包振覓，張 穎

（空軍勤務(wù)學(xué)院基礎(chǔ)部，江蘇徐州 221000）

多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)與現(xiàn)代教育理論相結(jié)合的產(chǎn)物，具有傳統(tǒng)教學(xué)無可比擬的協(xié)作性、自主性、開放性、多元性和創(chuàng)造性。其認(rèn)知模擬人機(jī)界面、資源共享等特點(diǎn)，不僅極大豐富了教學(xué)內(nèi)容，拓寬了傳播渠道，而且更新了教育觀念，提高了教學(xué)效率。

1 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語教學(xué)特點(diǎn)

1.1 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源豐富，方便自學(xué)

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展提高，當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中存在著大量的教學(xué)資源內(nèi)容，尤其是當(dāng)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和知識(shí)教育教學(xué)相結(jié)合，讓我國(guó)的知識(shí)教育成功步入了信息化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時(shí)代。就當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境已經(jīng)發(fā)展到穩(wěn)定階段，針對(duì)網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)，學(xué)生完全可以自主搜尋網(wǎng)上存在的英語學(xué)習(xí)資料，并利用這些網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)資源展開英語的學(xué)習(xí)。另外，網(wǎng)絡(luò)英語的教學(xué)資源非常的豐富，和英語有關(guān)的學(xué)習(xí)資源包括視頻、音樂、文字等多種種類，還能夠根據(jù)大專學(xué)生自己的興趣愛好偏向，創(chuàng)設(shè)個(gè)性化英語學(xué)習(xí)情景，讓英語學(xué)習(xí)變得更加的生動(dòng)形象。

1.2 拓寬英語學(xué)習(xí)道路

學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境展開英語教學(xué)，能夠有效拓寬英語學(xué)習(xí)的空間和思路，并拓展其網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)空間。因?yàn)樵诰W(wǎng)絡(luò)信息大環(huán)境的學(xué)習(xí)背景下，各種聽、說、讀、寫的英語教學(xué)方式齊全，老師也能夠拓展自己的英語教學(xué)眼界，學(xué)習(xí)別人的英語教學(xué)模式，并選擇更加適合學(xué)生的英語教學(xué)資料進(jìn)行教學(xué)，提高英語課堂的學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量。

1.3 維護(hù)英語學(xué)習(xí)自主性

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境帶給英語教育模式最大的改變，應(yīng)該是大大提高了英語學(xué)習(xí)的自主性，拓寬了人們的日常學(xué)習(xí)范圍，這也很好的維護(hù)了英語學(xué)習(xí)的自主性，并深化這種自主性帶來的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)。在這種情況下，學(xué)生往往只需要一臺(tái)電腦、一部手機(jī)，就能夠自己選擇合適的英語教材資源，可以隨意更換自己喜歡的英語學(xué)習(xí)方式，通過網(wǎng)絡(luò)搜索各種精彩的英語教學(xué)視頻、圖形、音樂、文字作品等素材，自主的開展英語課外學(xué)習(xí)內(nèi)容[1]。

1.4 培養(yǎng)創(chuàng)造性英語學(xué)習(xí)思維

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)往往需要學(xué)生在課堂上集中精神，不斷的跟上教師英語教學(xué)的知識(shí)傳授內(nèi)容，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性思維。隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息化環(huán)境不僅拓展了英語教學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，而且還拓寬了英語學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)內(nèi)容。在當(dāng)前的英語教學(xué)模式中，利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的便利技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的創(chuàng)造性思維，提高他們自主創(chuàng)新英語學(xué)習(xí)的能力，有利于提高學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)質(zhì)量。同時(shí)，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中變被動(dòng)為主動(dòng)，更有利于未來在社會(huì)上的發(fā)展。

2 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境英語教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

2.1 發(fā)揮教員的引導(dǎo)作用

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境的背景下，知識(shí)的傳遞者和信息源的承載者，已經(jīng)從傳統(tǒng)的教師轉(zhuǎn)換成網(wǎng)絡(luò)為主導(dǎo)。不過，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境英語的教學(xué)背景下，雖然教師在學(xué)生學(xué)習(xí)英語時(shí)的重要性降低了很多，但是這樣的情況更能夠發(fā)揮教師在學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引導(dǎo)作用，弱化教師在英語學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性，而教師則需要在學(xué)生學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生難以尋求到答案的困境中時(shí)，給予學(xué)生必要的指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高英語學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)速度[2]。

2.2 英語學(xué)習(xí)的查漏補(bǔ)缺

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生在英語的學(xué)習(xí)上大大提高了自己的自主性，雖然在學(xué)校的時(shí)候依然需要在英語課堂上接收教師傳遞和教授的英語知識(shí)，但是在更多的課余時(shí)間里，學(xué)生能夠基于教員傳授的英語知識(shí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺式的學(xué)習(xí)。在課余時(shí)間的英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生往往需要進(jìn)行自我思考，對(duì)自身掌握的英語體系進(jìn)行整理，找到自己英語知識(shí)體系學(xué)習(xí)的漏洞和缺陷。通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行對(duì)應(yīng)的聽力訓(xùn)練、閱讀訓(xùn)練、口語訓(xùn)練、語法訓(xùn)練、翻譯訓(xùn)練和寫作訓(xùn)練，學(xué)生在這種時(shí)候的學(xué)習(xí)狀態(tài)，往往不需要按部就班的從課程一復(fù)習(xí)到課程n。比如說，如果學(xué)生本身對(duì)英語詞匯的理解、語法的運(yùn)用存在問題的話，就可以采用自主翻譯的方式，不但能夠積載大量的詞匯量，還能夠加強(qiáng)語法的理解和訓(xùn)練。

2.2.1 第一階段：英譯中

翻譯訓(xùn)練可以分為兩個(gè)階段，第一個(gè)階段是“英譯中”，選取一本合適的英語小說，以我喜歡看的《飄》第一章為例，一開始可以只選取第一頁的內(nèi)容進(jìn)行翻譯，在翻譯過程中，需要學(xué)生對(duì)其中的英語詞句內(nèi)容、語法盡心反復(fù)的推敲，等第一章翻譯完之后，可以選取多個(gè)《飄》第一章的中文譯本進(jìn)行對(duì)比，已發(fā)現(xiàn)自己的英語知識(shí)局限。

2.2.2 第二階段：中譯英

中譯英之所以放到第二階段，是因?yàn)椤坝⒆g中”時(shí)學(xué)生翻譯的主體是英文，在翻譯的過程中需要對(duì)原文進(jìn)行反復(fù)的推敲和足夠的理解，才能夠讓自己的翻譯內(nèi)容更加貼近原文，所以“英譯中”是學(xué)習(xí)階段，選用的書籍最好是由多個(gè)翻譯版本的英文書籍，便于對(duì)比。而中譯英是到了應(yīng)用階段，需要學(xué)生使用自己的英語知識(shí)，對(duì)中文書籍進(jìn)行英語翻譯。在翻譯的過程中，學(xué)生需要對(duì)使用的英語詞匯和語法運(yùn)用進(jìn)行細(xì)致的應(yīng)用，確保自己的翻譯通俗、易懂，能夠被外國(guó)人輕松看懂的時(shí)候，就是自身英語知識(shí)能夠發(fā)揮其作用的時(shí)候。這種手段有利有弊，利在于小說的知識(shí)詞匯量大，語法運(yùn)用多且復(fù)雜，只要能夠翻譯成功一本書，就能夠讓自身的英語學(xué)習(xí)提升一個(gè)大的階段。但是它也存在弊，那就是這種方式只針對(duì)英語寫作和文字翻譯，對(duì)英語口語的聯(lián)系并無太大幫助[3]。

2.3 有利于學(xué)習(xí)和興趣結(jié)合

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的英語課堂，是多方位、多面向、多內(nèi)容、多形式的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠綜合各種行業(yè)知識(shí)、信息知識(shí)和英語學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，為英語的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提高教學(xué)環(huán)境，也有利于學(xué)習(xí)和興趣的結(jié)合。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的英語教學(xué)課堂中，可以讓學(xué)生將各種喜歡的信息內(nèi)容和英語知識(shí)的學(xué)習(xí)摻雜在一起，讓英語的學(xué)習(xí)成為一個(gè)開放性的學(xué)習(xí)途徑。除此之外，網(wǎng)絡(luò)知識(shí)英語學(xué)習(xí)課堂也擴(kuò)大了學(xué)生英語學(xué)習(xí)時(shí)和外界的交流交往，比如《有道詞典》APP，上面就聚集了一大批喜愛英語、學(xué)習(xí)英語的人員，真正意義上做到了將英語學(xué)習(xí)和興趣交融，進(jìn)而提高英語教學(xué)的質(zhì)量。

3 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下實(shí)用英語教學(xué)模式探索

3.1 多媒體網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式

通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，教師可以利用多媒體、自媒體等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)知識(shí)擴(kuò)散，例如日常英語學(xué)習(xí)內(nèi)容、重點(diǎn)詞匯語法掌握等等。通過這種方式，還能夠有效降低教師和學(xué)生之間的生疏感，提高教師和學(xué)生之間的英語交流，促進(jìn)日常感情升溫，進(jìn)而讓學(xué)生對(duì)教師的英語教學(xué)工作產(chǎn)生認(rèn)可、支持的想法，并勇于和教師做出互動(dòng)性交流。

3.2 課余任務(wù)布置學(xué)習(xí)方式

當(dāng)前的教學(xué)一直都在強(qiáng)調(diào)要以學(xué)生為主，教師的工作內(nèi)容應(yīng)該是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題進(jìn)行解答和引導(dǎo)。因此，為了提高教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力，讓學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的時(shí)候能夠更加主動(dòng)，并且有方向的展開網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)，教師可以進(jìn)行課余任務(wù)布置的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)的效率[4]。

3.3 小組分組學(xué)習(xí)規(guī)劃

英語是一種交流性的語言，只有不斷的進(jìn)行運(yùn)用和交流，才能夠不斷的發(fā)展和進(jìn)步。因此，教師可以將全班同學(xué)按照英語知識(shí)的掌握水平、性格特點(diǎn)、操作能力等條件進(jìn)行小組劃分，讓松散性的學(xué)習(xí)課堂變成一個(gè)個(gè)凝聚一體的小組團(tuán)體，并將課堂英語學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生自己。而教師只需要向各個(gè)小組給出相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)和計(jì)劃，并通過設(shè)立小組長(zhǎng)的方式，改變教師需要和每一個(gè)學(xué)生溝通交流的學(xué)習(xí)狀況，減輕教師的工作負(fù)擔(dān)。

4 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下對(duì)英語教學(xué)教員的要求

4.1 網(wǎng)絡(luò)信息意識(shí)

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語知識(shí)學(xué)習(xí)的師員，想要在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下更好的督促學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，就需要教師擁有一定的網(wǎng)絡(luò)信息素養(yǎng)。譬如，對(duì)各種網(wǎng)絡(luò)信息知識(shí)能夠迅速接受；能夠熟練的使用各種英語教學(xué)教育APP；對(duì)網(wǎng)絡(luò)上存在的各種英語教學(xué)方法都能夠及時(shí)的反應(yīng)并展開學(xué)習(xí)，以此提高教師自身在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語教學(xué)的能力和意識(shí)。

4.2 提高教學(xué)設(shè)計(jì)能力

有了網(wǎng)絡(luò)信息意識(shí)還不夠，還需要教師提高自己在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)方案設(shè)計(jì)能力，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和英語學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)在教育行業(yè)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)?？偟膩碚f，就是以英語學(xué)習(xí)為教學(xué)設(shè)計(jì)中心，利用網(wǎng)絡(luò)提供的各種便捷性功能和服務(wù)，設(shè)計(jì)出符合實(shí)際發(fā)展需求，幫助學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語學(xué)習(xí)能力提升[5]。

4.3 提高教師和學(xué)生的關(guān)系

在當(dāng)前的社會(huì)教育發(fā)展時(shí)代，教師高高在上的英語教學(xué)模式已經(jīng)不在適宜教育工作的開展，撤去一些威嚴(yán)性，增加一些溫和，提高教師和學(xué)生之間教學(xué)關(guān)系，是實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)質(zhì)量上升的關(guān)鍵。尤其是現(xiàn)在，教師的職責(zé)已不僅僅是傳遞知識(shí)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)性學(xué)習(xí)，更重要的是還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生指導(dǎo)，讓他們能夠自主去思考。因此，提高教師和學(xué)生之間的學(xué)習(xí)關(guān)系，對(duì)學(xué)生認(rèn)可教師制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)模式有非常好的提升效果。

4.4 及時(shí)更新網(wǎng)絡(luò)知識(shí)新動(dòng)態(tài)

想要給學(xué)生們作出學(xué)習(xí)上的引導(dǎo)，就需要教師掌握比學(xué)生更多的知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)內(nèi)容，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的知識(shí)內(nèi)容也不例外。教師在日常的網(wǎng)絡(luò)信息搜集中，需要精選網(wǎng)上合適的、優(yōu)秀的英語教學(xué)資源來作為教師指導(dǎo)學(xué)生展開網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)時(shí)的材料，并不斷增加數(shù)量。只有不斷的充實(shí)自己，更新網(wǎng)絡(luò)英語知識(shí)學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，才能夠保證實(shí)用性英語目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

5 結(jié)束語

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中進(jìn)行英語教學(xué)，能夠突破時(shí)間和空間的限制，尤其是在手機(jī)功能堪比電腦的情況下，更是可以讓我們隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)和使用英語。不過，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語結(jié)構(gòu)并沒有系統(tǒng)有效的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，還需要教育人員不斷的探索和整理，歸納出一個(gè)行之有效的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語教學(xué)的發(fā)展。