宋 梅

（宿州學(xué)院 體育學(xué)院，安徽 宿州 234000）

1 目前高校體育科研動機(jī)和價值取向的現(xiàn)狀

隨著我國教育程度的提高，高校體育教師的研究能力和水平都達(dá)到了一定的高度，他們都會利用業(yè)余時間進(jìn)行科技研究和學(xué)術(shù)討論，并會產(chǎn)出各種各樣的學(xué)術(shù)結(jié)果，這些結(jié)果有可能在國際上產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，這是體育界的創(chuàng)新和改革的體現(xiàn).并且有可能使得體育界會有煥然一新的面貌，這極大地影響了體育科學(xué)的發(fā)展.但是也有一部分成果和論文并沒有太大的社會價值.或許是因為在進(jìn)行這部分科技研究和學(xué)術(shù)討論的過程中科研動機(jī)和價值取向不端正.其實大多數(shù)教師的科研動機(jī)和價值取向都是積極的，但是在研究過程中比較容易受到外界的干擾，從而迷失研究方向.科研動機(jī)和價值取向存在著緊密的聯(lián)系，因此，當(dāng)價值取向被影響時，科研動機(jī)也會潛移默化地進(jìn)行改變.

科研成果和學(xué)術(shù)論文的發(fā)展在一定程度上帶動了體育事業(yè)的繁榮，但與此同時它們的出現(xiàn)對體育科研方面也帶來了一些問題.比如說，論文的數(shù)量增加但其質(zhì)量并沒有得到提高，很多論文的學(xué)術(shù)價值不高，也就是平常所說的，有了量的發(fā)展卻沒有質(zhì)的飛躍，并且在社會上開始有雇傭槍手的事件的發(fā)生，這極大地影響了體育科學(xué)研究的發(fā)展，有可能使得體育界的論文發(fā)展產(chǎn)生滯后的情況，這對于體育界的科學(xué)研究是極其不利的.這對科學(xué)研究產(chǎn)生阻礙，不僅降低了體育教師在社會中的地位，還將擾亂體育科學(xué)研究的神圣性.長此以往，不僅不會對體育事業(yè)的繁榮發(fā)展提供任何幫助，還會使體育科研研究事業(yè)就此墮落.

從古至今，我國的教育模式都是以傳道授業(yè)為主，就連教師這個職業(yè)也是通過被傳授知識造就的，這就是所謂的知識傳授型教師.目前我國很多高校的教師都是只對學(xué)生進(jìn)行知識傳授，他們只是采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，現(xiàn)如今的課堂傳統(tǒng)教學(xué)過于枯燥無味，學(xué)生們每天都在死啃課本，機(jī)械性的學(xué)習(xí)書本上的知識，不懂得什么叫做學(xué)以致用，所以現(xiàn)在出現(xiàn)了好多所謂的書呆子.這些教師只是在應(yīng)付自己的工作，讓學(xué)生們一味地只是學(xué)習(xí)課本的的知識點，并沒有培養(yǎng)學(xué)生們愛思考，深入的進(jìn)行科學(xué)研究的思想，教師應(yīng)時刻將生活化的教學(xué)方式運用到課堂中來，培養(yǎng)學(xué)生們在生活中學(xué)會學(xué)習(xí)與思考的能力，并且將課堂中的知識運用到生活中來，學(xué)以致用，讓學(xué)生們理解知識來源于生活，生活中處處存在值得學(xué)習(xí)的地方.很多人在學(xué)習(xí)師范這個專業(yè)時，只是把它當(dāng)做一種技能性學(xué)習(xí).從本質(zhì)上只是把教書這個工作當(dāng)成一種謀生的手段，沒有古人所說的“蠟炬成灰淚始干”的情懷.所以教學(xué)方式的創(chuàng)新迫在眉睫，基于讓學(xué)生們好讀書、讀好書、讀書好的理念，教師們要積極開展教學(xué)實踐活動，將生活教學(xué)積極地引用到課堂中來.在這些實踐活動中讓學(xué)生們體會到生活中存在的知識，改正學(xué)生們只會死讀書的壞習(xí)慣.如此一來，教學(xué)過程中會事半功倍.然而教師們只注重他們眼中的教學(xué)事業(yè)，對與這些創(chuàng)新形式的教學(xué)方式并沒有過于在意.我國教育部門近期對于體育這一科目進(jìn)行了改革和發(fā)展計劃，但是，由于我國高校體育教師科研能力的缺乏使得實踐遠(yuǎn)遠(yuǎn)趕不上計劃.最終導(dǎo)致我國總體的體育科研水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于美國，日本和歐洲等發(fā)達(dá)國家.為了推動我國高校體育教育事業(yè)向著健康，積極的方面發(fā)展，促進(jìn)我國體育科研水平的提高，我們就科研動機(jī)和價值取向這兩個方面進(jìn)行研究，對我國高校體育教師的科研動機(jī)和價值取向引導(dǎo)至積極的道路上.

2 研究對象與方法

本文中，我們以高校體育教師作為研究對象，一共抽取了50人，分別對性別、職稱比例進(jìn)行調(diào)查.調(diào)查結(jié)果如下圖所示：

表1 高校體育教師性別職稱調(diào)查表

科學(xué)研究的方法有文獻(xiàn)資料、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計法.文獻(xiàn)資料法是研究方法的基本手段之一，文獻(xiàn)資料法是通過查閱文獻(xiàn)資料了解、證明體育科研動機(jī)和價值取向的方法.在使用該方法時可以對文獻(xiàn)進(jìn)行部分摘取，積累文獻(xiàn)，也可以把文獻(xiàn)完整地保存下來，同時也可以通過做卡片、寫讀書摘記、筆記等方式，有重點地采集文獻(xiàn)體育科研動機(jī)和價值取向有關(guān)的部分.當(dāng)然，有關(guān)體育科學(xué)的文獻(xiàn)也是通過各是各樣的內(nèi)容形式流傳了下來，以供后人們進(jìn)行參考和研究，這對于體育屆的科研成果的研發(fā)產(chǎn)生了極大的有利影響.利用該方法進(jìn)行研究時，若希望能夠迅速地找到有關(guān)體育科研動機(jī)和價值取向的文獻(xiàn)，首先應(yīng)確定體育科研所及的范圍，然后就要了解這些文獻(xiàn)所描寫的主要內(nèi)容，以此來設(shè)法進(jìn)行科學(xué)研究.利用該方法對各類體育文獻(xiàn)的內(nèi)容進(jìn)行研究討論，最后整理出可行的研究方案，建立專業(yè)的科研小組進(jìn)行研究討論，以此來推動體育科研成果的發(fā)展.

對社會人群進(jìn)行調(diào)查研究，該方法是目前國內(nèi)外進(jìn)行科研調(diào)查較為常用的手段，為了對體育科研動機(jī)和價值取向進(jìn)行度量，并且能收集到可靠的材料，使用問卷調(diào)查法就比較方便快捷.這種方法比較復(fù)雜和繁瑣，需要對用戶挨個進(jìn)行調(diào)查，用戶的主要工作是對問卷調(diào)查上的問題進(jìn)行答問.除了問卷表之外，訪談表也可以達(dá)到這樣的功能.問卷調(diào)查的內(nèi)容更為準(zhǔn)確和可靠，所以在國內(nèi)更加提倡對人民群眾進(jìn)行問卷調(diào)查.

數(shù)據(jù)理論進(jìn)行統(tǒng)計，這種方法是更為嚴(yán)謹(jǐn)和科學(xué)，采用數(shù)據(jù)進(jìn)行一系列的計算，如此能夠獲得精準(zhǔn)的數(shù)學(xué)數(shù)據(jù)，對于體育科研動機(jī)和價值取向的研究當(dāng)中，我們需要對采集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計，最后才能得到結(jié)論.

3 結(jié)果與分析

動機(jī)的分析.據(jù)學(xué)者分析，科研心態(tài)可以讓學(xué)生們可以在生活中融入自己課堂中所學(xué)到的知識.不僅對學(xué)生的學(xué)業(yè)有很大的幫助，還培養(yǎng)了學(xué)生們自主交流的能力以及對社會的認(rèn)知.教師們要努力地激活學(xué)生們的科研思想在學(xué)習(xí)當(dāng)中的作用，培養(yǎng)成學(xué)生們愛思考的好習(xí)慣，并且學(xué)會思考.興趣是最好的老師，如果讓學(xué)生們對學(xué)習(xí)充滿了興趣，那么學(xué)習(xí)效果便會大大提高，那么學(xué)生們的科研精神就會出現(xiàn)，科研動機(jī)具有多樣性，這些不同的科研動機(jī)與科研人員內(nèi)心深處的想法進(jìn)行有效結(jié)合，然后構(gòu)成一個完美的整體.在我國很少有專家學(xué)者對科研動機(jī)進(jìn)行研究，因此在這方面的學(xué)術(shù)論文處于稀缺狀態(tài).對于大范圍的科研動機(jī)研究尚且如此，那對于小范圍的體育教師科研動機(jī)的研究更少.一般來說，動機(jī)的內(nèi)容有四種，謀生，取利，享受過程，謀求真理，以謀生的動機(jī)進(jìn)行體育科研是帶有盲目性；以獲取功利的動機(jī)進(jìn)行研究帶有自在性；以滿足興趣的動機(jī)進(jìn)行研究帶有自為性；以追求真理為動機(jī)進(jìn)行研究帶有自覺性.這四個層次的動機(jī)內(nèi)容一次逐級遞增.就最近數(shù)據(jù)分析，教師們對于一項專業(yè)進(jìn)行詳細(xì)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)調(diào)查研究，大部分人的目的都是為了利益，并不是為了真正的研究探討專業(yè)的內(nèi)涵真理而進(jìn)行科技研究.極少數(shù)的科學(xué)人員是為了追求真理而進(jìn)行科技研究.對動機(jī)的性質(zhì)進(jìn)行分析，我們可以將動機(jī)分為認(rèn)知，道德和審美三種不同性質(zhì)，并且以認(rèn)知動機(jī)為科研主要動機(jī)的人數(shù)比較多.這三個方面的動機(jī)從體育認(rèn)知到體育審美進(jìn)行逐級遞增，但是以他們?yōu)榭蒲袆訖C(jī)的教師數(shù)量卻逐級遞減.

由此可知，許多教師對于科研的理解僅僅停留在事物的表面，并沒有將其理解為自身和社會的追求.同時，對表1進(jìn)行分析，我們可以發(fā)現(xiàn)對不同職稱的人其科研動機(jī)并沒有太大的差異，多數(shù)科研人員都是以謀生為動機(jī)進(jìn)行科技研究，并且學(xué)歷越高以謀生為動機(jī)的觀念越強(qiáng)，這就說明體育博士生比較重視科研，而且他們將科研作為主要的謀生手段.當(dāng)以性別和高校性質(zhì)作為變量進(jìn)行分析時，我們可以發(fā)現(xiàn)不同類型的人對科研動機(jī)也沒有很明顯的差異，出于謀生為動機(jī)的態(tài)度出奇的一致.其實對于我國高校教師中，以謀生手段作為科研動機(jī)的人并不會因為年齡，性別，學(xué)歷而表現(xiàn)出顯著的差異.因此，我國體育科研動機(jī)與謀生，利益，興趣，追求等因素有關(guān)，并且在不同個體上的表現(xiàn)存在有規(guī)律的差異性如表1所示.

表1 差異性比較

當(dāng)我們從謀生動機(jī)進(jìn)行分析時，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)歷越高的人越愿意為了謀求真理而進(jìn)行科學(xué)研究，從而發(fā)表一系列論文，并且有可能在這項專業(yè)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，而學(xué)歷低的人就恰巧缺少這種思想.這種情況對我國未來體育科研工作的發(fā)展不僅起不到促進(jìn)的作用，還有可能會使科研工作偏離原來發(fā)展的軌道.

價值取向分析.價值取向其實在本文中是指高校體育教師對體育科研的研究程度.因為教師這個主體在社會中會因為家庭，地位，經(jīng)濟(jì)，興趣等因素影響價值觀，所以科研價值觀會有其不同的表現(xiàn)形式，每一個教師所處的社會環(huán)境和興趣愛好都不同，他們的科研價值觀也不同.

影響高校體育科研價值取向可以分為兩種不同的性質(zhì)，一種是外在的，另一個是內(nèi)在的.外在的影響因素主要有政策，社會生活環(huán)境，社會地位，經(jīng)濟(jì)條件，工資待遇等等，比如說教師的工資待遇和職位的變化都有可能對她們在進(jìn)行科研工作時的價值取向造成影響.因為這些因素的變化使她們站在不同的高度看待問題，站在不同的角度看到的世界是不一樣的，所以當(dāng)教師的位置發(fā)生改變時，其價值取向也發(fā)生變化.深層價值取向的影響因素有教育觀念，思想意識，意志，動機(jī)和信念，這些因素就不太容易被環(huán)境所左右.就目前社會上對體育教師科研價值觀的影響因素主要有社會地位，教育現(xiàn)狀及其發(fā)展，教師道德感和責(zé)任感，這些因素同時涉及到了表層科研價值取向和深層價值取向，如圖表2所示.

表2 表層科研價值取向和深層價值取向比較表

科研動機(jī)和價值取向的聯(lián)系與差異.從本質(zhì)上來說，動機(jī)和價值觀都是屬于心理學(xué)的范疇，但是動機(jī)是一個人為了滿足自己的某種需求而進(jìn)行的社會活動，而價值取向是人類內(nèi)外的心里想法，或者說是對某件事的看法，雖然沒有具體的表現(xiàn)出來，但是它在影響著一個人的行為和觀念.也就是說動機(jī)是比較實際表達(dá)的，而價值取向就比較抽象.

結(jié)語

體育科研的發(fā)展對我國體育教育具有一定的推動作用，高校體育教育的完善對于我國當(dāng)代大學(xué)生的身體素質(zhì)有積極地作用.在一百年前梁啟超先生曾經(jīng)說過“少年強(qiáng)則國強(qiáng)，少年富則國富”，體育教育事業(yè)的發(fā)展對于社會的發(fā)展也具有推動的作用.因此，為了實現(xiàn)我國偉大的復(fù)興夢想，對于體育科研事業(yè)必須要重點進(jìn)行研究，對科研人員的科研動機(jī)和價值取向進(jìn)行正確的引導(dǎo).