楊立梅，程 明，關(guān)銘楊

（哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院，哈爾濱 150081）

前 言

創(chuàng)新，顧名思義就是基于現(xiàn)有的模式進行重新變革，或者是把新的元素引進原有的體系當(dāng)中。在高校的創(chuàng)業(yè)教育課程中也應(yīng)該引入這種先進的思維理念，通過多樣化的培養(yǎng)模式，將創(chuàng)新教育理念融入創(chuàng)業(yè)教育其中，最大限度的提升大學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力。眾所周知，高職高專院校的人才培養(yǎng)定位是技術(shù)型、實踐型、復(fù)合型人才，創(chuàng)新發(fā)展是第一生產(chǎn)力，所以，創(chuàng)新教育在我們高職高專院校的創(chuàng)業(yè)教育中更是占據(jù)著十分重要的地位。我們要把培養(yǎng)高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力放在今后工作的首要問題來抓。

1 高職高專學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

目前，在實際的課堂教學(xué)中，我們一線任課教師也把培養(yǎng)高職學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力作為工作的重點，也舉辦了多種多樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能大賽來吸引學(xué)生的注意力，以期提高學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力。雖然在比賽中不乏有優(yōu)秀的學(xué)子與優(yōu)秀的作品呈現(xiàn)，但是，依然存在著一定的問題及不足，這些依然值得我們教育工作者進行反思。

目前，對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，我們依然停留在現(xiàn)有的條件與基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)之上，并沒有對于其內(nèi)涵與課程體系框架進行深入的挖掘與研究。雖然我們在新版人才培養(yǎng)方案中也加大了實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)時，但是，對于高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)卻并沒有納入到教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中來。這也就造成了只是形式上進行了調(diào)整，究其實質(zhì)并沒有得到明顯的教學(xué)改觀，學(xué)生無法將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力應(yīng)用于實際的工作之中。綜上所述，高職高專院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并不是一蹴而就的一門課程，而是一門系統(tǒng)的學(xué)科體系，應(yīng)該貫穿于學(xué)生大學(xué)三年的始終。只有建立一套科學(xué)、完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力課程體系，才能真正的起到全面高效育人的目的，切實有效的提升高職高專院校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

2 國外先進教育理念分析研究

通過調(diào)查研究我們可以發(fā)現(xiàn)，國外發(fā)達國家對于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)極為重視，而且有著一套極為完善、先進的教育模式。我們創(chuàng)業(yè)教育教師應(yīng)該吸取國外的先進經(jīng)驗，集眾家之所長，結(jié)合高職高專院校學(xué)生的自身特點，制定出適合于高職高專學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程來。

2.1 制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

以美國為例，美國是制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程的先驅(qū)者。在20世紀60年代，美國已經(jīng)在60多所學(xué)校開設(shè)了相關(guān)的課程，截止到2000年，開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的學(xué)校已經(jīng)達到了上千所，這不能不說是一個歷史性的突破。目前，創(chuàng)業(yè)教育課程在美國已經(jīng)形成了完備的教學(xué)體系，從初中起直至大學(xué)，學(xué)生都要進行系統(tǒng)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程學(xué)習(xí)。再以日本為例，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程是日本所有高校必修課程之一，其在高校教育課程體系中的重要地位不言而喻，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的研發(fā)，旨在拓寬學(xué)生的創(chuàng)造性、開拓性思維，培養(yǎng)具有自主精神，創(chuàng)新能力的高質(zhì)量人才。

2.2 教學(xué)方式靈活，不拘泥于形式

眾所周知，傳統(tǒng)的教育教學(xué)都是有著一套固定的教學(xué)內(nèi)容，但是，英國卻是一個例外的國家。在英國，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程是沒有統(tǒng)一的教材的，任課教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況，因材施教，采取多種多樣靈活的教學(xué)方法與手段，旨在挖掘?qū)W生的潛能與興趣，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。學(xué)生可以隨時就自己不懂的問題提出發(fā)問，任課教師應(yīng)該竭盡所能，事無巨細的回答，保護學(xué)生的興趣。在課堂上，任課教師應(yīng)該要鼓勵學(xué)生開動大腦，進行探究式的發(fā)問，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

3 高職高專學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)方案探究

3.1 設(shè)置有針對性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系

對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程建設(shè)，必須要立足于具體的專業(yè)特點，不能采取“一刀切”的辦法，只是在思想層面上進行概括性的理論講解，而是應(yīng)該要立足于每一個專業(yè)的實際特點，有針對性的進行講解。要結(jié)合專業(yè)設(shè)置，企業(yè)或者是崗位需求，開設(shè)不同教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)課程。所以，我們一線創(chuàng)業(yè)教育教師應(yīng)該以市場需求為導(dǎo)向，以培養(yǎng)“創(chuàng)新型”人才為突破口，真正構(gòu)建一套適合于高職高專學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程體系。

首先，在設(shè)置高職院校新版人才培養(yǎng)方案的時候，要把創(chuàng)業(yè)課程作為一個系統(tǒng)化的常規(guī)課程，貫穿于學(xué)生每學(xué)期始終。而不僅僅是給大四學(xué)生上的一門課程；其次，應(yīng)該積極將創(chuàng)業(yè)課程延展到課下，畢竟上課的時間是十分有限的，我們一線創(chuàng)業(yè)教育教師可以開展豐富多彩的第二課堂活動，比如可以開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)系列講座，聘請與本專業(yè)相關(guān)的優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)者和企業(yè)家來學(xué)校進行經(jīng)驗傳授，理論聯(lián)系實踐，也可以加強與校外企業(yè)的溝通與聯(lián)系，讓高職高專院校的學(xué)生更好的去了解市場需求以及行業(yè)未來的發(fā)展趨勢。最后，增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂教學(xué)的參與度與趣味性，通過師生間的互動，更好的去了解高職高專院校學(xué)生內(nèi)心的真實想法，以便于及時調(diào)整教學(xué)進程，給予高職高專院校學(xué)生所最需要。

3.2 將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)以學(xué)分制的形式納入課程體系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不同于其他課程，其課程目標(biāo)是為了培養(yǎng)高職高專院校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。所以，為了幫助學(xué)生提高創(chuàng)新思維能力，我們一線創(chuàng)業(yè)教育教師應(yīng)該開展豐富多彩的第二課堂活動，比如舉辦社會實踐活動，學(xué)生課外科技活動，文藝體育活動，職業(yè)技能培訓(xùn)等等，構(gòu)建科學(xué)化、合理化的“高職高專學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃”。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃可以分為以下幾個方面：第一，就是科研創(chuàng)新訓(xùn)練計劃。主要包括學(xué)生自主申請創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課題，參與教師的省級項目申報，自主研制小發(fā)明、小創(chuàng)造等等；第二，就是創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃。顧名思義就是指可以以團隊或者是個人的名義開展一些創(chuàng)業(yè)實踐活動；第三，就是科技競賽計劃。主要是指高職院校學(xué)生參加一些國內(nèi)外的專業(yè)技能大賽，通過同臺競技，可以及時查找自己的不足，爭學(xué)比趕，獲得更大的進步；第四，人文素養(yǎng)提升計劃。一般是指社團活動的開展，或者是參與一些文藝體育活動，強身健體，與外界增進了解，提高人際交往能力以及溝通協(xié)作能力。第五，職業(yè)技能培訓(xùn)計劃。為了更好地提升高職院校學(xué)生的就業(yè)核心競爭力，盡一切可能鼓勵高職院校學(xué)生參加職業(yè)技能考試，四六級英語等級考試，國二國三計算機等級考試等等，提高就業(yè)的門檻。為了保障這五項計劃的順利實施，我們應(yīng)該將這五項內(nèi)容以學(xué)分形式納入新版人才培養(yǎng)方案中，最大限度的保障學(xué)生的就業(yè)核心競爭力。

3.3 建立完備的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)管理機制

我們一線創(chuàng)業(yè)教育任課教師必須要端正心態(tài)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并不只是流于形式，簡單的走個過場，設(shè)置一學(xué)期的課程就可以草草收場。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程是一門系統(tǒng)性的學(xué)科，應(yīng)用性極強，必須貫徹高職院校學(xué)生三年課程教學(xué)始終。我們在設(shè)計培養(yǎng)方案的時候，可以連續(xù)性開設(shè)，各專業(yè)學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好、認知能力、空余時間來自主選擇相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程以及授課時間。