（哈爾濱市呼蘭區(qū)沈家中學(xué)，哈爾濱 150000）

設(shè)計(jì)和運(yùn)用好地理板書(shū)是完成地理教學(xué)任務(wù)的重要手段之一，因此有必要對(duì)地理板書(shū)這一課堂教學(xué)工具進(jìn)行研究和探討，加強(qiáng)地理課板書(shū)設(shè)計(jì)、應(yīng)用基本功的訓(xùn)練，使之更好地發(fā)揮其在地理課堂教學(xué)中的作用。

一、合理設(shè)計(jì)和運(yùn)用地理課板書(shū)的意義

板書(shū)是教師在授課前對(duì)教材進(jìn)行的認(rèn)真地分析和研究，根據(jù)課堂教學(xué)目的進(jìn)行構(gòu)思、推敲和設(shè)計(jì)，運(yùn)用文字、符號(hào)、圖表等元素在黑板上表現(xiàn)出來(lái)的教學(xué)重點(diǎn)，其質(zhì)量的高低對(duì)于提高課堂教學(xué)質(zhì)量有著十分重要的作用。

（一）突出課堂教學(xué)重點(diǎn)，有利于學(xué)生理解和掌握教學(xué)內(nèi)容

突出重點(diǎn)是課堂教學(xué)的基本要求。在教學(xué)中，教師除了運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言、靈活的思維、直觀的道具和習(xí)題訓(xùn)練來(lái)突出教學(xué)重點(diǎn)外，通過(guò)簡(jiǎn)捷、直觀、明晰和生動(dòng)的板書(shū)來(lái)體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)，也是重要手段之一，所以在板書(shū)中，不僅要有較多的文字，而且還把它列在中間位置，以突出重要知識(shí)點(diǎn)。

（二）有利于啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

一堂課的板書(shū)，并不是要教師不停地書(shū)寫(xiě)，而是要將預(yù)先設(shè)計(jì)好的板書(shū)形式和內(nèi)容按教學(xué)的需要，有步驟地邊講邊書(shū)寫(xiě)，以體現(xiàn)知識(shí)的層次化和系統(tǒng)化。同時(shí)，要讓學(xué)生的思維隨著教師板書(shū)的引導(dǎo)，逐步深入地對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析和理解，這樣不僅學(xué)到了地理知識(shí)，而且培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力。

（三）方便教師講課，有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

通過(guò)良好的板書(shū)，教師在課堂上不僅可以達(dá)到省時(shí)、省力的目的，而且可以通過(guò)板書(shū)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教師主動(dòng)地控制教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程。教師運(yùn)用板書(shū)進(jìn)行信息的發(fā)布和轉(zhuǎn)換，學(xué)生獲得的就不僅只是地理知識(shí)，而且獲得接受信息和知識(shí)的方法和能力。

（四）便于學(xué)生課堂記錄和課后復(fù)習(xí)

好的教學(xué)板書(shū)不能是簡(jiǎn)單地摘錄教材標(biāo)題和教材內(nèi)容，而是教學(xué)目的、教材內(nèi)容、知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)手段的概括，它作為一個(gè)完整的體系，可以儲(chǔ)存知識(shí)信息，學(xué)生在課堂上根據(jù)老師板書(shū)對(duì)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行記錄，可以提高理解速度，無(wú)需再花大量的精力去對(duì)老師講解內(nèi)容進(jìn)行分析和取舍，也有利于其后的復(fù)習(xí)和總結(jié)。

二、地理課教學(xué)板書(shū)設(shè)計(jì)的基本原則

（一）科學(xué)性原則

板書(shū)內(nèi)容的科學(xué)性主要是指板書(shū)的文字表達(dá)要準(zhǔn)確，板書(shū)中所運(yùn)用的文字、圖表所表達(dá)的知識(shí)點(diǎn)必須是正確的。另一方面，板書(shū)中各種文字、符號(hào)、圖表還要按一定的標(biāo)準(zhǔn)和形式結(jié)構(gòu)有機(jī)地組合起來(lái)，這種形式結(jié)構(gòu)要求必須合理、簡(jiǎn)明扼要和形象直觀，通過(guò)它們有效地表達(dá)各種地理概念、原理和關(guān)系，這樣才能達(dá)到板書(shū)科學(xué)性的要求。

（二）針對(duì)性原則

地理課板書(shū)的設(shè)計(jì)是為特定的地理教學(xué)目的服務(wù)的，因此，板書(shū)設(shè)計(jì)要針對(duì)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際。一方面要使板書(shū)內(nèi)容的信息量適中，知識(shí)難度要適宜，另一方面也要考慮到板書(shū)形式的合理性，要適應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的需求，不同形式、內(nèi)容的板書(shū)在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力方面體現(xiàn)出的功能和效果是不同的。

（三）啟發(fā)性原則

在地理課教學(xué)過(guò)程中，教師要時(shí)刻考慮到啟發(fā)學(xué)生積極思維，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。為此，通過(guò)設(shè)計(jì)出優(yōu)秀且對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)具有啟發(fā)性的地理課板書(shū)是一個(gè)有效的手段。板書(shū)的啟發(fā)性主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是板書(shū)內(nèi)容設(shè)計(jì)要有啟發(fā)性，二是板書(shū)的形式和布局要有啟發(fā)性。

（四）美感性原則

地理課板書(shū)的美感性特別重要，要做到不空不繁、不錯(cuò)不雜，綱目層次清楚，內(nèi)容準(zhǔn)確無(wú)誤，形式結(jié)構(gòu)合理，文字工整流暢，圖像符號(hào)清晰美觀、布局勻稱得體，大小顏色適度。以下是幾種常用的板書(shū)形式：

1.綱目式板書(shū)

綱目式板書(shū)以文字表達(dá)為主，把教材內(nèi)容綱目化。這種形式的板書(shū)層次清晰、提綱挈領(lǐng)、重點(diǎn)突出，學(xué)生可以根據(jù)板書(shū)提綱進(jìn)行學(xué)習(xí)，思路明確，有利于對(duì)問(wèn)題的分析和理解。在教學(xué)過(guò)程中，教師運(yùn)用綱目式板書(shū)一般要先書(shū)寫(xiě)主綱目，然后再書(shū)寫(xiě)下層次的綱目，最后再進(jìn)行綜合，得出結(jié)論。教材中以論述性和多因素綜合分析方面的內(nèi)容最適用于以這種板書(shū)形式配合教學(xué)，可以使教學(xué)內(nèi)容層次脈絡(luò)清楚，有利于學(xué)生全面認(rèn)識(shí)問(wèn)題，避免在認(rèn)識(shí)問(wèn)題上產(chǎn)生片面性。

2.結(jié)構(gòu)形式板書(shū)

結(jié)構(gòu)形板書(shū)是以文字表達(dá)為主并用線或符號(hào)把文字形成一定結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)出地理事物組成和內(nèi)在聯(lián)系的整體性鮮明的板書(shū)形式。它常常用于把比較難理解的知識(shí)形象化。這種形式的板書(shū)除了可以表現(xiàn)地理事物的組成外，還可以反映地理知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法。如：

3.表格式板書(shū)

表格式板書(shū)形式簡(jiǎn)明、內(nèi)容扼要，對(duì)比性強(qiáng)。運(yùn)用表格式板書(shū)，學(xué)生可以在老師的指導(dǎo)下，主動(dòng)學(xué)習(xí)。對(duì)于教學(xué)內(nèi)容比較復(fù)雜、而地理事物或地理區(qū)域之間有明顯的差異的，為了培養(yǎng)學(xué)生的歸納和比較能力，掌握地理事物或區(qū)域的特征，可以運(yùn)用這種形式板書(shū)。如：

表格式板書(shū)的運(yùn)用，一般是先列出表格的欄目，然后引導(dǎo)同學(xué)看書(shū)、讀圖、討論，并且用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言文字歸納出欄目中應(yīng)該填寫(xiě)的內(nèi)容。這種教學(xué)形式有利于學(xué)生逐一認(rèn)識(shí)南北方農(nóng)村生產(chǎn)及生活方面的不同特點(diǎn)，而且在完成填表的過(guò)程中培養(yǎng)了學(xué)生讀圖和分析歸納問(wèn)題的學(xué)習(xí)能力。

4.線段式板書(shū)

線段式板書(shū)是一種以線段及箭頭等符號(hào)加上文字說(shuō)明的板書(shū)形式，它可以表示出具體線狀特征的地理事物或者在一定方向上有空間、時(shí)間變化規(guī)律的地理特征。

5.聯(lián)系式板書(shū)

聯(lián)系式板書(shū)是對(duì)事物之間聯(lián)系進(jìn)行分析，通過(guò)有層次地建立相關(guān)事物和現(xiàn)象的聯(lián)系，經(jīng)常運(yùn)用這種板書(shū)，可以廣開(kāi)學(xué)生思路，啟發(fā)學(xué)生多端思維，所以聯(lián)系式板書(shū)是一種很有價(jià)值的板書(shū)形式。

6.數(shù)字圖象式板書(shū)

數(shù)字圖象式板書(shū)能把一些地理事物數(shù)量的統(tǒng)計(jì)情況準(zhǔn)確地表現(xiàn)出來(lái)。有了數(shù)字圖象板書(shū)，可以幫助學(xué)生進(jìn)行定量分析，揭示事物的客觀規(guī)律。例如，在某些區(qū)域地理分布的講解時(shí)，可以用數(shù)字圖象表示，既省時(shí)，又直觀，學(xué)生一看就明白。例如圖“我國(guó)內(nèi)外流區(qū)域所占百分比”就是一幅數(shù)學(xué)圖象式板書(shū)。

7.結(jié)合式板書(shū)

地理課教學(xué)所涉及的知識(shí)內(nèi)容十分豐富，知識(shí)面非常廣，往往涉及許多地理事物的時(shí)空分布、地理特征、地理成因和地理規(guī)律等，要較好地完成教學(xué)任務(wù)，需要運(yùn)用多種板書(shū)形式的結(jié)合，才能達(dá)到最佳教學(xué)效果。事實(shí)上，在教學(xué)中通常會(huì)采用兩種或兩種以上的板書(shū)形式來(lái)相互配合。要將所有的板書(shū)形式有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，是一門(mén)學(xué)問(wèn)，一般地理教學(xué)中，多以文圖結(jié)合、文表結(jié)合為主，使教師的語(yǔ)言表達(dá)能同形象、直觀的板書(shū)以及地圖等直觀教具密切配合，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

三、地理課教學(xué)中板書(shū)設(shè)計(jì)和運(yùn)用應(yīng)注意的問(wèn)題

板書(shū)是課堂教學(xué)重要和有效手段之一，設(shè)計(jì)和運(yùn)用好板書(shū)，可以極大地提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。在課堂教學(xué)的具體實(shí)踐中，我們應(yīng)注意處理好以下幾個(gè)關(guān)系。

（一）正確處理好板書(shū)內(nèi)容與形式的關(guān)系

地理課板書(shū)的設(shè)計(jì)要做到內(nèi)容重于形式，形式為內(nèi)容服務(wù)，不能為了追求某種形式，而使內(nèi)容錯(cuò)誤、遺漏或表達(dá)不準(zhǔn)確。要確保知識(shí)點(diǎn)的準(zhǔn)確性、系統(tǒng)性和完整性，在此條件下選擇采用適當(dāng)?shù)陌鍟?shū)形式，使板書(shū)具有較高的有效性和可用性，否則會(huì)使板書(shū)成為教學(xué)中的干擾因素。

（二）正確處理好板書(shū)的書(shū)寫(xiě)和講解的關(guān)系

地理課板書(shū)在教學(xué)過(guò)程中何時(shí)書(shū)寫(xiě)，也值得研究，有時(shí)可以邊講邊寫(xiě)，有時(shí)是先寫(xiě)板書(shū)，然后進(jìn)行分析，也可以先討論、分析和歸納，然后再板書(shū)，選擇什么時(shí)間進(jìn)行板書(shū)，這些都需要根據(jù)教學(xué)的具體需要來(lái)決定，選擇板書(shū)出現(xiàn)的最佳時(shí)間點(diǎn)。一定要避免在教學(xué)中出現(xiàn)因講解而忘記板書(shū)，然后再去補(bǔ)寫(xiě)，或者因過(guò)多板書(shū)而影響講解時(shí)間的情況發(fā)生，克服板書(shū)的隨意性和盲目性。

（三）正確處理好板書(shū)設(shè)計(jì)和運(yùn)用的關(guān)系

板書(shū)設(shè)計(jì)必須要在課前認(rèn)真?zhèn)湔n的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)需要進(jìn)行設(shè)計(jì)，在實(shí)際教學(xué)中加以運(yùn)用，這樣有時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)一些矛盾，解決這些矛盾除了在實(shí)踐中不斷積累經(jīng)驗(yàn)外，還要靠課前進(jìn)行必要的試寫(xiě)來(lái)解決。此外，在教學(xué)過(guò)程中也可以根據(jù)情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，但必須保證板書(shū)的完整性。