和解讀，選擇適合自己的寫作路徑。

如何讓材料作文更靠譜呢？2019年的這道材料作文命題便體現(xiàn)了命題者這方面的追求，具有一定的匠心和創(chuàng)意。不僅如此，這道題是材料作文，還是多則材料作文，題目如下：

閱讀下面文字，按要求作文。

子日：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。

（《論語》）

責(zé)任完了，算是人生第一件樂事。

（梁啟超《最苦與最樂》）

雖然我們的工作條件帶給我們許多困難，但是我們?nèi)匀挥X得很快樂。

（艾芙·居里《美麗的顏色》）

你對“樂”有怎樣的認(rèn)識與思考？或者，在學(xué)習(xí)與生活中，你有哪些關(guān)于“樂”的經(jīng)歷和感悟？請結(jié)合上述材料，寫—篇不少于600字的作文。

材料作文是根據(jù)所給的材料和要求來寫的一種作文形式，材料作文的特點是要求考生依據(jù)材料來立意、構(gòu)思。材料所反映的中心，就是文章中心的來源，不能脫離材料所提示的中心來寫作?，F(xiàn)今的材料作文吸取了話題作文的優(yōu)點，打破了審題的唯一性、立意的限制性、表達(dá)的單一性，給考生適度的寫作自由，從材料中找出相應(yīng)的寫作話題即可展開行文。讀懂材料，把握材料的主旨，是寫好材料作文的關(guān)鍵。因此，從學(xué)情和考生臨場把握來看，2019年中考安徽省作文這種命題思路也許更靠譜一點，除了命題理念外，單就命題材料選擇而言便能夠體現(xiàn)這種追求。

一、所選材料的特質(zhì)

首先是獨具慧眼的切點“樂”，著眼于青春期孩子最為敏感的情感體驗，也是孩子們學(xué)習(xí)生活中喜歡談?wù)摰脑掝}，因此，這是一個非常有親和力的切入角度，而且是一種正能量的導(dǎo)向。

其次是三個獨立的“樂”字句的出處，具有較強(qiáng)的典型性、代表性。這些句子不僅僅是選自課本上的名篇，更是學(xué)生耳熟能詳?shù)木渥?而且此處的“樂”是一種心理情緒，也就是“快樂”地從事活動。心理學(xué)中的快樂（joy）是盼望的目的達(dá)到后，隨之而來的緊張解除時產(chǎn)生的一種輕松、滿意的情緒體驗。這是人們在人生歷程中所追求的共性情態(tài)，因此，選擇材料的時空跨度就可以理解了，三則材料涵蓋了古今中外，這樣的選擇顯然很具匠心。

這三則材料都是來自義務(wù)教育教材中的課文，句意好懂，很接地氣。“樂”的話題又非常切合初中生的年齡心理特點和實際生活內(nèi)容，讓學(xué)生有話可說，有事可寫。當(dāng)然，如果學(xué)生單純地緊扣其中的一則材料構(gòu)思行文，就容易寫得膚淺，缺少思想深度。因此，對這種多則材料的寫作命題，需要把握材料內(nèi)涵的共通之處。其方法是先逐則分析材料的內(nèi)涵，然后比較幾則材料的內(nèi)涵，找出材料內(nèi)在的邏輯關(guān)聯(lián)和共通點，才能給作文以準(zhǔn)確而有深度的立意。

二、材料內(nèi)在的邏輯關(guān)聯(lián)

“樂”是一種人生境界，涵蓋于人生的時時刻刻和方方面面，由此，我們可以對所選材料做一番梳理。

從時空維度來看，三則材料側(cè)重于三個特定角度，恰恰可以構(gòu)成一個完整的事件或人生歷程。我們不妨把《論語》的“樂知”理解為人生之初的求知之始（當(dāng)然無疑也應(yīng)該貫穿生命始終）。而梁啟超的“責(zé)任完了'算是人生第一件樂事”顯然是從結(jié)局的角度來說的，無論是小到生活還是大到人生，“樂”必須建立在終極責(zé)任的基礎(chǔ)上。第三則材料是居里夫人所寫的工作之樂，恰恰是強(qiáng)調(diào)工作過程中克服困難品嘗快樂。這應(yīng)該可以啟發(fā)學(xué)生樂享人生，無論是學(xué)習(xí)、生活、工作都應(yīng)該有的“樂”字當(dāng)頭的心態(tài)，這也體現(xiàn)了命題中“立德樹人的正向引導(dǎo)，自主培養(yǎng)學(xué)生積極健康的生活態(tài)度，可謂匠心所在。而且，從立意角度而言，也給學(xué)生提供了多角度的選擇空間。

再從材料的涵蓋面角度來看，材料的內(nèi)蘊(yùn)非常豐富。第一則顯然是從個人學(xué)習(xí)求知的角度來談，強(qiáng)調(diào)“樂”是學(xué)習(xí)求知最為可取的態(tài)度;第二則是從社會發(fā)展與社會生活的角度，強(qiáng)調(diào)人作為社會發(fā)展鏈條上的一個因子，一生中能夠完美盡責(zé)是人生第一樂事;第三則從生命生存的過程中遭遇困難時，人應(yīng)該持有的態(tài)度，強(qiáng)調(diào)“樂”的重要性。如此，第一則偏重于個人成長，關(guān)注的是點;第二則偏重于生活責(zé)任，強(qiáng)調(diào)的是整個社會生活的面;第三則偏重于工作的過程，突出的是動態(tài)的變化，從不同層面來揭示人生要義，而且點面結(jié)合，合起來便是完整的人生之樂。

因此，審題時如果能夠細(xì)細(xì)揣悟，比對探尋材料的異同之處，對作文立意的周密與深度大有裨益。

三、材料的思維含量

對于材料作文中的材料，要能夠引發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，打開思路，可寫的內(nèi)容就豐富多彩易于下筆了。這則材料的思維含量較高，一如上面所析，三則材料的共同指向和各自不同角度的側(cè)重，都給學(xué)生提供了極其寬闊的研讀思考空間，既可以從點上做文章，也可以從面上來統(tǒng)籌。如此既需要發(fā)散思維，也需要聚合思維。

值得關(guān)注的是寫作導(dǎo)語：你對“樂”有怎樣的認(rèn)識與思考？或者，在學(xué)習(xí)與生活中，你有哪些關(guān)于“樂”的經(jīng)歷和感悟？

暗含的命題指向是：將寫作要求既引向?qū)懽骺疾榛c——敘事能力，又力求引導(dǎo)學(xué)生能夠透過事件現(xiàn)象，提升理性認(rèn)識，表達(dá)自己的體驗與感悟。而且從表述的順序來看，顯然，鼓勵考生理性表達(dá)，把“認(rèn)識與思考”的表達(dá)放在優(yōu)先位置，這也為一部分具有思辨意識的學(xué)生提供了深度表達(dá)的空間。

這樣的作文命題模式和意圖有利于當(dāng)下語文教學(xué)的初高中銜接，不僅從認(rèn)知、表達(dá)、能力層級等方面進(jìn)行了考查，而且從核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升方面也能凸顯其價值——從這個意義上而言，這種材料作文命題應(yīng)該更靠譜—點。

（魏為秋安徽省滁州市天長二中;239300劉慶紅安徽省天長市實驗中學(xué);239300）