楊齊山

摘? 要 隨著現(xiàn)代科學技術的不斷進步，小學語文教學中開始普遍使用交互式電子白板，如何在教學過程中更好地發(fā)揮電子白板的功能，提高小學語文教學水平，是亟待廣大小學教師解決的現(xiàn)實問題。基于此，分析電子白板的功能特性，詳細闡述電子白板在小學語文交互式教學中的應用策略，希望能為廣大教育工作者提供一些有益的參考和借鑒。

關鍵詞 交互式電子白板;小學語文;啟發(fā)式教學;教學資源

中圖分類號：G623.2? ? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2019）15-0031-03

1 前言

交互式電子白板也叫電子交互白板、交互白板、數(shù)碼白板或電子交互式白板等，國外稱之為Smartboards、Elec-

tronic Whiteboards、Interactive Whiteboards（IWBs）等。目前，交互式電子白板有多種定義。丁興富認為，交互式白板是白板操作系統(tǒng)（軟件）和電子感應白板（硬件）的集成，屬于輸出設備，利用計算機技術、微電子技術等的融合，是一種人機交互平臺。詹青龍和劉光然編寫的《現(xiàn)代教育技術》一書中對交互式電子白板的定義為：一種方便教學和辦公的高技術產品，其匯集了尖端電子技術、軟件技術等高科技技術，同時可與投影燈、計算機等多種電子工具相結合。

2 交互式電子白板的功能特性

基本功能

1）書寫功能。電子白板的書寫功能是最常用和最基本的功能，教師可以將電子白板當作黑板在上面隨意書寫。電子白板常用的書寫工具，一種是熒光筆，另一種是普通筆。

2）橡皮功能。結合電子白板的書寫功能設計了橡皮功能，在出現(xiàn)書寫錯誤時，可以利用橡皮功能擦除，還可以調整橡皮大小尺寸。

3）計時功能。電子白板帶有秒表、電子時鐘等工具，利用這些工具可提高課堂教學效率，把握教學節(jié)奏。

4）拖拽功能。利用電子白板的拖拽功能可把圖形、圖片等任意拖拽放置，操作簡捷、方便。

5）教學工具。電子白板中攜帶有計算器和尺規(guī)工具。尺規(guī)工具包括量角器、直尺、三角板、圓規(guī)等，可隨時供教師使用，從而提高教學效率。

6）課題保存和記錄功能。電子白板能夠保存和記錄全部教學過程，方便學生進行課程復習，提升課堂教學資源利用的效率。

特效功能

1）批注功能。電子白板具有最簡單、最直觀的批注功能。該功能使用方法簡單，使用率非常高，能勾畫出重點詞句，突出重點內容，增強學生注意力。

2）聚光燈功能。電子白板的聚光燈功能可以利用光照的方式把學生的視線集中到需要強調的重點部位。另外，還可以調節(jié)聚光的形狀、大小、位置和亮度，以收到良好的教學效果。

3）遮屏功能。該功能可遮擋教學內容，調節(jié)遮擋部位大小，選擇幕布顏色，操作方便、簡單。教師可利用該功能幫助學生進行分步思考，有利于學生發(fā)散思維的培養(yǎng)。

3 交互式電子白板在小學語文教學中的應用策略

教學環(huán)境設計

1）硬件環(huán)境。教室中放置交互式電子白板的位置會對原有空間的使用造成一定程度的影響，從而對學習和教學效果造成影響。通常將其放置在教室原黑板位置，讓所有學生都可以看得清晰。同時，交互式電子白板具有便捷性特點，能夠根據需要隨時改變位置。安裝交互式電子白板的高度，要以教師和學生可輕松在上面書寫為原則，并應保證應用軟件上的菜單能在屏幕的底部，也可在屏幕的頂部。所以，安裝電子白板的位置要以教師能在其頂端書寫，學生能最高到達其中間為宜。同時，不要把計算機靠近交互式電子白板放置，而應放在教室的后面或旁邊。要在交互式電子白板兩旁預留一定的空間，這樣一來，不但教師可以避免與投影儀的強光直接對視，學生也能看清楚電子白板上的內容。為遮擋光線，最好在教室中掛深色窗簾，以防止室外光線影響學生和教師的視線。

2）軟件環(huán)境。交互式電子白板具有一些特殊的操作性功能，給教師和學生提供了互動的學習環(huán)境。如教師可將學生的學習成果在電子白板上展示，并及時給予批注、修改等。在小學語文教學中，教師還可用不同顏色的筆書寫，以更好地吸引學生的注意力。這種交互式教學模式可大大激發(fā)學生學習的積極性和興趣，提升教師的信心，有效提高小學語文教與學的效率。

教學資源設計

1）白板資源種類。按照交互式電子白板精確定位測試技術不同，可將其分為五種類型，這五種類型的交互式電子白板的優(yōu)勢和特點如表1所示。

2）白板資源的管理。由于交互式電子白板生成的資源是不可預知、動態(tài)的，因此應在共享前提下構建動態(tài)的管理模式，使教師和學生都可以隨時上傳資源。白板資源管理需具有下面幾個特點。

首先，資源動態(tài)性。不同教師對同一教學內容的講解不相同，不同學生對同一知識的理解不相同，所以生成資源不斷變化。

其次，有助于實現(xiàn)生生、師生交互，可實現(xiàn)學生與教師新舊知識交互，方便學生構建新知識。

最后，有利于推動資源的建構。在交互式電子白板教學模式下，教師和學生都有資源設計開發(fā)的動力，又都是資源的運用者和管理者，學生是課堂教學的中心，資源處于開放的狀態(tài)。

教學活動設計? 語文作為綜合性學科，具有人文性和工具性的特點。教師在開展小學語文教學過程中，應注意加強對小學生想象力和語言能力的培養(yǎng)，設計的教學活動應具有人文性和社會文化屬性。如圖1所示，通過交互式電子白板識字教學流程圖展示教學活動設計內容。通過交互式電子白板開展小學語文識字教學，不但能夠為學生營造出豐富多彩的識字情境，提高他們的學習興趣，還能夠給學生提供多種識字方法，強化學生對生字形、音、義的理解和掌握，不斷提升學習效率和教學質量。

教學模式設計? 在小學語文教學過程中，交互式電子白板可使用多種教學模式，如合作學習模式、自主學習模式、教授模式、探究學習模式等，不同的教學模式可展示交互式電子白板的各個功能。如在《臺灣的蝴蝶蘭》一課的講解過程中，教師可先給學生播放有關臺灣蝴蝶谷景色的小視頻，讓學生借助視頻進行自主探究學習，通過視頻對蝴蝶谷有一個直觀的感受，理解氣候溫暖、水源充足、花草茂盛的描述。在第三自然段講解時，教師可直接拖出填空，讓學生發(fā)散思維、找出最精彩的語句填進去，激發(fā)其探究積極性。

4 交互式電子白板在小學語文教學中的應用：以《難忘的潑水節(jié)》為例

教學設計第一課時? 第一課時教學如表2所示。

教學設計第二課時

1）導入情景。教師通過展示傣族小朋友圖片的方式，讓學生認識生字、閱讀課文，讓他們一邊看圖片一邊聽讀課文，展開情景想象。

2）感知整體。學生朗讀課文，深思為什么潑水節(jié)難忘？教師通過視頻的方式對周總理進行簡介。

3）感悟“難忘”。學生通過自由朗讀、個人展示、挑戰(zhàn)朗讀、齊讀等方式感悟作者的心聲。

4）升華感情：

敬愛的總理難忘? ? ? ?，傣族的人民難忘? ? ? ?。情難忘，景難忘，人更難忘，讓我們有感情地朗讀課文。

5）作業(yè)布置。有感情地朗讀課文，閱讀與本文有關的課外讀物，標劃本課中學到的詞語、生字。

5 結語

總而言之，在小學語文教學過程中使用交互式電子白板開展教學，能夠直觀地將所學知識展現(xiàn)給學生，有效提高小學生學習語文的興趣，充分調動他們探究知識和參與學習的積極性。但開展小學語文教學不能局限在這些方面，教師還應當結合學生的心理和生理特點，不斷調整教學的方法和方式，開展行之有效的啟發(fā)式教學，以不斷提高教學質量。

此外，學生和電子白板的交流只是單向的交流，沒有情感之間的交流，這種交流是不能取代學生與學生之間、教師與學生之間的交流互動的。交互式電子白板是一種有效的教學工具，但不應成為束縛學生思維的繩索。教師在利用交互式電子白板開展小學語文教學過程中，還應當高度重視與學生之間的互動交流，以更好地提升小學語文教學的質量和水平。

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