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        理實一體化教學(xué)方法融入中職機械基礎(chǔ)課程探索

        2019-01-06 02:09:15陳林
        關(guān)鍵詞:理實機械基礎(chǔ)

        陳林

        [摘? ? ? ? ? ?要]? 為推進中職機械基礎(chǔ)教學(xué)課堂理論與實踐教學(xué)的“合二為一”,提高機械基礎(chǔ)教學(xué)課堂的教學(xué)有效性。機械基礎(chǔ)相關(guān)專業(yè)教育工作者積極倡導(dǎo)引入理實一體化教學(xué)方法于中職機械基礎(chǔ)教學(xué)課堂,以求實現(xiàn)辯證統(tǒng)一的“理論與實際聯(lián)動性”課程教學(xué)。

        [關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 理實一體化;教學(xué)方法;中職; 機械基礎(chǔ)

        [中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603(2019)28-0258-02

        機械基礎(chǔ)課程是中職學(xué)校機電專業(yè)的基礎(chǔ)性學(xué)科,課程具有特殊性,課程內(nèi)容理論程度較強,內(nèi)容較為枯燥,對中職學(xué)生學(xué)習(xí)而言有較大的難度。很多學(xué)生上幾節(jié)課之后就變得“興趣寥寥”,學(xué)習(xí)完全被動化,課堂教學(xué)效率令人擔(dān)憂。

        為有效解決中職機械基礎(chǔ)教學(xué)課堂存在的教學(xué)問題,給學(xué)生以學(xué)習(xí)新空間,提高機械基礎(chǔ)教學(xué)課堂趣味性的提升其教學(xué)質(zhì)量。廣大教育工作者提出在機械基礎(chǔ)理論課程教學(xué)中融入實踐元素,在推進“理實結(jié)合”下打造新式機械基礎(chǔ)教學(xué)課堂。筆者也將立足于中職機械基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀展開深入探討,找尋機械基礎(chǔ)教學(xué)存在的問題,利用理實一體化教學(xué)方法“對癥下藥”,針對教學(xué),進而提高中職機械基礎(chǔ)課程的教學(xué)有效性。

        一、中職機械基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀

        (一)生源質(zhì)量低,學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)偏移

        近年來,隨著我國中職院校辦學(xué)規(guī)模擴大、招生人數(shù)的不斷增加,“四面八方”的學(xué)生紛紛涌入中職院校,導(dǎo)致參差不齊考試水平的學(xué)生位于同一學(xué)習(xí)舞臺。大部分學(xué)生他們作為學(xué)習(xí)的“失利者”,學(xué)習(xí)抵觸情緒濃厚,沒有合適的學(xué)習(xí)方法,學(xué)習(xí)積極性不高。

        部分學(xué)生報考機電專業(yè)完全是盲目報考,對學(xué)科認(rèn)識不深,對機械基礎(chǔ)專業(yè)基礎(chǔ)性課程的學(xué)習(xí)認(rèn)知不到位,導(dǎo)致學(xué)習(xí)目標(biāo)發(fā)生偏移,無法有效支持學(xué)生參與課程學(xué)習(xí)。

        (二)課堂僵硬化,傳統(tǒng)模式束縛教學(xué)

        目前之所以中職機械基礎(chǔ)課程教學(xué)有效性不高,是因為大部分教師在開展專業(yè)課程學(xué)習(xí)時受傳統(tǒng)教學(xué)模式束縛嚴(yán)重,單一性的理論傳輸式教學(xué)方法導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性逐漸下降,由主動性的思維思考轉(zhuǎn)移到了被動性的知識接受,學(xué)習(xí)逐漸僵硬化,學(xué)習(xí)效果自然不盡如人意。

        (三)教學(xué)理論化,缺乏配套實訓(xùn)設(shè)備

        機械基礎(chǔ)作為一門理論性較強的課程致使大部分教師在這對該課程實施教學(xué)時完全偏重理論化,導(dǎo)致課程教學(xué)脫離實踐。且部分學(xué)校沒有針對機械基礎(chǔ)課程的投入建設(shè)實訓(xùn)設(shè)施設(shè)備,所設(shè)計的實訓(xùn)課程數(shù)目也遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于理論課程,導(dǎo)致學(xué)科教學(xué)理論化發(fā)展,逐漸與實踐相脫節(jié)。

        正是因為諸多教學(xué)問題影響著中職機械基礎(chǔ)教學(xué)活動的順利開展,教師才更要深化認(rèn)識,從全面的角度看待中職機械基礎(chǔ)教學(xué)課堂存在的問題,發(fā)揮理實一體化的積極作用解決機械基礎(chǔ)教學(xué)課堂存在的教學(xué)問題。

        二、理實一體化教學(xué)方法概念及應(yīng)用于機械基礎(chǔ)課堂的積極作用

        (一)理實一體化教學(xué)方法概念分析

        理實一體化也被稱作一體化教學(xué),它是指教師在開展專業(yè)課程教學(xué)時立足于書本理論知識并結(jié)合實際操作實施教學(xué),實現(xiàn)理論與實際的雙重教學(xué)。讓學(xué)生能夠在實際操作中深化對書本理論知識的認(rèn)知,學(xué)以致用,將理論應(yīng)用于教學(xué)實踐活動中。該教學(xué)方法契合中職學(xué)校的人才培養(yǎng)要求,是教育新形勢下廣為推崇的一種新式教學(xué)模式。

        (二)理實一體化應(yīng)用于中職機械基礎(chǔ)教學(xué)課堂的積極作用

        之所以強調(diào)將理實一體化教學(xué)模式引入中職機械基礎(chǔ)教學(xué)課堂,主要是因為中職學(xué)校教育需要、機械基礎(chǔ)學(xué)科特點以及學(xué)生個人學(xué)習(xí)需要三個方面。

        1.中職學(xué)校教育需要:中職學(xué)校的辦學(xué)理念是以就業(yè)為導(dǎo)向,滿足社會需要培養(yǎng)專業(yè)人才的重要育人場所。而新時期社會對于人才的需要更多的是綜合性、全面性人才,這也決定了中職學(xué)校必須培養(yǎng)具有理論知識、實踐技能的專業(yè)性人才,在機械基礎(chǔ)教學(xué)課堂引入理實一體化教學(xué)模式具有必要性。

        2.機械基礎(chǔ)學(xué)科特點:機械基礎(chǔ)學(xué)科雖然知識內(nèi)容理論性較強,但其理論知識都是建立在實踐行動上,與專業(yè)實踐課程緊密結(jié)合,聯(lián)系到位。為改變其抽象化的理論知識教學(xué)模式,實現(xiàn)“化難為簡”,引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)課程知識,必須利用理實一體化教學(xué)模式輔助機械基礎(chǔ)課程教學(xué)。

        3.學(xué)生個人學(xué)習(xí)需要:新時期,素質(zhì)教育發(fā)展要求培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的綜合性人才。這也決定了學(xué)生的個人學(xué)習(xí)不能偏重于理論知識,而要注重全面學(xué)習(xí)、全面發(fā)展,理實一體化的教學(xué)要求恰好滿足了機械基礎(chǔ)課程學(xué)生的個人學(xué)習(xí)需要。

        三、理實一體化教學(xué)方法應(yīng)用于機械基礎(chǔ)課堂的對策

        那么究竟如何發(fā)揮理實一體化教學(xué)方法的積極作用,在解決機械基礎(chǔ)課堂舊式教學(xué)問題,發(fā)揮理實一體化教學(xué)方法教育價值下打造新式機械基礎(chǔ)教學(xué)課堂呢?中職專業(yè)教師可以從以下幾個角度入手實施教學(xué)。

        (一)提升教師素養(yǎng),明確課程目標(biāo)

        理實一體化教學(xué)方法與傳統(tǒng)教學(xué)模式截然不同,這也決定了教師采用過去傳統(tǒng)教學(xué)模式實施教學(xué)的不可能性。教師要想真正將理實一體化教學(xué)引入機械基礎(chǔ)教學(xué)課堂,就必須深化自身的教學(xué)理念、提高自身教學(xué)水平,重構(gòu)學(xué)科課程內(nèi)容,明晰教學(xué)目標(biāo),才能夠?qū)崿F(xiàn)機械基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。

        首先,中職機械基礎(chǔ)專業(yè)教師要強化自身的教學(xué)認(rèn)知,通過參與豐富的實踐活動、調(diào)研活動、培訓(xùn)活動掌握教育新時期的新教學(xué)理念、教學(xué)方法,以正確把握理實一體化教學(xué)內(nèi)涵,做到思想上明晰、行動上落實。其次,中職機械基礎(chǔ)專業(yè)教師必須以就業(yè)為導(dǎo)向、以人才培養(yǎng)目標(biāo)制定機械基礎(chǔ)課程教學(xué)新目標(biāo)。社會對人才的新要求放在了“綜合性人才”上,這也決定了教師必須在開展“理實一體化”中培養(yǎng)學(xué)生的理論知識、實踐技能,只有以此為教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)機械基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)活動,確保理實一體化教學(xué)被引入機械基礎(chǔ)教學(xué)課堂。

        (二)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,實現(xiàn)模塊教學(xué)

        理實一體化的教學(xué)要求決定了教師在開展機械基礎(chǔ)課程教學(xué)時必須優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,對教學(xué)內(nèi)容進行模塊化設(shè)計,堅持“以理論聯(lián)系實際為原則,以能力為本位,以職業(yè)需求為主線,以模塊化實踐為主體”的課程內(nèi)容設(shè)計原則變化學(xué)科教學(xué)內(nèi)容,這樣才能引導(dǎo)學(xué)生有計劃地在參與機械基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)中實現(xiàn)模塊理實一體化教學(xué)訓(xùn)練,以優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,達(dá)到預(yù)期的教學(xué)質(zhì)量。

        例如在開展機械基礎(chǔ)教材“軸”相關(guān)知識教學(xué)時,該教學(xué)內(nèi)容的知識重點包括軸的用途、分類、軸的基本選擇的要求、轉(zhuǎn)軸的結(jié)構(gòu)、軸上零件定位等。教師在針對該教學(xué)內(nèi)容實施教學(xué)時就要根據(jù)不同的知識要點將其分為不同模塊。模塊一:展示教學(xué),通過多媒體展示幫助學(xué)生認(rèn)識軸在生活中的應(yīng)用;模塊二:引導(dǎo)學(xué)生了解軸的類型、使用場所、轉(zhuǎn)軸結(jié)構(gòu)等;模塊三:開展軸上零件拆裝活動,幫助學(xué)生理解轉(zhuǎn)軸軸頭、軸徑、軸身等組成結(jié)構(gòu),在實踐訓(xùn)練聯(lián)系中強化學(xué)生對“軸”的認(rèn)知。既有效整合了教學(xué)資源,又在模塊化教學(xué)下實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化,將理論、實際合二

        為一。

        (三)實現(xiàn)項目教學(xué),強化主體地位

        項目教學(xué)法是理實一體化教學(xué)模式化的重要表現(xiàn)形式,也是開展機械基礎(chǔ)課程的重要教學(xué)方式。利用項目教學(xué)法輔助機械基礎(chǔ)課程教學(xué),既能夠突出學(xué)生的地位,又能夠讓學(xué)生在課程知識學(xué)習(xí)中成為知識的學(xué)習(xí)者、主要探究者、學(xué)習(xí)實踐者。

        項目教學(xué)法在中職機械基礎(chǔ)教學(xué)課堂的應(yīng)用為三個階段,即項目計劃的制定、項目的實施以及項目的評價。

        如教師在開展“機械基礎(chǔ)”知識教學(xué)時,為讓學(xué)生能夠有效地學(xué)習(xí)AutoCAD計算機繪圖軟件進行繪制零件模型,教師可制定教學(xué)任務(wù),要求學(xué)生利用軟件進行繪圖項目完成,既能夠確保學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)與所用對接,又能夠提高學(xué)生的實踐能力。

        (四)開展情景教學(xué),聯(lián)系生活實際

        情境教學(xué)法在中職機械基礎(chǔ)教學(xué)課堂的應(yīng)用不僅能夠創(chuàng)新教學(xué)的形式,也能夠讓學(xué)生在生活情境中探究機械基礎(chǔ)相關(guān)知識,讓學(xué)生更好地將理論知識學(xué)習(xí)與生活實際應(yīng)用聯(lián)系在一起。當(dāng)然,情境教學(xué)法的應(yīng)用形式多種多樣,包括實物展示、多媒體視頻創(chuàng)設(shè)、生活場景模擬等,但教學(xué)效果大同小異,都能夠?qū)崿F(xiàn)“寓教于境”,讓學(xué)生能夠在生活實際中深入對機械基礎(chǔ)相關(guān)理論吸收與內(nèi)化。

        如教師在開展“齒輪旋轉(zhuǎn)及其引起的機械原理”知識教學(xué)時,單純的傳授理論知識只會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的下降。而利用情境教學(xué)法進行升旗儀式模擬,能夠幫助學(xué)生從生活中的實際問題入手找到齒輪旋轉(zhuǎn)中所蘊含的機械原理。國旗的上升和下降都需要滑輪和齒輪的轉(zhuǎn)動,針對這一生活情境提出相應(yīng)齒輪轉(zhuǎn)動的問題,既能夠讓學(xué)生對后續(xù)的知識學(xué)習(xí)充滿期待,又能夠提高其教學(xué)有效性。

        (五)實現(xiàn)以賽促學(xué),完善教學(xué)評價

        為調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,推進理實一體化教學(xué)方法在中職機械基礎(chǔ)教學(xué)課堂的有效應(yīng)用,教師可將技能大賽引入中職教學(xué)課堂,利用競爭、比賽給學(xué)生展示學(xué)習(xí)、深化知識的新舞臺。技能大賽對該專業(yè)所考察的內(nèi)容包括理論知識與實踐技能兩方面,恰好滿足理實一體化的教學(xué)要求。教師可聯(lián)系技能大賽輔助機械基礎(chǔ)教學(xué),在“以賽促學(xué)”下有效提高機械基礎(chǔ)教學(xué)課堂的教學(xué)有效性。

        當(dāng)然,為確保理實一體化在中職機械基礎(chǔ)教學(xué)課堂的順利實施。教師也要建立完善的教學(xué)評價體系和反饋機制,既要改變過去的“結(jié)果性評價”,將評價的重點放在學(xué)生理論知識學(xué)習(xí)、技能發(fā)展上,又要加強教學(xué)反思,及時分析理實一體化教學(xué)存在的問題。

        四、結(jié)語

        實踐證明,在機械基礎(chǔ)理論教學(xué)課堂上融入理實一體化教學(xué)思路是機械基礎(chǔ)教學(xué)課堂的教學(xué)突破與發(fā)展。作為新時期的教育工作者,中職機械基礎(chǔ)專業(yè)教師必須深刻認(rèn)識理實一體化的教學(xué)價值,充分發(fā)揮其積極作用,以利用理實一體化打造高效、高質(zhì)、科學(xué)、有趣的機械基礎(chǔ)新課堂。

        參考文獻(xiàn):

        [1]劉雪林.機械基礎(chǔ)課程“理實一體化”教學(xué)模式的探索[J].林區(qū)教學(xué),2014(9).

        [2]周名輝.一體化教學(xué)在《機械基礎(chǔ)》課程教學(xué)中的實踐分析[J].課程教育研究,2015(6).

        [3]包旺華.理實一體化教學(xué)在機械專業(yè)課教學(xué)中的運用[J].中國教育技術(shù)裝備,2012(6).

        [4]尹月東,儲文彬.淺談機械基礎(chǔ)理實一體化教學(xué)[J].知識經(jīng)濟,2014(11).

        [5]馬艷巧.中職機械基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)積極性培養(yǎng)策略研究[J].才智,2018(2).

        ◎編輯 武生智

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