郁賢莉

摘 要：面對學生在課堂上提出的“非標”答案”，教師應善于捕捉、利用和挖掘，做到在善待“非標”答案中引導學生更愛學習、幫助學生加深理解、鼓勵學生大膽探索，讓學生在學習過程中提出的“非標”答案甚至出現(xiàn)的錯誤也成為重要的教學資源，充分發(fā)揮其價值，讓課堂更加精彩。

關(guān)鍵詞：善待“非標”答案

一、在善待“非標”答案中引導學生更愛學習

學生在學習新知的過程中會產(chǎn)生不同的認知甚至是偏差或者失誤，而這恰恰有可能成為突破認知困惑的契機。所以課堂中出現(xiàn)的“非標”答案并不可怕，真正可怕的是教師不能正確對待，學生不敢提、不會提、提不出“非標”答案，師生被隔成兩條永不相交的平行線。案例：在蘇教版二年級下冊“角的初步認識”的教學過程中，學生第一次嘗試畫角和比較兩個角的大小。

師：這兩個角那個大那個??？

生：左邊的小，右邊的大。

師：你們同意嗎？

生：同意。

其實在這里，角畫的大與小已經(jīng)和角的大小在學生看來是一回事，如果教師自己說出角的大小與角的兩條邊張開的程度有關(guān)，與邊的長短無關(guān)。張開的越大，角就越大，相反，張開的越小，角則越小。學生還是會認為角畫的越大角就越大。于是我采取了下面的處理方法。

師：（拿自己大三角板和一位同學的小三角板中同樣的30°的角進行比較）那你們看我的這個大三角板中角和的這個小三角板中角那個大那個??？

部分學生說一樣大，部分學生在思考。

生：這兩個角一樣大。

生：角的兩條邊長短不一樣，叉開的角度相同。

生：角的大小與兩邊張口的大小有關(guān)，張口越大，角越大;張口越小，角越小。。

生：角的大小與邊的長短沒有關(guān)系。

師：那角的大小到底是由什么決定的？

生：角的大小與兩邊張口的大小有關(guān)，張口越大，角越大;張口越小，角越小。

面對課堂上的學生回答，我們往往看中那些準確無誤的答案，對學生的“非標”甚至是錯誤答案往往躲避，通常會接二連三地提問其他學生直至得出“正確答案”或親自把答案“雙手奉上”，不管用什么辦法，目的就是要讓教學沿直路行駛，不能走彎道。殊不知彎道上也有不一樣的“風景”！

二、在善待“非標”答案中幫助學生加深理解

我們在課堂教學中特別是公開課中喜歡學生“對答如流”、生怕學生“卡殼”，讓教學不流暢。在課前總是會想方設(shè)法避免學生提出“非標”答案以防出差錯，即使是一些容易產(chǎn)生典型錯誤的稍難問題，教師也有“高招”使學生按其設(shè)計的正確方法去解決。案例：二年級上冊《把兩個數(shù)量擺成同樣多的實際問題》

當新課上到第三種方法時，小軍要給芳芳多少個？兩個人才同樣多時，有的同學提出了跟第一種相似的方法，把小軍比芳芳多的四個全部都給芳芳，對于這種情況我也沒有直接說他的問題，還是拿起的圓片擺給他看，當我們把小軍的4個都給芳芳以后，芳芳就變成了12個，小軍變成了8個，顯然不是同樣多。很多同學就在思考，那應該怎樣給呢？最終，很多同學找到了答案，多的是不能都給芳芳，只能給她一半，這樣兩人就同樣多了。

從上面的案例中可以看出學生的回答不在老師的預設(shè)之內(nèi)，打亂了正常的教學流程，如果教師對這個問題采取置之不理或一帶而過來回避這個問題，那么學生對新知的理解就始終是模棱兩可的。

三、在善待“非標”答案中鼓勵學生大膽探索

創(chuàng)新是素質(zhì)教育的呼喚，也是未來人才的一個重要標志。創(chuàng)新思維是指一個人在已有經(jīng)驗和一般思維的邏輯規(guī)律的基礎(chǔ)上，用一種靈活、新穎的思維方式來解決問題，探索求知的思維行動。而學生在課堂上提出“非標”答案正是一種嘗試和創(chuàng)新的過程。教師必須擁有一雙慧眼和一顆關(guān)愛學生的心，才會看到其背后的價值，才會因地制宜地處理好來自學生的思維火花甚至是錯誤認識，讓其發(fā)揮出應有的價值，開出美麗的創(chuàng)新之花。

面對課堂上孩子不同的想法，教師應心中有數(shù)，理性面對，不必急于提出肯定或否定的意見，要尋找其中存在的合理的、可利用的因素，給學生創(chuàng)設(shè)良好的思維空間，對學生進行必要的引導，或進行討論、辨析，促進學生進行深層次的數(shù)學思考。要讓學生通過提出“非標”答案的學習體驗，對自己的認識進行回顧和分析，從而既激發(fā)思維，又做到讓意外殊途同歸，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

總之，思維整齊劃一、答案標準、絕對正確的課堂是沉悶的、僵化的、不利于成長成材的課堂。每一位教師都應善待善用課堂上的“非標”答案，以之激發(fā)學生們的創(chuàng)新之花，成為數(shù)學課堂上的亮麗風景。

參考文獻：

[1]吳正憲，周衛(wèi)紅，陳鳳偉.《吳正憲課堂教學策略》，華東師范大學出版社.