劉佳新

（西安工業(yè)大學(xué)文學(xué)院，陜西西安 710021）

隨著中國國際影響力的提高和“漢語熱”的興起，漢語學(xué)習(xí)逐漸升溫，此外，“一帶一路”建設(shè)的重大戰(zhàn)略決策也引起了越來越多的國家對漢語的重視，大量留學(xué)生來華學(xué)習(xí)漢語，在這樣的發(fā)展機(jī)遇下，對對外漢語教學(xué)提出了更高的要求。傳統(tǒng)對外漢語教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足來自不同國家具有個體差異學(xué)生的需求了。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，人們的學(xué)習(xí)形式在不斷地變化，因此，對外漢語教學(xué)模式也應(yīng)該與時俱進(jìn)，利用現(xiàn)代發(fā)達(dá)的信息技術(shù)與媒介，開拓線上線下互通的新型對外漢語教學(xué)模式，幫助留學(xué)生更好地學(xué)習(xí)漢語。

1 未央漢語堂對外漢語教學(xué)運(yùn)行模式的構(gòu)成

未央漢語堂平臺致力于對外漢語教學(xué)推廣，在教學(xué)實踐活動中，以微信群聊和公眾平臺為媒介，使得師生在線上線下深度融合，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，取得了良好的教學(xué)效果。這種教學(xué)模式不僅關(guān)注語言知識點的教學(xué)，還將多種體驗活動融入教學(xué)之中，教學(xué)內(nèi)容不再單一，學(xué)生不但掌握了知識，感受了中國文化，而且在思維方式方面有了很大的轉(zhuǎn)變。語言知識、語言技能、文化意識和思維形式在這種教學(xué)模式下達(dá)到了高效統(tǒng)一。未央漢語堂的對外漢語教學(xué)由線上微信平臺、線上微信群聊、線下課堂教學(xué)、線下體驗活動四個部分組成。這種運(yùn)行模式汲取了對外漢語線下教學(xué)和線上教學(xué)的優(yōu)點，打破了教學(xué)單一化的模式，成為一種混合式的教學(xué)，即把傳統(tǒng)教與學(xué)方式的優(yōu)勢和數(shù)字化或網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢結(jié)合起來，[1]這使得對外漢語教學(xué)效果明顯。

2 未央漢語堂對外漢語教學(xué)運(yùn)行模式的特點

2.1 課堂教學(xué)的線上線下融合

在傳統(tǒng)的線上線下教學(xué)模式中，教師往往是主動者，線上發(fā)送任務(wù)、線下灌輸知識，線上任務(wù)中缺少對學(xué)生的監(jiān)控，學(xué)生自主性過強(qiáng)，自控力不強(qiáng)的學(xué)生往往偷工減料、敷衍了事，這使得教學(xué)教學(xué)效果大大下降。未央漢語堂的對外漢語教學(xué)模式打破了灌輸式模式，線上線下相互配合，相互貫通。

一個完整的課堂教學(xué)包括課前、課中和課后三個環(huán)節(jié)。未央漢語堂的線上線下模塊貫穿于這三個環(huán)節(jié)之中。“從學(xué)生方面來看，在對外漢語教育中，學(xué)生需要充分地調(diào)動自身視覺、聽覺，并需要對對外漢語教育內(nèi)容保持良好的興趣，這是提高對外漢語教育質(zhì)量和教育效率的重要基礎(chǔ)”。

在課前，教師通過微信群聊發(fā)送教學(xué)內(nèi)容，包括語言知識點、技能訓(xùn)練、文化知識、思考題和預(yù)習(xí)題。學(xué)生收到后，分組合作完成預(yù)習(xí)任務(wù)，在每次分組時組員要有所調(diào)整，這樣學(xué)生才會接觸到新的思想、新的思維方式，有利于創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。學(xué)生分組合作完成任務(wù)可以調(diào)動積極性，從而營造一種競爭的氛圍，有利于教學(xué)活動有序開展。當(dāng)每組完成任務(wù)后立即將成果反饋在微信群中，教師通過查閱學(xué)生成果和微信對學(xué)生預(yù)習(xí)題數(shù)據(jù)分析情況來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、找出學(xué)生的弱勢和優(yōu)勢、掌握不同知識層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這樣就關(guān)注到了學(xué)生的個體差異性。學(xué)生通過查閱其他組的成果，反思自己的優(yōu)點與不足，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力。

整個課前環(huán)節(jié)對課中環(huán)節(jié)作了鋪墊，課中環(huán)節(jié)包括重點講解、技能訓(xùn)練、文化拓展、模擬實踐體驗，其中要重點突出技能和文化拓展訓(xùn)練。教師通過總結(jié)課前活動，找出教學(xué)中的重難點，在備課和講解過程中更加突出重難點的講解，以便減輕課堂教學(xué)的壓力、抓住關(guān)鍵、高效地解決問題。在課堂中，教師對預(yù)習(xí)程度較弱的學(xué)生應(yīng)該給予更多的關(guān)注。在技能訓(xùn)練方面，學(xué)生通過預(yù)習(xí)已經(jīng)熟悉課文內(nèi)容，在課堂講解后學(xué)生將進(jìn)一步理解知識，只需再次聽音頻完成練習(xí)?？谡Z訓(xùn)練方面，利用課堂教學(xué)內(nèi)容和日常生活中的實物或者情景進(jìn)行對話練習(xí)。對于寫作技能的訓(xùn)練，應(yīng)該穿插在每個單元的練習(xí)之中，主要由學(xué)生交流、練習(xí)寫作、學(xué)生之間互相批改、教師評改，優(yōu)秀作品公眾平臺選錄等方面構(gòu)成。文化拓展與知識點教學(xué)融合，在講解語言點時適當(dāng)拓展語言點所體現(xiàn)的文化背景，對于重點突出中國文化的單元，如京劇、剪紙等，應(yīng)該在線上推送生動形象的視頻以供學(xué)生學(xué)習(xí)，線下講解中貫穿動手實踐體驗活動。在技能、知識、文化拓展訓(xùn)練完成后，學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)到的內(nèi)容模擬現(xiàn)實場景開展體驗性活動，以達(dá)到知識的內(nèi)化，從而活學(xué)活用。

課后環(huán)節(jié)主要包括公眾平臺推送教學(xué)活動中的偏誤。通過公眾平臺推送的內(nèi)容，學(xué)生可以回顧知識并加強(qiáng)對知識的記憶和理解。課后環(huán)節(jié)中最重要的是分析學(xué)生在整個教學(xué)活動中產(chǎn)生的偏誤問題，分析偏誤的種類并按學(xué)生姓名歸類，讓學(xué)生看到自己學(xué)習(xí)成長的過程，也便于教師更有針對性地解決問題。由于微信平臺信息保存的永久性、完整性，這些內(nèi)容可以通過分析微信數(shù)據(jù)而形成，這既減輕了教師的工作量又取得了獨(dú)特的教學(xué)效果。這種線上線下融合的教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為中心的僵化模式，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，并使對外漢語教學(xué)展現(xiàn)出交互性、趣味性、整合性的特征。

2.2 體驗性教學(xué)活動的線上線下融合

未央漢語堂的運(yùn)行模式使得教學(xué)活動并沒有局限于課堂之中，它還包括一系列線上線下體驗活動，這使得學(xué)生將理論知識與實踐相結(jié)合，并能在實踐中更好地理解理論知識。對外漢語教學(xué)的目標(biāo)是掌握漢語基礎(chǔ)知識和技能，培養(yǎng)運(yùn)用漢語進(jìn)行交際的能力；提升漢語學(xué)習(xí)的興趣；掌握漢語的文化因素，提升文化素養(yǎng)。[3]未央漢語堂以以上目標(biāo)為宗旨，積極探索高效的對外漢語教學(xué)模式。

學(xué)習(xí)語言最主要的目的是交際，而交際能力的培養(yǎng)離不開現(xiàn)實生活中的練習(xí)與運(yùn)用。在體驗性教學(xué)活動中，教師在微信群聊中發(fā)布投票，讓同學(xué)們選出感興趣的教學(xué)內(nèi)容，開展線下體驗活動。在線下體驗活動中發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用與學(xué)生的主體性，如學(xué)生分組去現(xiàn)實場景中買東西、問路等，這樣學(xué)生既回顧和運(yùn)用了課文內(nèi)容，又跳出了書本知識，在現(xiàn)實場景中鍛煉了隨機(jī)應(yīng)變的能力、調(diào)動了已有的知識儲備。在體驗活動中學(xué)生可以錄制視頻和音頻，后期整理、聽辨，并在微信群聊中分享，找出優(yōu)點和不足，從而提升自己。在線下體驗活動中，根據(jù)所學(xué)內(nèi)容還可以組織文化體驗活動，如包粽子、包餃子、觀摩并學(xué)習(xí)中國武術(shù)等，這些活動都可以將理性認(rèn)識與感性認(rèn)識結(jié)合起來，使學(xué)生獲得豐富的體驗感受，學(xué)生不僅對中國傳統(tǒng)文化有了深刻的認(rèn)識，還能夠在合適的語境中正確地使用語言。在線上還可以利用公眾平臺進(jìn)行體驗練習(xí)活動，如在公眾平臺上設(shè)置小程序（詞語消消樂、組詞成句，你畫我猜）、發(fā)布有關(guān)文化知識的短視頻等。

體驗性教學(xué)活動旨在更加全面地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，消解學(xué)生的畏難情緒，解決學(xué)生想用學(xué)到的知識又不敢用的問題，從基礎(chǔ)的理論知識、技能訓(xùn)練、文化拓展教學(xué)升華到開拓運(yùn)用能力、思維能力、應(yīng)變能力的教學(xué)，這極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣，對學(xué)生能力的提升具有綜合性和全面性的作用和意義。

3 相比傳統(tǒng)的對外漢語教學(xué)模式，未央漢語堂的優(yōu)勢

3.1 師生之間高效合作，促進(jìn)了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成

在傳統(tǒng)教學(xué)中，師生之間聯(lián)系不緊密，教師是教學(xué)活動的主體，學(xué)生處于被動地位，教和學(xué)是分離的，而在未央漢語堂的運(yùn)行模式下，教師通過線上布置任務(wù)、與學(xué)生討論問題、線下關(guān)照不同知識層次的學(xué)生、與學(xué)生一起參加體驗性活動等方式與學(xué)生有著緊密的聯(lián)系。整個教學(xué)活動貫穿著以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的原則，教學(xué)活動是在師生合作互動的背景下完成的。教師對學(xué)生學(xué)習(xí)有一個動態(tài)的跟蹤與分析，并且將跟蹤分析成果運(yùn)用到教學(xué)之中，考慮不同學(xué)生主體的個性與差異性，達(dá)到了師生之間的高效合作，為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的全面達(dá)成而共同努力。

3.2 多元化的教學(xué)方式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)教學(xué)方式以灌輸式為主，學(xué)生在死記硬背中掌握知識，缺乏對知識的理解，這往往不能獲得明顯的教學(xué)效果。未央漢語堂的教學(xué)模式整合了線上線下的方式與知識、技能、文化等方面的內(nèi)容，教師在線上發(fā)送音頻、視頻、圖片、討論題，學(xué)生接觸到了多種形式的語言教學(xué)材料，多樣化的形式激發(fā)了學(xué)生興趣。線下體驗活動既豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，又達(dá)到了知識的靈活運(yùn)用，學(xué)生也在實際體驗中加深了對中國傳統(tǒng)文化的認(rèn)知。多元化的教學(xué)方式貫通視覺、聽覺，給學(xué)生帶來豐富的感官體驗，學(xué)生主動學(xué)習(xí)、探索知識的興趣不斷提升。正是這種多元化的教學(xué)方式，使得教師產(chǎn)生新的教學(xué)體驗，學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)成就感，教學(xué)效果顯著提高。

3.3 追求全面的教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生交際能力

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，以讓學(xué)生掌握語言知識點為目標(biāo)，缺乏對學(xué)生技能的訓(xùn)練，很少融入文化知識。未央漢語堂的對外漢語教學(xué)運(yùn)行模式，不僅關(guān)注語言知識點的教學(xué)，還對技能、文化和實踐性的交際教學(xué)給予重視，在語言知識教學(xué)基礎(chǔ)之上加強(qiáng)對學(xué)生技能的訓(xùn)練，讓學(xué)生在文化環(huán)境中更深入地了解課程的背景知識。在活動中，學(xué)生運(yùn)用知識的能力得以提升，學(xué)生在語言運(yùn)用中體會不同詞語出現(xiàn)的語境，感受語言的魅力，提升自身的交際能力。

4 結(jié)束語

在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)快速發(fā)展的時代，教學(xué)模式應(yīng)該緊跟時代步伐，充分整合有效資源，實現(xiàn)資源最大化利用、資源為教學(xué)服務(wù)。此外，新時代漢語地位的提升，也對對外漢語教學(xué)提出了新的要求，未央漢語堂的對外漢語教學(xué)運(yùn)營模式是在這樣的時代背景下做出的積極有效的探索。