金 雙

（湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)系，湖南益陽 413000）

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，我國進(jìn)入“信息微時代”，微博、微信、抖音微視頻等社交軟件因?yàn)楹啙嵜饕?、表述清晰的特點(diǎn)深受大眾喜愛，也改變著現(xiàn)代人的溝通習(xí)慣。在我國教育信息化“十三五”規(guī)劃提出“以教育信息化推進(jìn)實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，將信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合”的時代背景下，“微課程”因?yàn)榉奖?、快捷、高效，符合現(xiàn)代人移動學(xué)習(xí)和碎片化學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，成為信息化教學(xué)改革的主要熱點(diǎn)。下面以服裝工藝微課程的建設(shè)為例，闡述信息化教學(xué)方式相比傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式的優(yōu)勢，以及網(wǎng)絡(luò)空間微課程的建設(shè)方法和建議。

1 傳統(tǒng)服裝工藝課程的教學(xué)困境

服裝工藝是服裝專業(yè)的核心課程，以提高學(xué)生實(shí)踐動手能力為教學(xué)目標(biāo)，但是，一直以來傳統(tǒng)課堂教學(xué)的局限性造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)效率低等現(xiàn)實(shí)問題，總結(jié)起來有如下幾點(diǎn)：

1.1 “教”與“學(xué)”本末倒置，學(xué)生處于被動地位

在傳統(tǒng)服裝工藝課堂教學(xué)中，教師處于教學(xué)中心，主導(dǎo)教學(xué)全過程，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，由于服裝工藝課程偏重于基礎(chǔ)工藝訓(xùn)練，教學(xué)內(nèi)容單調(diào)、枯燥，教學(xué)方式單一、呆板，教學(xué)過程冗長、沉悶，這種被動的灌輸式的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生缺少學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)效率不高。

1.2 教學(xué)手段單一，教學(xué)內(nèi)容枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)動力不強(qiáng)

服裝工藝作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，教學(xué)內(nèi)容比較固定，偏重基本功訓(xùn)練，課程以實(shí)踐性練習(xí)為主，大量的重復(fù)枯燥的練習(xí)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦、消極情緒，降低了學(xué)習(xí)效率，也會因此影響后續(xù)課程的學(xué)習(xí)。

1.3 教學(xué)空間和時間受限，教學(xué)手段不豐富

傳統(tǒng)課堂服裝工藝教學(xué)需要教師示范操作，由于實(shí)訓(xùn)室教學(xué)條件的限制，幾十個學(xué)生擁擠在教師周圍，觀看視野受限，大部分學(xué)生無法觀察到操作細(xì)節(jié)，在沒有同步錄播系統(tǒng)的情況下，教師不能重復(fù)操作，學(xué)生無法反復(fù)觀看，使教學(xué)效果大打折扣，并且由于工藝制作示范時間都很長，學(xué)生也很難保持持續(xù)的注意力。

1.4 教學(xué)內(nèi)容單一，脫離市場需求

術(shù)業(yè)有專攻，教師不可避免有其專業(yè)局限性，并且服裝市場更新較快，學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容一般滯后于市場流行，即使再有經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)名師也難以做到與時俱進(jìn)。并且在網(wǎng)絡(luò)時代人們獲取知識的途徑更廣泛，傳統(tǒng)課堂單一的教學(xué)方式已經(jīng)落后于時代，在學(xué)生數(shù)量較多的情況下，信息化教學(xué)手段更能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率，提升教學(xué)效果。

2 “微課堂”教學(xué)方式應(yīng)用服裝工藝教學(xué)的優(yōu)勢

在信息化時代背景下，職業(yè)教育信息化教學(xué)改革勢在必行，“微課堂”因?yàn)橐曨l短小、主題鮮明，成為信息化教學(xué)的主要手段。相比傳統(tǒng)課堂教學(xué)，服裝工藝“微課堂”教學(xué)手段更多樣，教學(xué)資源更豐富，學(xué)習(xí)方式更自由?！拔⒄n堂”以每個知識點(diǎn)為一個單元，利用信息技術(shù)重組使教學(xué)內(nèi)容更精煉、重點(diǎn)更突出，同時網(wǎng)絡(luò)課程平臺拓展了學(xué)習(xí)的空間和時間，符合年輕人的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，相比傳統(tǒng)課堂教學(xué)，服裝工藝“微課堂”教學(xué)方式有以下幾個優(yōu)點(diǎn)：

2.1 “微課堂”是一種“學(xué)生中心”的自主學(xué)習(xí)模式。相比傳統(tǒng)課堂“教師中心”的“接受學(xué)習(xí)”，“微課堂”借助網(wǎng)絡(luò)平臺為學(xué)生提供了自由支配的學(xué)習(xí)時間，可以不受教學(xué)場所、師資、設(shè)備等限制，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的自由，更符合自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的現(xiàn)代教育思想。

2.2 “微課堂”符合年輕人的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！拔⒄n堂”具有時間短、主題突出、內(nèi)容豐富的特點(diǎn)。時間短可以保證學(xué)生注意力集中，不會感到厭倦，提高學(xué)習(xí)效率；主題突出是指“微課堂”將教學(xué)內(nèi)容打散重組，更有利于突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)；內(nèi)容豐富是指“微課堂”一般為原創(chuàng)視頻，并且是校企合作共同開發(fā)的，所展現(xiàn)的知識點(diǎn)符合市場需求，更能調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。

2.3 “微課堂”技術(shù)特點(diǎn)更適合工藝示范的操作教學(xué)?！拔⒄n堂”是現(xiàn)場錄制，后期剪輯合成的短視頻，可以采用多角度、慢鏡頭特寫、分鏡頭等技術(shù)手段突出操作難點(diǎn)和重點(diǎn)，并且能夠突破傳統(tǒng)課堂的空間、時間局限性，實(shí)現(xiàn)隨時隨地反復(fù)觀看，非常有利于服裝工藝制作的教學(xué)，使學(xué)習(xí)更主動、更自由。

2.4 “微課堂”課程編排更合理、教學(xué)資源更豐富。“微課堂”將教學(xué)內(nèi)容細(xì)分為每個知識點(diǎn)為一個小單元，并且可以針對不同教學(xué)任務(wù)合理編排教學(xué)內(nèi)容，建立科學(xué)有效的學(xué)習(xí)路徑，從而調(diào)動學(xué)生積極性，引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。“微課堂”的教學(xué)資源可以為校企合作開發(fā)的原創(chuàng)資源，也可以選擇優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源，這樣不僅補(bǔ)充了學(xué)校教學(xué)設(shè)備的短板，彌補(bǔ)了教師專業(yè)局限性，也同時豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)視野，拓寬了學(xué)生知識面，對教師專業(yè)技能的自我提高也有一定促進(jìn)作用。

3 服裝工藝“微課堂”的建設(shè)方法與建議

3.1 校企合作、合理選擇教學(xué)資源，優(yōu)化重組課程，構(gòu)建“微課堂”架構(gòu)和教學(xué)資源庫

課程的核心部分就是教學(xué)內(nèi)容，隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們對穿著要求也越來越高，服裝市場款式千變?nèi)f化，服裝工藝課程的教學(xué)內(nèi)容也要與時俱進(jìn)，跟上市場流行，了解服裝市場新動態(tài)，及時更新專業(yè)新技術(shù)。為了使課程教學(xué)資源更優(yōu)質(zhì)，服裝工藝“微課堂”需要校企合作，將企業(yè)的技術(shù)和設(shè)備優(yōu)勢與學(xué)校專業(yè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，共同錄制教學(xué)視頻、開發(fā)課程資源。同時還可以利用網(wǎng)絡(luò)資源共享特征，收集整理網(wǎng)絡(luò)優(yōu)秀的教學(xué)資料，增加課程容量，拓寬學(xué)生視野。教學(xué)資源在形式上盡可能多樣化，充分利用信息技術(shù)優(yōu)勢，以圖片、文檔、PPT、動畫、視頻等各種方式調(diào)動學(xué)生積極性。

“微課堂”符合知識“碎片化”的時代特征，針對現(xiàn)代人移動學(xué)習(xí)和碎片化學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，為了滿足學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)習(xí)慣，需要將教學(xué)內(nèi)容按照知識點(diǎn)分解為小單元，同時按照難易程度，將課程分解、串聯(lián)、重新組合成“微課堂”教學(xué)架構(gòu)，設(shè)計(jì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)路徑，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率。

3.2 建立互動交流平臺，由“被動學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白灾鲗W(xué)習(xí)”

相比傳統(tǒng)課堂教學(xué)，服裝工藝“微課堂”教學(xué)更方便、更便捷，突破了傳統(tǒng)課堂時間和空間的局限性，“微課堂”通過建立互動交流平臺，為師生之間搭建了橋梁，促進(jìn)師生之間的聯(lián)絡(luò)，教師可以在課后發(fā)布作業(yè)，答疑解問，學(xué)生可以在平臺中上傳作業(yè)圖片，從而實(shí)現(xiàn)教師在線輔導(dǎo)。這樣不僅加強(qiáng)了教師對學(xué)生的監(jiān)督和管理，同時也引導(dǎo)學(xué)生由“被動學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白灾鲗W(xué)習(xí)”。

3.3 創(chuàng)新教學(xué)考核及評價體系，對接企業(yè)，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)

“微課堂”不僅豐富了教學(xué)手段，提高了教學(xué)效率，更能夠促進(jìn)教學(xué)管理，加強(qiáng)教學(xué)考核及評價，“微課堂”的考核及評價可以利用網(wǎng)絡(luò)課程平臺，建立多方評價機(jī)制，比如：通過平臺發(fā)布作品，聽取大眾的社會評價；在班級平臺同學(xué)互評，取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步；引進(jìn)企業(yè)專家評價，從市場的角度評判作品的實(shí)用價值。這種多元化的考核評價能夠集思廣益，幫助學(xué)生看到自己的不足，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)成長，同時也積累了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高專業(yè)素養(yǎng)，為將來走向工作崗位打下基礎(chǔ)。

4 結(jié)語

信息時代的到來為我國職業(yè)教育教學(xué)改革提供了新的發(fā)展空間，職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)要適應(yīng)時代的發(fā)展，積極探索“微課堂”空間課程的建設(shè)與使用，以此突破傳統(tǒng)課堂的局限，改變被動學(xué)習(xí)的困境，形成一種新型自主學(xué)習(xí)模式?！拔⒄n堂”通過豐富的教學(xué)手段調(diào)動了學(xué)生積極性，讓枯燥的實(shí)踐教學(xué)變得生動、有趣起來，是快樂學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的教學(xué)改革新模式。